沈丹

（浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院，浙江海寧 314408）

普通高考招生制度是我國高等學(xué)校入學(xué)考試的根本制度。改革開放40年來，高考招生制度不斷改進(jìn)完善，基本形成了相對完整的考試招生體系，為國家選拔各層次人才等方面起著重要作用。然而，隨著時代飛速發(fā)展，應(yīng)試教育和普通高考的弊端如“一考定終身”等問題也逐漸暴露出來。為消除這些弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)公平競爭及自主選擇的原則[1]，近年來，在招生政策連續(xù)性、穩(wěn)定性的前提下，多個省份開始平穩(wěn)推進(jìn)招生制度改革，積極探索、試點(diǎn)“分類考試、綜合評價、多元錄取”的考試招生模式，引起了各方的高度關(guān)注。

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式頒布，探索基于統(tǒng)一高考和普通高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制。2011年，浙江省率先開始試行“三位一體”綜合評價招生模式改革，“三位一體” 綜合評價招生模式的實(shí)質(zhì)是將高中學(xué)考成績、綜合素質(zhì)評價成績和高考成績按一定的比例換算成綜合成績來評價考生。對高校而言，該模式的好處在于不同類型高?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定報(bào)考條件和綜合素質(zhì)評價辦法，有利于高校自主選拔符合培養(yǎng)目標(biāo)的生源，只需將招生簡章提前向社會公布。對考生來說，“三位一體”招生考試在高考前進(jìn)行，分散了學(xué)生的考試壓力，錄取在提前批次錄取，增加了學(xué)生的選擇性，有利于學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

2011年浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)正式啟動試點(diǎn)，2014年試點(diǎn)高校達(dá)到37 所，包括北京大學(xué)和清華大學(xué)在內(nèi)的多所“985”高校也紛紛加入，“三位一體”綜合評價招生模式影響不斷擴(kuò)大，并被社會所認(rèn)可。實(shí)踐證明，“三位一體”招生模式對黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才需要的全面貫徹[2]。開展多渠道的招生模式是今后各地區(qū)、各高校深入推進(jìn)素質(zhì)教育、完善高校招生選拔機(jī)制，促進(jìn)公平、科學(xué)選才的重要方式之一。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院積極申報(bào)“三位一體”綜合評價招生試點(diǎn)工作，并于2017年成功獲準(zhǔn)開展，學(xué)院將基礎(chǔ)長線專業(yè)納入“三位一體”招生，以更好地適應(yīng)學(xué)校向高水平應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展。

1 “三位一體”招生模式改革的意義

1.1 報(bào)考的公平性

普通高考是目前社會公認(rèn)的最為公平的一種選拔制度。自主招生、“三位一體”等多元錄取模式的出現(xiàn)，改變了“只認(rèn)分?jǐn)?shù)不認(rèn)人”的格局，從而也引發(fā)了城鄉(xiāng)不同區(qū)域招考公平性的問題。由于我國存在明顯的城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村學(xué)生受教育的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過城市學(xué)生，在高考競爭的起跑線上已經(jīng)輸了一大截[3]。鮑威分析了2010年八所院校普通高考錄取生和自主招生錄取生群體的家庭社會經(jīng)濟(jì)地位和生源區(qū)域數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)普招生父親職業(yè)地位中弱勢群體的比例是自主招生的2 倍多、保送生的3 倍多；而自主招生和保送生的家庭平均收入要明顯高于普招生；農(nóng)村生源比例普招生更是高于自主招生3 倍、高于保送生7 倍多[4]。這些數(shù)據(jù)反映在報(bào)考機(jī)會上，農(nóng)村學(xué)生在多元化的選拔機(jī)制中明顯處于弱勢一方。

“三位一體”招生模式改變了高校自主招生和保送生采用的“中學(xué)推薦為主，個人自薦為輔”的方式，考生根據(jù)學(xué)考成績、綜合素質(zhì)評價以及個人特長報(bào)名。按照浙江省2016年相關(guān)規(guī)定，學(xué)考成績設(shè)A、B、C、D、E5 個等級，E 為不合格。A、B、C 按15.00%、30.00%、30.00%的累計(jì)比例劃定。學(xué)業(yè)水平測試是一項(xiàng)過關(guān)性考試，無論是偏遠(yuǎn)地區(qū)還是發(fā)達(dá)地區(qū)，每個中學(xué)的學(xué)生都有機(jī)會得到A 等。以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為例，2018年“三位一體”計(jì)劃招生80 人，具體為會計(jì)學(xué)專業(yè)25 人、金融學(xué)專業(yè)15 人、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)15 人、工程管理專業(yè)25 人，報(bào)名參加“三位一體”綜合評價招生考試的考生有7 810 人，根據(jù)學(xué)院“三位一體”綜合評價招生書面評審細(xì)則，經(jīng)學(xué)院專家委員會書面評審，518 名考生進(jìn)入現(xiàn)場綜合測試環(huán)節(jié)，招生的4 個專業(yè)生源相對平衡且生源都非常充足。體現(xiàn)了“三位一體”招生模式得到了社會更多的關(guān)注和認(rèn)可。同時，筆者對浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院“三位一體”學(xué)生和普通高考學(xué)生的生源區(qū)域做了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)“三位一體”學(xué)生農(nóng)村生源比例相比較普通高考學(xué)生有了一定提高（見表1）?！叭灰惑w”個人自薦的報(bào)考模式，兼顧了不同階層、不同地域考生的利益，在一定程度上增加了報(bào)考機(jī)會的公平性。

