羅榮焱

摘 要：當(dāng)今時(shí)代我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越成熟，初中教育也越來(lái)越受到重視。其中為了培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提高。而在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，句型應(yīng)用和課文背誦都占有重要的地位，句型中包含了諸多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、基本語(yǔ)法等有很大的幫助，而課文則是由諸多的句子構(gòu)成，課文的背誦可以說(shuō)是貫穿了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，背誦課文就相當(dāng)于向?qū)W生輸入英語(yǔ)語(yǔ)言。本文將簡(jiǎn)單分析初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)于如何應(yīng)用初中英語(yǔ)句型和如何掌握課文背誦技巧等提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);句型應(yīng)用;課文背誦

句型就是一種結(jié)構(gòu)模式，這種結(jié)構(gòu)模式比較常用，也極具代表性，是從日常的口語(yǔ)表達(dá)和字面表達(dá)中概括出來(lái)的。同時(shí)英語(yǔ)課文的熟練背誦離不開(kāi)對(duì)句型熟悉，英文課文的背誦是初中英語(yǔ)教學(xué)的常用手段之一，不僅可以增加學(xué)生當(dāng)前的詞匯量還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)感，如果能夠掌握好英語(yǔ)句型的應(yīng)用和相關(guān)的課文背誦技巧才能達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的，因此，初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合課堂的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出符合初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略。

一、著重練習(xí)，追求質(zhì)量

背誦一篇課文以及熟悉一種句型的應(yīng)用都離不開(kāi)反復(fù)著重的練習(xí)，但這種反復(fù)著重的練習(xí)并不能只追求數(shù)量，還有懂得挑出重點(diǎn)，不追求數(shù)量但要保障好聯(lián)系的質(zhì)量，做到適量而止，句型的應(yīng)用要做到由簡(jiǎn)到繁，有層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課文的背誦要挑出典型，不能一概而論，全部背誦反倒浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在句型的應(yīng)用教學(xué)中教師可以針對(duì)某一經(jīng)典句型進(jìn)行反復(fù)的對(duì)話練習(xí)，在學(xué)到“The seasons of the year”這一章節(jié)的時(shí)候可以安排多個(gè)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的但意義不同的對(duì)話，借助不同季節(jié)的圖片，學(xué)生A可以回答“I like summer very much，but I dont like winter at all，what about you？”，而學(xué)生B則可以回答“I like spring very much，but I dont like summer at all”。依次循環(huán)回答下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一句型有了深刻的記憶，也在潛移默化中了解了句型的應(yīng)用方式。同時(shí)還可以延伸到喜歡這個(gè)季節(jié)的原因以及季節(jié)的特點(diǎn)等方面，再根據(jù)這單元后面的Grammar Focus內(nèi)容加以背誦，將句型的應(yīng)用自然地過(guò)渡到了課文背誦中，既鞏固了句型的應(yīng)用又在不知不覺(jué)中降低了背誦課文的難度。這種練習(xí)對(duì)話可以讓毫無(wú)信息差距的英語(yǔ)句型和課文聯(lián)系到一起，同時(shí)融入到我們的日常生活中，全面提升了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

二、情景教學(xué)，靈活應(yīng)用

要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，最好的方式就是讓學(xué)生置身于相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境中。同理，要想做到句型的熟練應(yīng)用以及熟背課文就需要將初中生們放在英語(yǔ)情景中，根據(jù)情景開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式不僅僅立意新穎還能與日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感受到不同的生活情感，從而對(duì)教師所教授的句型和文章都充滿了興趣，能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生在情景模式中熟悉句型的實(shí)際應(yīng)用方式以及課本所要表達(dá)的立意，記憶更加的清晰深刻，在應(yīng)用起來(lái)時(shí)會(huì)更加的得心應(yīng)手。

例如，在英語(yǔ)課堂上可以播放一部經(jīng)典的英文電影《life is beautiful》，這部電影的教育也很深刻，在電影過(guò)后教師可以組織學(xué)生完成一篇簡(jiǎn)單的英文讀后感，讓學(xué)生主要利用“it is adj. for sb”這一句型描述對(duì)主人公的感受，這種將學(xué)生投入到電影情節(jié)中的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)句型的以及更加深刻。而在背誦課文時(shí)，需要教師靈活表達(dá)課本中的長(zhǎng)句子，實(shí)現(xiàn)靈活斷句，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)于英語(yǔ)教材上Section B中較長(zhǎng)的課文要畫(huà)好斷句。這種情景教學(xué)，靈活應(yīng)用的方式能夠讓學(xué)生減少對(duì)英文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從內(nèi)心真正的接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、突出聽(tīng)說(shuō)，全面發(fā)展

不論是句型的應(yīng)用還是課文的背誦，要想達(dá)到熟練的程度歸根結(jié)底都離不開(kāi)模仿練習(xí)。只有做到一定數(shù)量的反復(fù)應(yīng)用和朗讀背誦才能真正的將知識(shí)刻在腦海中，從而使學(xué)生做到脫口而出、正確使用的地步，句型的應(yīng)用需要大量的模仿和聯(lián)系，課文的背誦則需要反復(fù)的朗讀記憶。不過(guò)需要注意的是，在句型應(yīng)用和課文背誦的過(guò)程中，也要注意學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，不僅僅要會(huì)寫(xiě)，還要能夠說(shuō)，聽(tīng)得明白，一句句型對(duì)方表達(dá)出來(lái)也能完美的消化理解才是真正的掌握，同時(shí)課文的背誦過(guò)程中也要注意斷句、語(yǔ)調(diào)和口音，做到口語(yǔ)表達(dá)和讀寫(xiě)能力都達(dá)標(biāo)。

例如，在教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置角色扮演，讓學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間利用所學(xué)句型相互對(duì)話交流，不僅能在一個(gè)和學(xué)生平等的角色關(guān)系中糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，還能夠不斷加深學(xué)生對(duì)句型應(yīng)用的理解。另外關(guān)于課文背誦可以讓學(xué)生在課堂上朗讀Section B、Grammar Focus或者Role play的內(nèi)容，在朗讀中熟悉課文內(nèi)容和單詞發(fā)音、句子斷句等。

綜上所訴，英語(yǔ)句型可以理解為一個(gè)供初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模板，可以應(yīng)用所學(xué)句型來(lái)模仿成熟的英語(yǔ)句子，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另一方面，背誦一篇成熟的英文課文，可以不斷的熟悉其所用的句型、語(yǔ)法、詞匯等，日積月累下來(lái)就可以形成量的積累，以后在應(yīng)用這些句型和詞匯時(shí)就能夠做到脫口而出。所以著重練習(xí)、情景教學(xué)以及突出聽(tīng)說(shuō)等教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的應(yīng)用能力和背誦英文課文能力是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)

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