劉世進(jìn)

摘 要：在高中物理教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念終會(huì)被新型的教學(xué)理念所代替，而且，在現(xiàn)今的物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革也是非常重要的，它可以讓物理教學(xué)課堂重新充滿(mǎn)活力。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行深入改革，以此不斷促進(jìn)創(chuàng)新教育在物理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)改革;導(dǎo)入方式;教學(xué)方法;作業(yè)教學(xué)

引言：

在以往的高中物理教學(xué)當(dāng)中，物理教學(xué)的模式比較單一，其所存在的弊端已經(jīng)逐漸隨著物理教學(xué)的改革而顯現(xiàn)了出來(lái)，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求了。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，并將創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用到物理教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行改革

在以往的高中物理教學(xué)當(dāng)中，平鋪直敘、寡淡無(wú)味的方式一直占據(jù)著課堂導(dǎo)入的主體，這樣的導(dǎo)入方式不能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的激情，高中物理課堂導(dǎo)入的作用一直難以發(fā)揮出來(lái)。鑒于此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)導(dǎo)入的方式進(jìn)行改革，這樣，不僅可以提高學(xué)生的探索欲，還可以比較容易地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的物理新知識(shí)。

例如，以《牛頓第一定律》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生引入了生活當(dāng)中常見(jiàn)的坐車(chē)的場(chǎng)景，并結(jié)合上述場(chǎng)景向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：當(dāng)你乘坐公交車(chē)的時(shí)候，是否有過(guò)以下的體會(huì)？當(dāng)汽車(chē)突然啟動(dòng)時(shí)，你的身體會(huì)不由自主地往后仰;當(dāng)汽車(chē)突然剎車(chē)時(shí)，你的身體會(huì)向前傾，并讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行了討論。然后，我結(jié)合學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生說(shuō)道，同學(xué)們，你們知道產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因嗎？要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就需要走進(jìn)今天的物理課堂——牛頓第一定律，并為學(xué)生書(shū)寫(xiě)了本節(jié)課的課題，以此開(kāi)始了本節(jié)課知識(shí)的講解。這樣，教師通過(guò)對(duì)導(dǎo)入的方式進(jìn)行改革，不僅提高了學(xué)生的探索欲，還比較容易地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的物理新知識(shí)。

二、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

在以往的高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師習(xí)慣采用“填鴨”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣的教學(xué)方式只會(huì)加重學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終處于一個(gè)高壓的環(huán)境當(dāng)中，不利于物理教學(xué)的順利開(kāi)展。鑒于此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革，這樣，不僅可以促進(jìn)多元化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以提高高中物理教學(xué)實(shí)效性。

例如，以《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先借助多媒體為學(xué)生模擬了伽利略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并讓學(xué)生結(jié)合視頻，總結(jié)了有關(guān)結(jié)論。然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)，結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了模擬，并讓學(xué)生結(jié)合此次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及結(jié)果，相互之間討論了自己得到的結(jié)論。最后，我結(jié)合學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生出示了與伽利略有關(guān)的資料。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你受到了怎樣的啟發(fā)呢？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)伽利略的哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？以此不斷培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神。這樣，教師通過(guò)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革，不僅促進(jìn)了多元化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還提高了高中物理教學(xué)實(shí)效性。

三、對(duì)作業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革

在以往的高中物理教學(xué)當(dāng)中，題海戰(zhàn)術(shù)是鞏固學(xué)生掌握的物理知識(shí)的主要手段，這樣的作業(yè)教學(xué)方式使得學(xué)生的課余生活一直被各種物理公式和定理所占據(jù)，學(xué)生不能自己合理安排自己的課余時(shí)間，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將會(huì)使學(xué)生逐漸喪失完成物理課后作業(yè)的動(dòng)力。鑒于此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)作業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，這樣，不僅可以提高學(xué)生完成物理課后作業(yè)的信心，還可以減輕學(xué)生完成物理課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

例如，以《機(jī)械能守恒定律》為例，在為學(xué)生設(shè)計(jì)本節(jié)課的課后作業(yè)之時(shí)，我先根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)，其中，學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生需要完成此次作業(yè)當(dāng)中的基礎(chǔ)型的題目，以此讓學(xué)生通過(guò)探究這些基礎(chǔ)型的題目，來(lái)鞏固自己掌握的教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，而一些附加題則是需要學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)完成，這些問(wèn)題是為了讓學(xué)生能夠充分利用自己多余的作業(yè)教學(xué)時(shí)間，并提高學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)的應(yīng)用能力，而且，設(shè)計(jì)不同層次的物理課后作業(yè)，可以讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生用同樣的時(shí)間完成此次課后作業(yè)，從而不斷維護(hù)了學(xué)困生的自尊心，并提高了學(xué)生完成此次課后作業(yè)的積極性。這樣，教師通過(guò)對(duì)作業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，不僅提高了學(xué)生完成物理課后作業(yè)的信心，還減輕了學(xué)生完成物理課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行深入改革與創(chuàng)新是非常有必要的，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的物理教學(xué)的不足之處。因此，在今后的高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極提高自身的業(yè)務(wù)能力，并增強(qiáng)自身對(duì)物理教學(xué)改革的信心，以此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的物理教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并早日實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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