畢秀偉 張珂

摘要：黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)AT新時(shí)代，并明確提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。本文首先分析了新時(shí)代加強(qiáng)職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神的意義：然后重點(diǎn)從社會(huì)認(rèn)知、培養(yǎng)方向和學(xué)生素質(zhì)等方面，分析了當(dāng)前職業(yè)教育存在的問(wèn)題，最后提出了職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代：職業(yè)教育：工匠精神

古今中外，大量能工巧匠不斷創(chuàng)造新產(chǎn)品、改善好品質(zhì)，從而推動(dòng)人類(lèi)文明不斷迭代創(chuàng)新。眾多匠人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中融匯了專(zhuān)注創(chuàng)新、追求品質(zhì)、注重細(xì)節(jié)、精益求精等多種精神，直到近年才被“工匠精神”一詞完美表述。

作為中職學(xué)校必須重視中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，系統(tǒng)性的對(duì)工匠精神的內(nèi)涵、時(shí)代意義加強(qiáng)研究，同時(shí)對(duì)培育方式和機(jī)制方面進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的能工巧匠。

一、新時(shí)代加強(qiáng)職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神的意義

1.國(guó)家的高度重視。黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，并明確提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。習(xí)近平總書(shū)記要求，要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確要求，“中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)是結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度”。“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專(zhuān)題教育不少于16學(xué)時(shí)”。這些要求進(jìn)一步明確了工匠精神在職業(yè)教育中的重要地位。

2.高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。新時(shí)代下，制造業(yè)處在從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，培育和弘揚(yáng)新時(shí)代的工匠精神，能夠加快推動(dòng)供給側(cè)改革，為推進(jìn)中國(guó)制造升級(jí)為“中國(guó)智造”提供源源不斷的動(dòng)力，對(duì)全面建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

3.指導(dǎo)職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。近年來(lái)，我國(guó)各種行業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和各類(lèi)新生行業(yè)的誕生，造成大量工作崗位操作人員的嚴(yán)重不足，原有教育體系以培養(yǎng)研究型、管理型人才為主體的辦學(xué)模式，在人才能力和崗位需求的匹配度上，已不能適應(yīng)快速發(fā)展的需要，在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式更迭周期不斷縮短，對(duì)職業(yè)教育提出更多更高要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育必須以能力培養(yǎng)為方向，培養(yǎng)更多具有工匠精神的高級(jí)操作人員。

4.個(gè)人成長(zhǎng)的追求目標(biāo)。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》作出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類(lèi)型的教育，具有同等重要地位”的重大判斷。職業(yè)教育的中學(xué)生絕大部分對(duì)工匠精神有初步認(rèn)識(shí)并十分認(rèn)同的，只是認(rèn)識(shí)還不夠到位。職業(yè)教育能夠幫助明確他們的人生追求目標(biāo)，從一味謀取“人生飯碗”轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠谧分稹叭松鷫?mèng)想”，幫助他們成為具有工匠精神的現(xiàn)代化建設(shè)者，能夠有效阻斷貧困的代際傳遞。

二、新時(shí)代職業(yè)教育當(dāng)前存在的問(wèn)題

1.社會(huì)認(rèn)知有錯(cuò)位。盡管?chē)?guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家建設(shè)的重要性，一些人還是對(duì)職業(yè)教育持有不解和偏見(jiàn)，還帶著一些輕視的眼光去看待職業(yè)教育。中學(xué)生對(duì)于工匠精神內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的理解還停留在從網(wǎng)絡(luò)、雜志、宣傳媒體中獲得的概念認(rèn)知上。

2.培養(yǎng)方向有偏差。職業(yè)教育更多關(guān)注專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而對(duì)中學(xué)生的個(gè)人發(fā)展未能給予足夠重視，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成普遍缺少，無(wú)形中把中學(xué)生當(dāng)成了技術(shù)的存儲(chǔ)器，期望使其成為掌握新技術(shù)技能的全能型“機(jī)器臂”，展現(xiàn)了典型的功利主義理念，偏離了職業(yè)教育目的。

3.學(xué)生素質(zhì)有弱化。多年來(lái)，職業(yè)教育的生源質(zhì)量低于普通院校是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些職業(yè)教育學(xué)校為了保證學(xué)生數(shù)量，盲目降低分?jǐn)?shù)線，使得進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不能很好地被培養(yǎng)。

三、對(duì)策及建議

1.融入新時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程。在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和智能制造的歷史機(jī)遇期，貼緊經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)程，做好產(chǎn)學(xué)研融合，適應(yīng)新時(shí)代要求，培養(yǎng)一批處于智能領(lǐng)域、物聯(lián)網(wǎng)、生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)一批5G時(shí)代制造維護(hù)智能設(shè)備的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)一批處于產(chǎn)業(yè)鏈頂端技術(shù)崗位的技術(shù)技能人才。

2.更新培養(yǎng)內(nèi)容和方式。為了培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型和應(yīng)用型人才，職業(yè)教育必須要站在時(shí)代前沿，進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)在線教學(xué)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，利用融媒體，建設(shè)網(wǎng)上學(xué)校和課堂等途徑，注重在課堂教學(xué)中融入“工匠精神”的教育，將職業(yè)精神融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程。可將原來(lái)文本的、整體化的課程信息進(jìn)行重新組合，依據(jù)培養(yǎng)要求向?qū)W生定時(shí)推送，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，不斷提升職業(yè)教育人才與市場(chǎng)實(shí)際需要的契合度，保證畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)資源的有效供給。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)職教教師培養(yǎng)的研究，專(zhuān)題研究職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的制度與模式。改變職業(yè)教育的師資結(jié)構(gòu)，聘用一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工匠和技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅和學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，將先進(jìn)的工作方式方法帶進(jìn)校園，激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.加強(qiáng)職業(yè)教育保障。著力打通優(yōu)秀工匠的上升通道，完善職業(yè)教育與技能人才的評(píng)價(jià)機(jī)制。注意在技能人才中選拔和晉升優(yōu)秀者，以樹(shù)立工匠精神的示范引領(lǐng)效應(yīng)，吸引到更多的年輕人加入職業(yè)教育，使工匠隊(duì)伍后繼有人，從源頭上改變輕視職業(yè)教育的現(xiàn)狀，從而真正的起到引領(lǐng)帶動(dòng)職業(yè)教育的作用。

5.加強(qiáng)校企合作。在實(shí)踐教育中，要充分的發(fā)揮現(xiàn)代校企合作教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解工匠精神的重要性與必要性，并在校企合作的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)中學(xué)生的品質(zhì)意識(shí)和工匠精神，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力，并最終能夠以良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)社會(huì)的發(fā)展。