摘 要：學(xué)生的心理狀態(tài)受來自各個(gè)方面的影響，原生家庭的影響在其中是至關(guān)重要的。學(xué)生的心理是否健康對(duì)于其社交、學(xué)習(xí)、生活等等都有著決定性的作用，因此，對(duì)學(xué)生的心理健康教育家庭方面家長(zhǎng)要能夠有足夠的重視。那么，在心理健康教育中學(xué)校不僅是需要抓住校園教育，同時(shí)也需要與家長(zhǎng)聯(lián)合，從學(xué)習(xí)環(huán)境與原生家庭雙角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。本文就如何指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育做出分析，提出相關(guān)的教育策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康提供有效的幫助，使學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生家長(zhǎng);心理健康教育;教育指導(dǎo)

一、 引言

對(duì)于孩子的心理健康，家庭的教育是他們第一次所接受的，是學(xué)生的啟蒙時(shí)期的教育，同時(shí)在其一生的發(fā)展中都有著舉足輕重的作用。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，由于種種原因多數(shù)家庭只有一兩個(gè)孩子，對(duì)待孩子也是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，導(dǎo)致了孩子的心理承受能力以及各方面的素質(zhì)都是處于較弱的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的叛逆心理，自私成為他們的標(biāo)簽。而作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的心理健康展開相應(yīng)的教育，那么這便需要學(xué)校以教師共同面臨。

二、 當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育中存在的問題

當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)受到的影響來自多個(gè)方面，再加上家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系的原因，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)問題不愿與家長(zhǎng)溝通。其次，在出現(xiàn)一些奇怪情緒時(shí)，家長(zhǎng)一般會(huì)認(rèn)為無關(guān)緊要，忽視了對(duì)孩子的心理干預(yù)。在當(dāng)前的家庭教育中經(jīng)常會(huì)看到因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問題而慌忙的家長(zhǎng)，但是很少有家長(zhǎng)能夠注意到學(xué)生的心理健康，從而導(dǎo)致了學(xué)生的心理發(fā)生一些負(fù)面的變化。以下列舉說明在家庭心理健康教育中存在的問題。

（一）保護(hù)欲過強(qiáng)

在當(dāng)前孩子成為家長(zhǎng)手中的寶，所有的生活都是圍著孩子轉(zhuǎn)，從物質(zhì)上能滿足就盡量滿足，好的都留給孩子，在成長(zhǎng)階段多數(shù)家長(zhǎng)都是不讓自己孩子吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)累。導(dǎo)致學(xué)生在生活中常常以自我為中心，忽視別人的感受，“天下唯我獨(dú)大”的思想也會(huì)導(dǎo)致周圍的學(xué)生對(duì)其有排擠的情況，從而影響到學(xué)生的心理，然而出現(xiàn)孩子不高興的問題家長(zhǎng)通常也都是以物質(zhì)滿足來解決問題，忽略孩子的心理感受。同時(shí)，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，保護(hù)欲過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在生活當(dāng)中抗挫折能力下降、心理承受能力低等等現(xiàn)象，當(dāng)遇到困難學(xué)生第一時(shí)間選擇退縮，挫敗感使得學(xué)生的自信心受到打擊，消極地對(duì)待周圍事物，極大程度上影響了學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

（二）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是直接影響孩子心理健康的，在部分的家庭中家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度忽冷忽熱，導(dǎo)致了孩子猜不透想法，很多問題不愿意與家長(zhǎng)溝通，面對(duì)喜怒無常的父母孩子經(jīng)常感到心理壓力巨大。其次，有些家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，尊崇“棍棒底下出孝子”的教育理念，使得孩子面對(duì)父母只有害怕，缺少親近。另外，也有些家庭父母常年在外，留守孩子在家，孩子很難接受到父愛母愛，在生活中極其缺乏自信心，自卑、膽小、懦弱等心理問題也就出現(xiàn)。再者，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理問題沒有正確的認(rèn)知，當(dāng)遇到困難尋求父母幫助的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)被認(rèn)為是矯情，一味地讓孩子面對(duì)困難解決困難，卻沒有正確地加強(qiáng)心理建設(shè)的方法，導(dǎo)致了心理問題日益加重。