表1 浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院2018 級不同升學(xué)群體生源區(qū)域表

1.2 綜合評價測試的公平性

綜合評價測試是高?！叭灰惑w”招生的核心環(huán)節(jié)。綜合評價測試成績在招生錄取中所占的權(quán)重較大，其公平性受到社會的高度關(guān)注。以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為例，“三位一體” 招生測試不分專業(yè)進(jìn)行綜合評價測試，可以較為全面地考查考生知識能力水平。同時，在各個環(huán)節(jié)采取一系列措施，保證了考試的公平性。首先，學(xué)院在綜合評價測試命題環(huán)節(jié)，聘請各專業(yè)專家采用“入闈”封閉式命題，與外界隔絕聯(lián)系；學(xué)院對各個崗位的考務(wù)人員進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，確保了測試工作的規(guī)范有序；測試當(dāng)天，采取“雙盲”策略，考官抽簽產(chǎn)生各個考場的考官、考生抽簽產(chǎn)生每位考生的考場號與順序號，考官無法知曉考生姓名和準(zhǔn)考證號碼；考場內(nèi)通信工具統(tǒng)一保管，考試過程進(jìn)行全程錄像；學(xué)校紀(jì)檢部門對招考環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位參與、全過程監(jiān)督，保證全過程公平公正。

綜上所述，“三位一體” 綜合評價招生制度的推行，一定程度上彌補(bǔ)了由于地區(qū)、城鄉(xiāng)間教育資源差距所帶來的不公平性，拓寬了不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)通道。

2 “三位一體”招生模式改革實(shí)施的成效

高考改革的成效分為兩種，一種是人才選拔的效率，即如何提高考試的信度、效率和區(qū)分度；另一種效率是指如何使考試本身做到高效、經(jīng)濟(jì)，能夠使考試簡便易行[5]。對于“三位一體”招生模式改革成效性的測量，筆者側(cè)重于這兩個方面：一是通過“三位一體”招生的學(xué)生是否在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、綜合能力、就業(yè)質(zhì)量等方面優(yōu)于普招生；二是通過與普招生的比較，考察該制度與高?，F(xiàn)有選拔制度之間是否形成有效互補(bǔ)[6]。

2.1 學(xué)業(yè)表現(xiàn)

國內(nèi)大量研究表明，學(xué)生的專業(yè)匹配性與學(xué)業(yè)成績之間存在著極其顯著的正相關(guān)。所學(xué)專業(yè)是否適合自己的興趣愛好、身心氣質(zhì)和個性特點(diǎn)等直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)表現(xiàn)[7]。“三位一體”招生錄取過程中，多數(shù)高校要求考生第一志愿報(bào)考，因此考生對所報(bào)考的專業(yè)都是深思熟慮的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，入學(xué)時“三位一體”學(xué)生高考成績明顯低于普招生，浙江工業(yè)大學(xué)2018 級“三位一體”學(xué)生高考平均分比普招生文科約低12 分，理科約低14分；浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院2018 級“三位一體”學(xué)生會計(jì)學(xué)專業(yè)平均分比普高生低60 分，金融學(xué)專業(yè)平均分比普高生低48 分，工程管理專業(yè)平均分比普高生低59 分，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)平均分比普高生低54 分。工程管理專業(yè)“三位一體”學(xué)生共計(jì)24 人（有一名學(xué)生轉(zhuǎn)入會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)）。其中共17 人2018—2019 學(xué)年第一學(xué)期績點(diǎn)超過專業(yè)平均績點(diǎn)，占70.80%，績點(diǎn)排名在專業(yè)前50.00%的有10 人，占比58.30%。會計(jì)學(xué)專業(yè)“三位一體”學(xué)生共計(jì)26 人（會計(jì)學(xué)22 人，ACA 方向3 人，CMA 方向1 人）。其中會計(jì)學(xué)專業(yè)共16 人2018—2019 學(xué)年第一學(xué)期績點(diǎn)超過專業(yè)平均績點(diǎn)，占比61.50%。金融學(xué)專業(yè)“三位一體”學(xué)生共計(jì)15 人。其中共9 人2018—2019 學(xué)年第一學(xué)期績點(diǎn)超過專業(yè)平均績點(diǎn)，占比60.00%。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生共計(jì)14 人（有一名學(xué)生轉(zhuǎn)入會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)）。其中共11 人2018-2019 學(xué)年第一學(xué)期績點(diǎn)超過專業(yè)平均績點(diǎn)，占比78.60%，績點(diǎn)排名在專業(yè)前50.00%的有10 人，占71.40%。很明顯，專業(yè)思想穩(wěn)固、專業(yè)匹配度高的“三位一體”學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)業(yè)表現(xiàn)更好。

