楊辰

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育改革的發(fā)展，我國教育界對于高中生的生物學(xué)習(xí)給與了高度的重視。然而，就目前我國的教育資源而言，不足以滿足高中生日趨多樣化的生物學(xué)習(xí)要求，尤其是對高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文在通過對高中生物課堂的研究調(diào)查，針對在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中生物教學(xué)存在的問題，提出一些看法和建議。希望能對教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中生物?核心素養(yǎng)?綜合能力

對于高中生物的教學(xué)而言，其涉及的知識面較大，知識點(diǎn)較多，因此教師在教學(xué)過程中要對自己的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，為學(xué)生降低一定的難度，讓學(xué)生能夠充分了解所學(xué)知識。此外，教師還應(yīng)該注意生物課堂的延展性，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系，這樣能夠有效提高學(xué)生的生物思維。同時，教師還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷探索生物知識。接下來，本文介紹了生物核心素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)涵，就如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開論述。

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

生物核心素養(yǎng)就是關(guān)于教師如何在實(shí)際教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)既拓展學(xué)生的生物知識能力，也包括學(xué)生的生物思維能力，以及實(shí)際運(yùn)用生物知識能力的培養(yǎng)。其中，讓學(xué)生充分掌握必要的生物知識，增加自已的知識儲備是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能更好地促進(jìn)生物思維能力以及實(shí)際運(yùn)用能力的提高。對于高中階段的學(xué)生而言，生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識系統(tǒng)、生命意識，可以有效促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任意識的提高。

二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.情境融人，規(guī)律探索

教師在生物教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。同時，在具體的情境中教師可以就某一問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更加全面的吸收知識，掌握生命發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中還可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓科學(xué)技術(shù)服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生用更加直觀的視角觀察生物發(fā)展的過程，更容易發(fā)現(xiàn)生物發(fā)展的規(guī)律。值得注意的是教師在這個過程中必須高度重視學(xué)生的具體表現(xiàn)，增加對學(xué)生的了解程度，從而更能有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建生物知識體系。

例如，教師在講授《跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@一節(jié)時，可以先設(shè)計(jì)教案，明確教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式：自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散，主動運(yùn)輸。教師在課堂上可以先了解學(xué)生對跨膜運(yùn)輸方式的了解程度，然后利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看跨膜運(yùn)輸?shù)膭勇?，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R更加直觀化，更容易讓學(xué)生理解，讓學(xué)生更能掌握跨膜運(yùn)輸?shù)囊?guī)律。

2.小組合作，優(yōu)化評價(jià)系統(tǒng)

對于生物學(xué)科而言，小組合作極為重要。由于生物學(xué)科有其固有的特殊性，作為生物課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該針對這一實(shí)際情況制定明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于每個學(xué)生具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)往往不同，有的表現(xiàn)良好，有的表現(xiàn)則不盡如人意，因此，教師要發(fā)揮小組的作用，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)帶差。同時，教師不能采取單一的評價(jià)方式評價(jià)全體成員，必須參考學(xué)生之前的表現(xiàn)，以及現(xiàn)在的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改善學(xué)生的缺點(diǎn)。不能因?yàn)閷W(xué)生的生物成績較差就全面否定其學(xué)習(xí)成果，也不能因?yàn)閷W(xué)生的生物成績優(yōu)異就忽視其缺點(diǎn)。教師在評價(jià)過程中必須一視同仁，秉持公平公正的原則。此外，通過小組學(xué)習(xí)教師還可以增加評價(jià)的主體，讓學(xué)生之間互相就某一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，這樣也能夠讓學(xué)生更加明確自己的優(yōu)勢以及劣勢所在，及時調(diào)整自已的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法以更加飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，更好地迎接接下來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

3.實(shí)驗(yàn)拓展，轉(zhuǎn)變思維

對于高中生而言，相比單一重復(fù)的學(xué)習(xí)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能引起高中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的生物探索意識。因此，高中生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將生物實(shí)驗(yàn)活動與生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生對于生物課堂的理解，提高學(xué)生的積極性。在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的自我探索意識，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自行在實(shí)驗(yàn)中摸索生物知識。教師應(yīng)該注重自已在實(shí)驗(yàn)中的引導(dǎo)角色，切勿直接告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，降低學(xué)生的探索意識。同時，教師應(yīng)該主動為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器皿，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中懂得如何利用實(shí)驗(yàn)器皿，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物分析能力。

例如，教師在講解“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”這部分的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生利用顯微鏡觀察這一過程。此前，教師必須像學(xué)生講解顯微鏡的使用方法，以免學(xué)生在使用顯微鏡的過程中造成器材的損害。同時，讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法也是高考對學(xué)生的基本要求。通過觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，學(xué)生可以更加直觀地感受這一過程，加深學(xué)生對質(zhì)壁分離與復(fù)原的理.解。

4.加強(qiáng)師生互動，建立師生情感聯(lián)

高中生物課堂應(yīng)該更加具有活力，學(xué)生能夠在課堂暢所欲言，教師能夠在課堂充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要想加強(qiáng)課堂上師生的互動，師生之間就必須建立平等友好的關(guān)系，在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)交流。高中生物教師除了上課傳授知識外還需要對高中生提出的問題及時解答，并幫助高中生提高解決問題的能力，提升對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的教學(xué)效果，改善高中生學(xué)習(xí)的效果。同時，高中生物教師還應(yīng)該主動引導(dǎo)高中生提出生物學(xué)科的疑惑以及不解，充分掌握高中生生物學(xué)習(xí)的情況，針對高中生存在的問題有重點(diǎn)有針對性地提出解決方案。師生之間進(jìn)行互動可以在學(xué)習(xí)生物知識的過程中促進(jìn)師生之間的情感聯(lián)系。建立與高中生濃厚的師生感情。由于高中生情感豐富，內(nèi)心敏感，需要高中生物教師的充分肯定，在高中生學(xué)習(xí)生物的過程中取得一定成果時，盡管他們?nèi)〉玫某煽內(nèi)匀晃⒉蛔愕?，高中生物教師也?yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并給與充分肯定，揚(yáng)長避短，讓高中生.在高中生物教師的鼓勵下充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，分享到取得成績的喜悅，讓他們有機(jī)會顯露自我，展示能力。長此以往，高中生的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

5.加強(qiáng)知識與生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)新學(xué)生的思維意識

高中生物知識中蘊(yùn)含了很多日常生活常見的現(xiàn)象，根據(jù)教育改革的發(fā)展，新課標(biāo)要求高中生物教師必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，突破生物課堂的局限性，讓學(xué)生在日常生活中也能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的生物知識。教師可以在課堂中提出日常生活中常見的生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

例如，教師在講解“基因控制性狀”這一部分的內(nèi)容就可以建立與生活的聯(lián)系，向?qū)W生講解為什么生活中有的人頭發(fā)天生卷，為什么有的人可以“卷舌”而有的人卻怎么也學(xué)不會等等，這樣就自然導(dǎo)入了“基因控制性狀”這一內(nèi)容，讓學(xué)生可以利用更加專業(yè)的生物知識向他人解釋生活中的事情。

綜上所述，作為高中生物老師，必須充分掌握高中生提高生物知識的規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，發(fā)揮高中生物教師在課堂教學(xué)中的重要地位，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)以及綜合能力的提高。

【注釋】

①田慶寬.高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探【J】.中國校外教育，2019（05）：60-61.

②黃奎聲.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)研究【J】.西部素質(zhì)教育，2019（04）：63-64.

③操明權(quán).基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略【J】.生物學(xué)教學(xué)，2017（03）：34-35.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)）