（三）期望值過高

“望子成龍，望女成鳳”是現(xiàn)代多數(shù)家長(zhǎng)的共同點(diǎn)，為能夠讓孩子將來出人頭地，一味地給孩子定下難以達(dá)成的目標(biāo)，不停地要求孩子要考多少分，要在下次怎樣。在面臨較為困難的目標(biāo)時(shí)，學(xué)生的壓力增大，達(dá)不成目標(biāo)時(shí)會(huì)覺得自己能力有問題，自信心受到極大的打擊，失去學(xué)習(xí)的興趣。而在此中，家長(zhǎng)只管制定目標(biāo)，卻沒有發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)以及潛能，以強(qiáng)硬的姿態(tài)約束孩子的發(fā)展，以自身的期望規(guī)定孩子的道路，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心理狀態(tài)一直處于崩潰的邊緣，變得被動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。

三、 指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的相關(guān)策略

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的教導(dǎo)，作為孩子人生中的第一位老師同時(shí)也時(shí)終身的教導(dǎo)者，家長(zhǎng)要能夠充分地認(rèn)識(shí)到心理健康教育的作用以及影響。在當(dāng)前的心理檢測(cè)中，出現(xiàn)心理問題的孩子多數(shù)是受到有關(guān)原生家庭的影響，因此，家庭的環(huán)境以及家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)于孩子的心理健康是有直接關(guān)系的。為能夠幫助孩子建立起良好的心理素質(zhì)以及正確的觀念，學(xué)校要能夠及時(shí)地與家庭之間相互聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確心理健康教育，下面舉幾個(gè)例子說明。

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念

在指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)從家長(zhǎng)的觀念開始，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康教育的重視程度。那么學(xué)校就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_展心理健康教育主題家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)家長(zhǎng)的觀念進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)能夠?qū)⒆拥男睦斫】涤凶銐虻闹匾?，積極配合學(xué)校的教育來對(duì)孩子進(jìn)行心理教育。在家長(zhǎng)會(huì)上，通過一些實(shí)際的案例引發(fā)家長(zhǎng)之間的討論，同時(shí)引用先進(jìn)的教育理念與相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)來讓家長(zhǎng)明確心理健康對(duì)孩子的影響，從而更新家長(zhǎng)的教育觀念。這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)家長(zhǎng)能夠給予孩子更多的幫助，足夠尊重孩子個(gè)人的人格，從而通過正確的引導(dǎo)來建立健康的心理狀態(tài)。其次，心理健康教育是個(gè)長(zhǎng)期且需要耐心的過程，在此期間，教師要能夠及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)的教育方法與觀念提供有建設(shè)性的意見，抓住重點(diǎn)，及時(shí)地改變家長(zhǎng)在教育中的錯(cuò)誤，從而使其能夠在教育中更加切合孩子的心理來進(jìn)行，從而縮小孩子與家長(zhǎng)之間的隔閡，增進(jìn)親子之間的關(guān)系。這樣，孩子遇到問題也能夠?qū)议L(zhǎng)敞開心扉，主動(dòng)尋求幫助，從而使家長(zhǎng)能夠更加針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)，在成長(zhǎng)過程中，能夠感受到父母的理解以及關(guān)愛，從而更加積極地面對(duì)生活、面對(duì)困難。

（二）改變家長(zhǎng)的態(tài)度

家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度影響孩子終身的發(fā)展，如果當(dāng)孩子犯錯(cuò)不是打就是罵，那么孩子在這種極其不穩(wěn)定的環(huán)境中成長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致孩子的情緒異常，變化多端，從而產(chǎn)生心理障礙。那么就需要改變家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度，首先教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整教育態(tài)度，面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，以嚴(yán)重程度來進(jìn)行具有教育意義的懲罰，像是洗碗、擦地等等，通過適當(dāng)?shù)膽土P來讓學(xué)生明確自身的錯(cuò)誤，通過勞動(dòng)來補(bǔ)償。其次，學(xué)校與家庭之間建立溝通渠道，及時(shí)地溝通學(xué)生的心理情況，在回到家中家長(zhǎng)能夠根據(jù)孩子的心理情況做出相應(yīng)的干擾，引導(dǎo)孩子從心理困惑中走出來。此外，學(xué)校要能夠及時(shí)地幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的興趣愛好，感情狀態(tài)以及相應(yīng)年齡段的心理特點(diǎn)，從而發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)，除懲罰外還要能夠針對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)以及一些成功不吝嗇自己的夸贊，積極地滿足孩子渴望稱贊的心理，從而提升孩子的自信心，在學(xué)習(xí)生活中也能夠更加努力。