2.2 綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)，包括思想品德、身心健康、興趣特長、社會實(shí)踐等多個方面?！叭灰惑w”綜合評價錄取學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)組織及活動競賽情況，對于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著非常重要的作用，因此衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要指標(biāo)之一就是學(xué)生社團(tuán)組織和活動競賽的參與度。筆者對浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院2018 級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“三位一體” 學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部比例高于普招生（見表2）。“三位一體”學(xué)生在學(xué)生組織中的參與度及活躍度較高，73.75%（59/80）的學(xué)生至少參加一種學(xué)生組織，且有31.25%（25/80）的學(xué)生參加了兩種及以上的學(xué)生組織。“三位一體”學(xué)生在學(xué)?；顒痈傎惖膮⑴c度及活躍度也比較高，如趣味運(yùn)動會、寒假社會實(shí)踐、校園攝影大賽、志愿服務(wù)活動等，其中參加此類活動的學(xué)生人數(shù)為55 人，占總?cè)藬?shù)68.75%，參加2 項(xiàng)及以上活動的人數(shù)為38 人，占總?cè)藬?shù)47.50%，明顯高于普通學(xué)生。這反映出“三位一體”學(xué)生能夠積極投身實(shí)踐，在各種選拔面試中能夠很好地展現(xiàn)自己來獲得鍛煉機(jī)會。同時在“時間管理和職業(yè)規(guī)劃、適應(yīng)性和心理調(diào)適能力、社會活動關(guān)注度和活躍度”等方面優(yōu)于普招生。通過對任課教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任課教師普遍認(rèn)為“三位一體”班級學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，上課期間積極參與互動，思維活躍，能夠很好地展現(xiàn)自己。

表2 浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院2018 級學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部情況表

2.3 “三位一體”學(xué)生校內(nèi)獲獎較多

“三位一體”綜合評價錄取學(xué)生在入學(xué)后第一學(xué)期的獲獎類別較多。例如，軍訓(xùn)先進(jìn)個人、辯論賽最佳辯手、社團(tuán)聯(lián)每月之星、金點(diǎn)子大賽、營銷大賽優(yōu)秀獎、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，其中獲獎人數(shù)為32 人，占總?cè)藬?shù)（80 人）40.00%，獲得2 項(xiàng)及以上獎勵的學(xué)生占總?cè)藬?shù)16 人，占總?cè)藬?shù)20.00%。由此可知，“三位一體”綜合評價錄取學(xué)生興趣更加廣泛，積極參與各種能夠鍛煉能力的活動與競賽當(dāng)中，綜合特長優(yōu)勢更加明顯，在相同的培養(yǎng)條件下，通過自身的努力，能夠達(dá)到普通高考學(xué)生的水平甚至表現(xiàn)更加優(yōu)秀。

3 研究結(jié)論

目前的跟蹤研究支持以下結(jié)論。

（1）“三位一體” 綜合評價錄取學(xué)生入學(xué)后雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但由于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且興趣度高，入學(xué)后學(xué)業(yè)表現(xiàn)與普通高考考生無明顯差異甚至優(yōu)于普通高考學(xué)生。

（2）“三位一體” 綜合評價錄取學(xué)生綜合素質(zhì)能力明顯高于普通高考學(xué)生。“三位一體”學(xué)生在專業(yè)認(rèn)可上思想更加穩(wěn)固，在時間管理和職業(yè)規(guī)劃上目標(biāo)性更強(qiáng)，在自我展現(xiàn)上意愿性更高，綜合素質(zhì)總體表現(xiàn)更好。

（3）獨(dú)立本科高?！叭灰惑w”綜合評價招生改革成效顯著。作為普通高考的互補(bǔ)手段之一，“三位一體” 綜合評價招生改革為不同類型高校專業(yè)選拔了一批專業(yè)認(rèn)可度高、綜合素質(zhì)好的生源，達(dá)到預(yù)期改革效果，十分符合改革的目的與初衷。

（4）“三位一體” 綜合評價招生改革增加了高校自主招生的選擇權(quán)。好的教育，必然是在學(xué)生、學(xué)校不斷的相互選擇中實(shí)現(xiàn)的。這的確是一個相當(dāng)先進(jìn)的理念。如果能實(shí)現(xiàn)，必將是中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和大學(xué)招生錄取改革的重大突破和福音。