摘 要:學(xué)生的心理狀態(tài)受來自各個(gè)方面的影響,原生家庭的影響在其中是至關(guān)重要的。學(xué)生的心理是否健康對(duì)于其社交、學(xué)習(xí)、生活等等都有著決定性的作用,因此,對(duì)學(xué)生的心理健康教育家庭方面家長(zhǎng)要能夠有足夠的重視。那么,在心理健康教育中學(xué)校不僅是需要抓住校園教育,同時(shí)也需要與家長(zhǎng)聯(lián)合,從學(xué)習(xí)環(huán)境與原生家庭雙角度出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。本文就如何指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育做出分析,提出相關(guān)的教育策略,希望能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康提供有效的幫助,使學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:學(xué)生家長(zhǎng);心理健康教育;教育指導(dǎo)
一、 引言
對(duì)于孩子的心理健康,家庭的教育是他們第一次所接受的,是學(xué)生的啟蒙時(shí)期的教育,同時(shí)在其一生的發(fā)展中都有著舉足輕重的作用。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中,由于種種原因多數(shù)家庭只有一兩個(gè)孩子,對(duì)待孩子也是“含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了”,導(dǎo)致了孩子的心理承受能力以及各方面的素質(zhì)都是處于較弱的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的叛逆心理,自私成為他們的標(biāo)簽。而作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的心理健康展開相應(yīng)的教育,那么這便需要學(xué)校以教師共同面臨。
二、 當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育中存在的問題
當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)受到的影響來自多個(gè)方面,再加上家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系的原因,導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)問題不愿與家長(zhǎng)溝通。其次,在出現(xiàn)一些奇怪情緒時(shí),家長(zhǎng)一般會(huì)認(rèn)為無關(guān)緊要,忽視了對(duì)孩子的心理干預(yù)。在當(dāng)前的家庭教育中經(jīng)常會(huì)看到因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問題而慌忙的家長(zhǎng),但是很少有家長(zhǎng)能夠注意到學(xué)生的心理健康,從而導(dǎo)致了學(xué)生的心理發(fā)生一些負(fù)面的變化。以下列舉說明在家庭心理健康教育中存在的問題。
(一)保護(hù)欲過強(qiáng)
在當(dāng)前孩子成為家長(zhǎng)手中的寶,所有的生活都是圍著孩子轉(zhuǎn),從物質(zhì)上能滿足就盡量滿足,好的都留給孩子,在成長(zhǎng)階段多數(shù)家長(zhǎng)都是不讓自己孩子吃一點(diǎn)苦,受一點(diǎn)累。導(dǎo)致學(xué)生在生活中常常以自我為中心,忽視別人的感受,“天下唯我獨(dú)大”的思想也會(huì)導(dǎo)致周圍的學(xué)生對(duì)其有排擠的情況,從而影響到學(xué)生的心理,然而出現(xiàn)孩子不高興的問題家長(zhǎng)通常也都是以物質(zhì)滿足來解決問題,忽略孩子的心理感受。同時(shí),由于家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,保護(hù)欲過強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生在生活當(dāng)中抗挫折能力下降、心理承受能力低等等現(xiàn)象,當(dāng)遇到困難學(xué)生第一時(shí)間選擇退縮,挫敗感使得學(xué)生的自信心受到打擊,消極地對(duì)待周圍事物,極大程度上影響了學(xué)生的心理健康狀態(tài)。
(二)家庭環(huán)境
家庭環(huán)境是直接影響孩子心理健康的,在部分的家庭中家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度忽冷忽熱,導(dǎo)致了孩子猜不透想法,很多問題不愿意與家長(zhǎng)溝通,面對(duì)喜怒無常的父母孩子經(jīng)常感到心理壓力巨大。其次,有些家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴,尊崇“棍棒底下出孝子”的教育理念,使得孩子面對(duì)父母只有害怕,缺少親近。另外,也有些家庭父母常年在外,留守孩子在家,孩子很難接受到父愛母愛,在生活中極其缺乏自信心,自卑、膽小、懦弱等心理問題也就出現(xiàn)。再者,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理問題沒有正確的認(rèn)知,當(dāng)遇到困難尋求父母幫助的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)被認(rèn)為是矯情,一味地讓孩子面對(duì)困難解決困難,卻沒有正確地加強(qiáng)心理建設(shè)的方法,導(dǎo)致了心理問題日益加重。
(三)期望值過高
