楊娟娟

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育越來(lái)越普及，九年制義務(wù)教育已經(jīng)幾乎覆蓋了全中國(guó)，教育領(lǐng)域的教學(xué)原則和方法的優(yōu)化也正在被越來(lái)越多的一線教師們重視。近年來(lái)，活躍在一線的物理教師們研究出了一套“留白”式教學(xué)法，針對(duì)于初中物理課堂，取得了良好的課堂實(shí)踐成果。本文將系統(tǒng)介紹“留白”教學(xué)法的具體實(shí)踐應(yīng)用，以期對(duì)于奮戰(zhàn)在一線的初中物理教師們能夠有啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：留白教學(xué);初中物理;實(shí)踐應(yīng)用

“留白”教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)中，教師不采用全盤(pán)輸出的方式教授知識(shí)，而是通過(guò)一些問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行思考得出答案，它鍛煉的是學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以及獨(dú)立思考能力。眾所周知，物理是一門(mén)十分重視實(shí)驗(yàn)和計(jì)算的學(xué)科，教師在物理課堂上采用“留白”的教學(xué)手段，引入更多的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察中自己得出結(jié)論，能夠加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與感。同時(shí)“留白”對(duì)于教師也有一定的要求，不能“留白”太多，那樣就失去了教師的引導(dǎo)作用，也不能“留白”太少，那樣顯得多此一舉。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐案例來(lái)說(shuō)明“留白”對(duì)于初中物理教學(xué)課堂的作用，希望給活躍在一線的教師一些啟發(fā)。

一、留白在課堂導(dǎo)入時(shí)

往往很多學(xué)生對(duì)于一節(jié)課的興趣都會(huì)在課堂開(kāi)始的最初幾分鐘被決定，因此課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。有些老師習(xí)慣于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山單刀直入的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，那樣雖然速度很快，某種程度上效率也很高，但是有些注意力沒(méi)有那么快集中的同學(xué)往往不容易跟上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致頭沒(méi)開(kāi)好，后面全都走神了。而課堂開(kāi)始時(shí)的“留白”能夠有效避免這種情況，在學(xué)生向老師問(wèn)好后，老師可以等幾秒中不說(shuō)話，空下來(lái)的這幾秒能夠給注意力還沒(méi)有從課間休息中收回心的同學(xué)立馬集中精神到課堂中來(lái)，因?yàn)樗麄儗?duì)于這種不尋常的安靜時(shí)間會(huì)十分敏感。

其次，在做新課導(dǎo)入時(shí)也可以進(jìn)行適當(dāng)留白，通俗的來(lái)說(shuō)，就是先向同學(xué)們賣(mài)個(gè)關(guān)子，不說(shuō)今天學(xué)習(xí)什么新課，然后通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，逐漸的導(dǎo)出新課的主題，這會(huì)給同學(xué)們一個(gè)循序漸進(jìn)更容易接受的感覺(jué)，同時(shí)也會(huì)使得課堂更加生動(dòng)有趣。

二、留白在重難點(diǎn)處

進(jìn)入到課堂中時(shí)，教師往往對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)耿耿于懷，因?yàn)橹攸c(diǎn)和難點(diǎn)是最需要花時(shí)間和精力去應(yīng)對(duì)的。怎樣既讓學(xué)生感興趣又讓學(xué)生學(xué)的好是每一個(gè)教師都為之努力的方向。我們知道初中物理是一個(gè)學(xué)生的受教育階段首次開(kāi)始接受較高難度的理科科目，需要鍛煉理性的思維和靈活的運(yùn)算能力，同時(shí)對(duì)于一些基礎(chǔ)的物理學(xué)概念也要進(jìn)行理解。那么如何能夠徹底掌握并且靈活運(yùn)用新課知識(shí)就顯得至關(guān)重要。留白正是一種能夠幫助學(xué)生更好的融入物理課堂、理解知識(shí)的教學(xué)方法。比如在教學(xué)《光的折射》一課時(shí)，要研究光線折射的規(guī)律，我們就可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行留白教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的光的反射規(guī)律的知識(shí)，比如同學(xué)們已經(jīng)知道了光的反射規(guī)律是入射角等于反射角，那么對(duì)于光的折射和光的反射有什么相同和不同呢？我們?yōu)槭裁匆骄抗獾恼凵淠?？有什么光的折射的現(xiàn)象值得研究呢？我們能夠通過(guò)什么方法來(lái)探究光的折射原理的規(guī)律呢？生活中有什么現(xiàn)象是體現(xiàn)了光的折射的呢？這些問(wèn)題都可以以留白的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓同學(xué)們有一個(gè)初印象后自己去思考探索實(shí)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，這中留白的教學(xué)法就是某種程度上拋磚引玉，讓學(xué)生做回課堂的主體。

三、留白在板書(shū)設(shè)計(jì)

幾乎所有的老師都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，黑板是重要的教學(xué)輔助工具。而如何有效利用黑板就成為了老師們學(xué)習(xí)的必修課。然而，其實(shí)黑板不止老師能用，學(xué)生也能用，留白教學(xué)法就是要讓學(xué)生也成為黑板的內(nèi)容的創(chuàng)作者之一，和老師一起寫(xiě)板書(shū)。比如在《光的反射》一節(jié)的教學(xué)中，老師可以在板書(shū)中先畫(huà)下幾組只有入射角沒(méi)有反射角的反射圖，然后在學(xué)習(xí)完新課后，請(qǐng)同學(xué)們上黑板來(lái)補(bǔ)充反射圖，讓反射圖最終變的完整。這一方法不僅有效的利用了黑板資源，同時(shí)也讓同學(xué)們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，高揚(yáng)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予充分肯定有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心。

四、留白在例題訓(xùn)練中

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們總是能發(fā)現(xiàn)例題的訓(xùn)練對(duì)同學(xué)們掌握新知識(shí)是十分必要且有效的，很多新學(xué)的內(nèi)容都需要用例題來(lái)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，而在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，如何能使得例題發(fā)揮最大的效果就成了物理老師們不得不考慮的問(wèn)題。過(guò)去我們有許多的經(jīng)驗(yàn)，比如題海戰(zhàn)略，讓同學(xué)們不斷通過(guò)大量的題庫(kù)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到對(duì)各種各樣題目的熟悉度，但這種方法無(wú)疑會(huì)加大學(xué)生和老師的工作量，且效率低下，更糟糕的是容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。而留白的例題訓(xùn)練就能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題，事半功倍。由老師先提出一個(gè)母問(wèn)題，然后讓學(xué)生先作答，學(xué)生答完后，老師再做適當(dāng)引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)散自己的思維想想還能夠添加哪些條件或者更改某個(gè)條件，使得題目發(fā)生變化，又變成另一個(gè)題目，這種舉一反三的留白例題訓(xùn)練法大大提升了課堂效率，也增添了同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五、留白在課堂結(jié)尾

課堂的結(jié)尾往往決定了一堂課有沒(méi)有好的結(jié)束，因此在課堂尾聲處留給同學(xué)們一個(gè)總結(jié)和期待是十分重要的。在課堂尾聲處留白，給同學(xué)們留下一個(gè)懸念，對(duì)于下節(jié)課的內(nèi)容會(huì)更加的期待，激發(fā)起學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。讓同學(xué)們不止在課內(nèi)，在課外也能不斷思考，不斷學(xué)習(xí)。

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