本刊編輯部

主題班會是中學(xué)德育的有效場域，需要教師根據(jù)德育主題，革新目標(biāo)觀念、調(diào)整方式方法，最大化主題班會的優(yōu)勢特點，從而提升德育時效性，引領(lǐng)學(xué)生全面成長。

在我國中學(xué)教育體系中，班級仍是開展德育的主陣地，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的主要場所，而通過主題班會開展德育工作，既便于教師深入了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為特點，又能將正確的“三觀”滲入其中，幫助學(xué)生在正確道路的引領(lǐng)下不斷前行，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前中學(xué)主題班會德育仍存在許多問題，需要廣大教育工作者付出更多努力：

其一，很多中學(xué)教師對在主題班會開展德育不重視，甚至缺乏清醒的認(rèn)識，常常將普通班會與主題班會相混淆，在本應(yīng)討論、交流、學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的主題班會上，卻討論起了學(xué)生成績，如誰進(jìn)步、誰退步、誰考了高分等，主題班會的德育工作得不到有效開展，德育工作的價值自然也得不到釋放。

其二，主題班會的德育缺乏創(chuàng)新性，對很多中學(xué)教師而言，德育不過是一項可有可無的差事，和提升語、數(shù)、英、生、物、化等科目的成績相比，顯得十分“雞肋”，他們不愿意把時間、精力和創(chuàng)造性投入其中，整個主題班會不是在漫無目的地講演，就是在按部就班地放PPT，顯得十分枯燥乏味，如此一來，學(xué)生也會抱以敷衍塞責(zé)的態(tài)度，對教師的講授充耳不聞，主題班會的效果便會大打折扣。

其三，學(xué)生在主題班會上缺乏參與性，很多教師的主題班會就是教師一個人的舞臺，聽什么、看什么、學(xué)什么、記什么，都由教師一個人說了算，這對正處于青春期思維活躍甚至有些叛逆的初中生而言，很容易激起他們的厭煩和對抗情緒，導(dǎo)致在參與主題班會時不積極、不主動、不作為，缺乏應(yīng)有的主人翁精神，德育效果自然不會理想。

面對當(dāng)前中學(xué)主題班會德育存在的種種問題，需要在以下幾個方面做出調(diào)整與應(yīng)對：

其一，“巧”用情景法，激發(fā)學(xué)生參與主題班會德育的積極性，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“爆發(fā)”的時代，德育也擁有了越來越多的資源和技術(shù)，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，促進(jìn)主體班會德育的不斷深化，而創(chuàng)設(shè)情境，就不失為一種有效的策略。如教師可以從網(wǎng)上下載一些影視劇、動漫類的視頻資源，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)場景中，從而體會到愛國、敬業(yè)、風(fēng)險的核心價值觀，提升德育的有效性。

其二，重視直觀法，激起學(xué)生對主題班會德育的興趣，對初中生而言，枯燥乏味的德育很容易激起他們的厭煩和對抗情緒，因此，教師需要利用直觀法，對主題班會進(jìn)行內(nèi)容形式的創(chuàng)新，如講述一些現(xiàn)實生活中的故事，讓學(xué)生對正確、非正確的三觀有清晰的認(rèn)識，并鼓勵學(xué)生對此發(fā)表意見，從而促發(fā)學(xué)生的興趣與思考。

其三，善用激勵法，激起學(xué)生對主題班會德育的行動性，主題班會德育開展得再好，也終歸是思想理念上的陶冶，而非行動上的引領(lǐng)，所謂“實踐出真知”，主題班會德育應(yīng)為學(xué)生的實踐所服務(wù)，如教師可以組織全班評比“文明標(biāo)兵”“禮儀標(biāo)兵”，并給予一定的實物獎勵，從而更好地規(guī)范學(xué)生言行，激勵他們成長為一個擁有更高思想道德的人。

（責(zé)編 翁春梅）