“望子成龍,望女成鳳”是現(xiàn)代多數(shù)家長(zhǎng)的共同點(diǎn),為能夠讓孩子將來出人頭地,一味地給孩子定下難以達(dá)成的目標(biāo),不停地要求孩子要考多少分,要在下次怎樣。在面臨較為困難的目標(biāo)時(shí),學(xué)生的壓力增大,達(dá)不成目標(biāo)時(shí)會(huì)覺得自己能力有問題,自信心受到極大的打擊,失去學(xué)習(xí)的興趣。而在此中,家長(zhǎng)只管制定目標(biāo),卻沒有發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)以及潛能,以強(qiáng)硬的姿態(tài)約束孩子的發(fā)展,以自身的期望規(guī)定孩子的道路,導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的心理狀態(tài)一直處于崩潰的邊緣,變得被動(dòng),嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。
三、 指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的相關(guān)策略
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的教導(dǎo),作為孩子人生中的第一位老師同時(shí)也時(shí)終身的教導(dǎo)者,家長(zhǎng)要能夠充分地認(rèn)識(shí)到心理健康教育的作用以及影響。在當(dāng)前的心理檢測(cè)中,出現(xiàn)心理問題的孩子多數(shù)是受到有關(guān)原生家庭的影響,因此,家庭的環(huán)境以及家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)于孩子的心理健康是有直接關(guān)系的。為能夠幫助孩子建立起良好的心理素質(zhì)以及正確的觀念,學(xué)校要能夠及時(shí)地與家庭之間相互聯(lián)系,引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確心理健康教育,下面舉幾個(gè)例子說明。
(一)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念
在指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí),應(yīng)當(dāng)從家長(zhǎng)的觀念開始,加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康教育的重視程度。那么學(xué)校就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_展心理健康教育主題家長(zhǎng)會(huì),針對(duì)家長(zhǎng)的觀念進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,讓家長(zhǎng)能夠?qū)⒆拥男睦斫】涤凶銐虻闹匾?,積極配合學(xué)校的教育來對(duì)孩子進(jìn)行心理教育。在家長(zhǎng)會(huì)上,通過一些實(shí)際的案例引發(fā)家長(zhǎng)之間的討論,同時(shí)引用先進(jìn)的教育理念與相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)來讓家長(zhǎng)明確心理健康對(duì)孩子的影響,從而更新家長(zhǎng)的教育觀念。這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)家長(zhǎng)能夠給予孩子更多的幫助,足夠尊重孩子個(gè)人的人格,從而通過正確的引導(dǎo)來建立健康的心理狀態(tài)。其次,心理健康教育是個(gè)長(zhǎng)期且需要耐心的過程,在此期間,教師要能夠及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,為家長(zhǎng)的教育方法與觀念提供有建設(shè)性的意見,抓住重點(diǎn),及時(shí)地改變家長(zhǎng)在教育中的錯(cuò)誤,從而使其能夠在教育中更加切合孩子的心理來進(jìn)行,從而縮小孩子與家長(zhǎng)之間的隔閡,增進(jìn)親子之間的關(guān)系。這樣,孩子遇到問題也能夠?qū)议L(zhǎng)敞開心扉,主動(dòng)尋求幫助,從而使家長(zhǎng)能夠更加針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo),在成長(zhǎng)過程中,能夠感受到父母的理解以及關(guān)愛,從而更加積極地面對(duì)生活、面對(duì)困難。
(二)改變家長(zhǎng)的態(tài)度
家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度影響孩子終身的發(fā)展,如果當(dāng)孩子犯錯(cuò)不是打就是罵,那么孩子在這種極其不穩(wěn)定的環(huán)境中成長(zhǎng),會(huì)導(dǎo)致孩子的情緒異常,變化多端,從而產(chǎn)生心理障礙。那么就需要改變家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度,首先教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整教育態(tài)度,面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤,以嚴(yán)重程度來進(jìn)行具有教育意義的懲罰,像是洗碗、擦地等等,通過適當(dāng)?shù)膽土P來讓學(xué)生明確自身的錯(cuò)誤,通過勞動(dòng)來補(bǔ)償。其次,學(xué)校與家庭之間建立溝通渠道,及時(shí)地溝通學(xué)生的心理情況,在回到家中家長(zhǎng)能夠根據(jù)孩子的心理情況做出相應(yīng)的干擾,引導(dǎo)孩子從心理困惑中走出來。此外,學(xué)校要能夠及時(shí)地幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的興趣愛好,感情狀態(tài)以及相應(yīng)年齡段的心理特點(diǎn),從而發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn),除懲罰外還要能夠針對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)以及一些成功不吝嗇自己的夸贊,積極地滿足孩子渴望稱贊的心理,從而提升孩子的自信心,在學(xué)習(xí)生活中也能夠更加努力。
