禹朝霞

摘 要：寫(xiě)作作為語(yǔ)文綜合能力的組成部分之一，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占有極大的地位。在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)之中，很多學(xué)生在面臨寫(xiě)作時(shí)總是很難想出新的觀點(diǎn)，或者在寫(xiě)作的過(guò)程中詞不達(dá)意。這一現(xiàn)象的一部分原因是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱。小學(xué)階段作為鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展也有一定的影響意義。在小學(xué)階段，如果教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作技巧，那么學(xué)生在今后的寫(xiě)作過(guò)程之中也能夠更加得心應(yīng)手。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升而言是十分重要的。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力;小學(xué)語(yǔ)文;增加閱讀;估計(jì)創(chuàng)作;學(xué)習(xí)技巧

寫(xiě)作不僅僅是學(xué)生向外表達(dá)自我情感的方式，同時(shí)也是學(xué)生完成自我生活記錄的一種渠道。對(duì)于學(xué)生而言，它同樣是決定著自身語(yǔ)文成績(jī)高低的重要組成部分。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)以及漢字應(yīng)用能力，而想要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師則應(yīng)該從學(xué)生寫(xiě)作技巧的掌握以及相關(guān)的閱讀積累入手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在本篇文章之中，筆者從下文的三個(gè)角度對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高提出觀點(diǎn)和建議，希望能夠?yàn)殚喿x本篇文章的讀者帶來(lái)教學(xué)以及學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和幫助。

一、練習(xí)寫(xiě)作技巧

學(xué)生寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握和應(yīng)用。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教材之中，課本中的很多文章都涉及到許多典型的寫(xiě)作方法與技巧，值得學(xué)生去進(jìn)行不斷的推敲與學(xué)習(xí)。而教師則應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的這些寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的揣摩，最終將其應(yīng)用在自己的文章之中。

例如，在《少年閏土》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生介紹相關(guān)的寫(xiě)作技巧?！渡倌觊c土》這篇課文的語(yǔ)言應(yīng)用靈活，文章中也有許多學(xué)生可以學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧與方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程之中可以將課文內(nèi)容進(jìn)行摘取，并與學(xué)生一同對(duì)課文的段落進(jìn)行賞析。比如文中描寫(xiě)閏土叉猹的段落中，動(dòng)詞的靈活應(yīng)用使得整個(gè)畫(huà)面變得活靈活現(xiàn)，而教師則可以將本段的動(dòng)作描寫(xiě)作為教學(xué)案例，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于動(dòng)詞應(yīng)用的寫(xiě)作技巧。同樣的教學(xué)手法也可以應(yīng)用在其他文章的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，能夠發(fā)現(xiàn)并感受到文章中寫(xiě)作技巧應(yīng)用的精彩之處，并在教師的引導(dǎo)下加以學(xué)習(xí)和模仿，能夠在一定程度上提高自己在寫(xiě)作時(shí)所體現(xiàn)的寫(xiě)作水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

小學(xué)階段的學(xué)生仍然具備一定的創(chuàng)造性，在文章的寫(xiě)作過(guò)程之中能夠發(fā)揮出巨大的想象力。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種別具創(chuàng)意的創(chuàng)作保持鼓勵(lì)和向上的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章的創(chuàng)作和創(chuàng)新，這樣學(xué)生也能夠?qū)?xiě)作保持長(zhǎng)久的興趣，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好的培養(yǎng)。

例如，在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫(xiě)，從而在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神。教師在教學(xué)課堂中可以這樣向?qū)W生提出：“在前幾節(jié)教學(xué)課堂之中，我們了解了北京的春節(jié)，不知道北京的春節(jié)為你們留下了怎樣的印象呢？那么在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，你愿不愿意以同樣的方式分享一個(gè)你印象最為深刻的節(jié)日呢？”除了語(yǔ)言上的引導(dǎo)之外，教師還可以向?qū)W生展示自己所寫(xiě)下的有關(guān)節(jié)日的文章片段，從而在一定程度上起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。除此之外，教師也可以設(shè)置固定的寫(xiě)作課堂，并在學(xué)生的寫(xiě)作作品之中選擇優(yōu)秀的寫(xiě)作作品進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表現(xiàn)出充分的想象力時(shí)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，從而確保學(xué)生寫(xiě)作時(shí)想象能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。

三、增加學(xué)生閱讀

影響學(xué)生寫(xiě)作水平的另外一個(gè)因素是學(xué)生閱讀積累量。充分的閱讀能夠讓學(xué)生在完成文章寫(xiě)作時(shí)有足夠的寫(xiě)作素材，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)在涵養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣，從而讓學(xué)生在完成協(xié)作的過(guò)程之中更加得心應(yīng)手，做到下筆如有神。

例如，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師可以定期舉辦閱讀交流會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀積累。對(duì)于學(xué)生所閱讀的書(shū)目，教師可以結(jié)合近期的教學(xué)主題來(lái)制定學(xué)生需要完成閱讀的相關(guān)書(shū)籍，或者教師也可以讓學(xué)生閱讀自己所喜歡的書(shū)籍，并在學(xué)生的閱讀過(guò)程中督促學(xué)生做好閱讀積累。在閱讀交流課堂之中，學(xué)生可以將自己在閱讀過(guò)程中所積累的好詞好句進(jìn)行分享，或者學(xué)生也可以發(fā)表自己對(duì)于某篇文章或者某段文字的觀點(diǎn)以及感受。在這樣的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積累能夠得到一定的保障，同時(shí)學(xué)生還可以在與其他學(xué)生的交流之中收獲更多有關(guān)閱讀的感受，并將其作為自己的積累應(yīng)用在寫(xiě)作的過(guò)程之中。這樣的語(yǔ)文累積對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著很大的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一定的好處。

總而言之，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高來(lái)源自學(xué)生長(zhǎng)期的積累以及練習(xí)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的培養(yǎng)以及對(duì)基礎(chǔ)寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持積累的好習(xí)慣，從而幫助學(xué)生有效的提高自身的寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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