張佳萍

摘 要：人生來就有審美的能力，發(fā)現(xiàn)生活中的美是生活中不可或缺的東西，對于剛剛具備認知能力的幼兒來說更是如此，美術素養(yǎng)是幼兒必備的綜合素養(yǎng)之一，也是幼兒未來作為一個完整的人的整體素養(yǎng)的重要組成部分之一。幼兒美術教育在培養(yǎng)幼兒美術素養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大的作用，它以完整的人為對象，把培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)作為學科目標，把幼兒完整、全面、和諧的發(fā)展作為終極目標，從幼兒階段就開始培養(yǎng)藝術素養(yǎng)，引導幼兒認識美、欣賞諸暨市璜山鎮(zhèn)中心幼兒園美，能夠給幼兒帶來創(chuàng)造性的愉悅感受。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;有效途徑

前言：

藝術需求與藝術素養(yǎng)密切相關，藝術需求的滿足依靠藝術素養(yǎng)的積淀。馬克思說：如果你想得到藝術享受，你本身必須是一個有藝術修養(yǎng)的人，對于沒有音樂感的耳朵而言，最美的音樂也毫無意義。幼兒在藝術中體驗美的能力，可以幫助幼兒從最平凡的東西上發(fā)現(xiàn)美，會利用身邊最平凡的材料創(chuàng)造美，對待生活中的美持有一種積極快樂的態(tài)度。幼兒美術教育活動追求審美型人格的塑造，不強調技能技法的純熟精煉，是為了謀求幼兒用審美的眼光發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、創(chuàng)造周圍事物的美，在美術活動中積累一定的美術素養(yǎng)。

一、幼兒感知美術作品的特征

兒童普遍好動、好奇、好游戲、好模仿，也喜歡合群和參與野外活動，思維方式還沒有一定的邏輯性，多以感性為主，在審美方面有天生的生理潛質。且幼兒一般是內容感知在先，形式感知在后，對于顏色感知性較強，對作品中的構圖和情感表達感知程度相對較弱，且對作品中的形狀易聯(lián)系到生活中的具體事物形象。因而，幼兒階段其喜歡感知熟悉的事物、色彩明快的作品，對抽象效果的美術作品欣賞能力較弱。

二、當前幼兒美術教育活動的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)教師能夠認識到美術作品欣賞活動，對幼兒審美能力的提升有重要作用，只有極少部分的教師不注重幼兒的美術教育，并且大多數(shù)教師開展幼兒園美術課程，主要以以帶領幼兒繪畫和手工為主，但是對美術作品的欣賞教學活動卻重視程度不足，即便欣賞道具也是教材中的圖片欣賞，一方面是室內教學欣賞材料的缺乏，另一方面，教師也缺乏相關的美術作品欣賞指導經驗，幼兒在美術課堂上自主參與程度不足，重視技法訓練也壓抑了幼兒的創(chuàng)作能力。

三、提高開展幼兒園美術教育活動有效性的策略

（一）增加自由創(chuàng)作內容

當下，多數(shù)幼兒園的美術教學活動多以命題的形式出現(xiàn)，命題教學是以教師的意愿為創(chuàng)作中心，教師對幼兒的美術創(chuàng)作主題、創(chuàng)作范圍、創(chuàng)作自主能力都做了一定的限制。增加美術自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，在不限定題材的條件下，很容易激發(fā)幼兒在美術作品上的想象力，提升幼兒的創(chuàng)新能力、想象力。例如，老師可以讓學生想象自己畫一下自然界大山的畫面，有的孩子畫的是較為平緩的小山坡，可能是因為生活中在公園里見到的小山坡;有的孩子畫的是巍峨高聳的山，是因為孩子想象中山是高不可攀的，這兩種情況都是幼兒基于個人的認知所畫出來的作品，教師不要給孩子下大山是怎樣的定論，要讓幼兒學會自己思考、想象，用自己的內心來感知自然界的美感。教師利用這種較為開放式的教學方式，加上幼兒對新鮮的事物有天生的敏感性與好奇心，讓幼兒更快的融入到美術創(chuàng)作當中，讓幼兒最大程度的表現(xiàn)出自己的思維與想法，達到教學的真正目的。

（二）擴大幼兒活動空間

給幼兒創(chuàng)造一個良好的室內環(huán)境固然重要，但是對于進行美術教學活動時，教師可以考慮帶領幼兒到室外去感受真正大自然的美感，充分挖掘戶外中廣闊的美術教學素材，提升幼兒的審美素養(yǎng)。例如，幼兒在室內圖畫冊上看到了用樹葉和鮮花編織成的花圈和草帽等物品，圖片看起來賞心悅目，那實物是不是更能夠給幼兒帶來更好的審美感受呢？所以，教師可以帶領幼兒到戶外草地上，采集樹葉、野花，學者自己動手編一個草帽或者花環(huán)，從中獲得與室內美術創(chuàng)作不一樣的感受;帶領幼兒觀察小花的花朵結構、顏色，了解花瓣、花蕊的樣子，對比自己畫的和書本上的花朵圖片有什么區(qū)別，走出教室切身感受自然中的景色，從而在觀察中感受教師之外的美感，以此培養(yǎng)幼兒對美術的興趣和審美水平，美術教學也會取得更好的效果。

（三）挖掘美術作品價值

美術欣賞活動是幼兒感知美和體會美的重要方式，幼兒在觀察中也容易激發(fā)創(chuàng)造美的靈感，因而教師應該注重挖掘美術作品對幼兒的教育價值。教師在帶領幼兒仔細觀察美術作品之后，給幼兒講解美術作品中的畫面線條美和色彩美，提升幼兒感知美術作品的審美素養(yǎng)，美術作品可以是教材中的世界名畫，也可以是日常生活中的日用品，同一物品從不同角度所繪畫出來的美感也各不相同，使得幼兒的審美素養(yǎng)滲入到日常生活中。幼兒通過對自然、社會和藝術作品的欣賞，能夠開拓視野、萌生對美的熱愛與追求，陶冶個人審美情操，這對于幼兒后期的美術創(chuàng)作也有一定的熏陶效果。

三、結語

幼兒園美術教育活動作為幼兒教育的重要部分之一，也是培養(yǎng)幼兒德智體美勞的重要途徑，注重培養(yǎng)幼兒美術作品的審美能力，不僅能夠引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，豐富幼兒的視覺經驗，還可以能夠調動幼兒的創(chuàng)作思維，運用美術來表達自己的情感，從而達成素質教育和美育的目標。

參考文獻：

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