（三）幫助家長(zhǎng)信任孩子

孩子在成長(zhǎng)階段需要更多的肯定以及信任，那么教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)要能夠幫助家長(zhǎng)信任孩子。面對(duì)孩子的理想以及階段性的目標(biāo)，要能夠有充足的肯定，鼓勵(lì)孩子在自己的目標(biāo)中奮發(fā)圖強(qiáng)，面對(duì)困難幫助孩子進(jìn)行解決。當(dāng)目標(biāo)失敗的時(shí)候，不能以消極的態(tài)度否定孩子的想法與目標(biāo)，要能夠在其中與孩子一起找到不足，并教育其能夠在下次進(jìn)行改正，以充足的信任以及堅(jiān)定的支持來讓孩子受到鼓舞，振作起來。其次，對(duì)孩子教的朋友不能急切地否認(rèn)，在為人處事方面引導(dǎo)孩子怎樣辨別是非對(duì)錯(cuò)，讓孩子以主觀的認(rèn)知來判斷正確與否，這樣能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的信任，以平等的姿態(tài)來進(jìn)入孩子的內(nèi)心。再者，學(xué)習(xí)中孩子考試考砸了，要能夠幫助家長(zhǎng)做到不否定孩子的能力，充分信任孩子的潛能，家長(zhǎng)積極加入學(xué)習(xí)當(dāng)中，與孩子一起解決問題，耐心教導(dǎo)，避免家庭暴力。另外，當(dāng)孩子對(duì)自身進(jìn)行自我否認(rèn)的時(shí)候，教師要能夠與家長(zhǎng)相互結(jié)合，共同幫助孩子客服相關(guān)的困難，讓孩子明白“世上無難事，只怕有心人”，從而克服困難，增強(qiáng)自信心，面對(duì)問題不會(huì)茫然無措，健全學(xué)生的心理，建立起正確的思想觀念。因此，以充足的信任幫助孩子建立充足的自信，面對(duì)困難解決困難。

（四）調(diào)整家長(zhǎng)的期望值

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中是需要不斷地積累失敗的經(jīng)驗(yàn)以及成功的想法，從而才能夠更好地成長(zhǎng)。太高的期望值會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的信心受挫，失去對(duì)事物的興趣。因此，學(xué)校要能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整對(duì)孩子的期望值，從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，要能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)與孩子的不足，制定出合理的目標(biāo)，將長(zhǎng)期目標(biāo)分割成為容易達(dá)成的短目標(biāo)，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加有沖勁，在每個(gè)階段制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠使學(xué)生將自身融入學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，降低孩子的依賴心理，從而學(xué)會(huì)自我控制，增強(qiáng)自主性與積極性。其次，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的成長(zhǎng)時(shí)，一些目標(biāo)的未完成，要能夠看到孩子在過程中的努力，而非單單看到失敗的結(jié)果，以孩子的精神來鼓勵(lì)其在完成目標(biāo)時(shí)的拼勁。這樣便能夠很好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理壓力，能夠在快樂中成長(zhǎng)，積累失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)，自我調(diào)整心態(tài)，面對(duì)失敗從容樂觀，并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，重新挑戰(zhàn)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中心理健康的影響是非常重要的，原生家庭作為孩子的啟蒙老師，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的圣地，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)做出態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，對(duì)孩子有足夠的信任并且要多些賞識(shí)與鼓勵(lì)，能夠抓住孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并予以肯定，從而拉近親子之間的感情，讓孩子面對(duì)家長(zhǎng)能夠敞開心扉，傾訴煩惱。再對(duì)孩子的目標(biāo)制定上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，降低要求縮短時(shí)間，通過不斷的成功激勵(lì)孩子前進(jìn)，在失敗的時(shí)候要能夠從過程中發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，并鼓勵(lì)孩子與其共同面對(duì)失敗，以自己的經(jīng)驗(yàn)來幫助孩子戰(zhàn)勝挫折，增強(qiáng)孩子的自信心。學(xué)校還要與家庭之間建立起無障礙溝通渠道，及時(shí)溝通學(xué)生的心理狀態(tài)，共同研究，以新穎的觀念與教育方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，杜絕打罵、訓(xùn)斥、否定等極端的態(tài)度，讓學(xué)生感受到家庭的溫度與家長(zhǎng)的愛，從而建立起良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王小寶，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)外納中心小學(xué)。