(三)幫助家長(zhǎng)信任孩子
孩子在成長(zhǎng)階段需要更多的肯定以及信任,那么教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)要能夠幫助家長(zhǎng)信任孩子。面對(duì)孩子的理想以及階段性的目標(biāo),要能夠有充足的肯定,鼓勵(lì)孩子在自己的目標(biāo)中奮發(fā)圖強(qiáng),面對(duì)困難幫助孩子進(jìn)行解決。當(dāng)目標(biāo)失敗的時(shí)候,不能以消極的態(tài)度否定孩子的想法與目標(biāo),要能夠在其中與孩子一起找到不足,并教育其能夠在下次進(jìn)行改正,以充足的信任以及堅(jiān)定的支持來讓孩子受到鼓舞,振作起來。其次,對(duì)孩子教的朋友不能急切地否認(rèn),在為人處事方面引導(dǎo)孩子怎樣辨別是非對(duì)錯(cuò),讓孩子以主觀的認(rèn)知來判斷正確與否,這樣能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的信任,以平等的姿態(tài)來進(jìn)入孩子的內(nèi)心。再者,學(xué)習(xí)中孩子考試考砸了,要能夠幫助家長(zhǎng)做到不否定孩子的能力,充分信任孩子的潛能,家長(zhǎng)積極加入學(xué)習(xí)當(dāng)中,與孩子一起解決問題,耐心教導(dǎo),避免家庭暴力。另外,當(dāng)孩子對(duì)自身進(jìn)行自我否認(rèn)的時(shí)候,教師要能夠與家長(zhǎng)相互結(jié)合,共同幫助孩子客服相關(guān)的困難,讓孩子明白“世上無難事,只怕有心人”,從而克服困難,增強(qiáng)自信心,面對(duì)問題不會(huì)茫然無措,健全學(xué)生的心理,建立起正確的思想觀念。因此,以充足的信任幫助孩子建立充足的自信,面對(duì)困難解決困難。
(四)調(diào)整家長(zhǎng)的期望值
學(xué)生在成長(zhǎng)過程中是需要不斷地積累失敗的經(jīng)驗(yàn)以及成功的想法,從而才能夠更好地成長(zhǎng)。太高的期望值會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的信心受挫,失去對(duì)事物的興趣。因此,學(xué)校要能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整對(duì)孩子的期望值,從孩子的特點(diǎn)出發(fā),因材施教,要能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)與孩子的不足,制定出合理的目標(biāo),將長(zhǎng)期目標(biāo)分割成為容易達(dá)成的短目標(biāo),使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加有沖勁,在每個(gè)階段制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),這樣能夠使學(xué)生將自身融入學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中,降低孩子的依賴心理,從而學(xué)會(huì)自我控制,增強(qiáng)自主性與積極性。其次,教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的成長(zhǎng)時(shí),一些目標(biāo)的未完成,要能夠看到孩子在過程中的努力,而非單單看到失敗的結(jié)果,以孩子的精神來鼓勵(lì)其在完成目標(biāo)時(shí)的拼勁。這樣便能夠很好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理壓力,能夠在快樂中成長(zhǎng),積累失敗與成功的經(jīng)驗(yàn),自我調(diào)整心態(tài),面對(duì)失敗從容樂觀,并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,重新挑戰(zhàn)。
四、 結(jié)語
綜上所述,在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中心理健康的影響是非常重要的,原生家庭作為孩子的啟蒙老師,學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的圣地,學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)做出態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視,對(duì)孩子有足夠的信任并且要多些賞識(shí)與鼓勵(lì),能夠抓住孩子的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并予以肯定,從而拉近親子之間的感情,讓孩子面對(duì)家長(zhǎng)能夠敞開心扉,傾訴煩惱。再對(duì)孩子的目標(biāo)制定上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,降低要求縮短時(shí)間,通過不斷的成功激勵(lì)孩子前進(jìn),在失敗的時(shí)候要能夠從過程中發(fā)現(xiàn)孩子的潛力,并鼓勵(lì)孩子與其共同面對(duì)失敗,以自己的經(jīng)驗(yàn)來幫助孩子戰(zhàn)勝挫折,增強(qiáng)孩子的自信心。學(xué)校還要與家庭之間建立起無障礙溝通渠道,及時(shí)溝通學(xué)生的心理狀態(tài),共同研究,以新穎的觀念與教育方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,杜絕打罵、訓(xùn)斥、否定等極端的態(tài)度,讓學(xué)生感受到家庭的溫度與家長(zhǎng)的愛,從而建立起良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:
王小寶,甘肅省隴南市,甘肅省隴南市武都區(qū)外納中心小學(xué)。