姜亮

摘 要：物理是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，隨著新課改的發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂成為擺在教師面前的重要任務(wù)。初中物理與學(xué)生的實(shí)際生活有深刻的關(guān)系，構(gòu)建生活化的初中物理課堂可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知，提升學(xué)生的物理學(xué)情感，提升物理的教學(xué)效果。但是如何構(gòu)建生活化的課堂形式成為擺在教師面前的重要思考話題。本文基于生活化的角度，提出了構(gòu)建生活化初中物理課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學(xué)研究策略

生活與所有學(xué)科的關(guān)系都是密不可分的，初中物理課程也不例外。在初中物理課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式依然存在，影響了課堂的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)形式中進(jìn)行積極的改善，提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)，改善教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)有所得、健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷提出了構(gòu)建生活化教學(xué)的

一、運(yùn)用生活化導(dǎo)入，提升學(xué)生物理興趣

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的靈魂，對(duì)學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣起著極大的決定作用。鑒于物理對(duì)于生活的重要作用，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就為學(xué)生提供生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生愛(ài)上物理課堂，產(chǎn)生極大的學(xué)興趣。

在教學(xué)《液體內(nèi)部的壓強(qiáng)》這節(jié)之初，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，筆者通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生提供了潛水器潛入水中的視頻。在視頻中，學(xué)生可以看到當(dāng)潛水器到達(dá)水的某個(gè)位置，就不會(huì)再往深處潛入。在學(xué)生感到迷惑之際，筆者將視頻暫停，問(wèn)道：“你們知道為什么潛水器到達(dá)水的某個(gè)層面就不再往深處潛入了嗎？”學(xué)生們的興趣高漲起來(lái)?？吹綄W(xué)生們興致高漲的樣子，筆者順勢(shì)指引學(xué)生，要想知道這個(gè)問(wèn)題的答案，可以通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)獲得。這樣，通過(guò)運(yùn)用生活化導(dǎo)入，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，為新課教學(xué)做了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，誘發(fā)學(xué)生探究能力

物理源于生活，寓于生活，用于生活。物理學(xué)中的很多知識(shí)是物理學(xué)家經(jīng)過(guò)不斷研究與總結(jié)的結(jié)果，要想提升初中生的物理學(xué)能力，在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中了解物理的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)知識(shí)的快速掌握。

在教學(xué)《物體的浮沉條件》這節(jié)時(shí)，筆者將一杯水和一些小型物品拿到教室，給學(xué)生演示了一些物品在小水杯水中漂浮的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生讓學(xué)生認(rèn)真觀察。經(jīng)過(guò)交流討論之后，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生逐漸對(duì)上述問(wèn)題形成了一定的清晰認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，為誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合貫通，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：除了實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象，認(rèn)真思考還有哪些物品可以在水杯中沉浮。并讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理進(jìn)行思考探究，不僅拉進(jìn)了學(xué)生與物理之間的距離，而且還使學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)物理中的現(xiàn)象，進(jìn)而有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)

雖然物理與生活的關(guān)系較大，但是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是當(dāng)前教師容易忽略的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。物理知識(shí)是生活的延伸，是對(duì)生活的具體反映。為此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并讓他們用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的價(jià)值。單獨(dú)依靠課堂所學(xué)的理論知識(shí)，而不進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)顯然是行不通的。物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活化的實(shí)踐中，體會(huì)物理的微妙，并結(jié)合實(shí)際的物理問(wèn)題積極思考，尋找最好的解決方案。物理教師可以為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)。

在教學(xué)完《噪音與環(huán)?！愤@節(jié)之后，筆者讓學(xué)生利用課下時(shí)間調(diào)查自己生活的周?chē)心男┰胍衄F(xiàn)象，然后在班級(jí)群里與大家進(jìn)行交流和互動(dòng)。為了獲得第一手的資料，班級(jí)的學(xué)生都紛紛利用自己的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，他們有的調(diào)查到了一些企業(yè)的生產(chǎn)噪音，有的調(diào)查到了汽車(chē)?guó)Q笛的噪音等等。之后，他們?cè)诎嗉?jí)的群里針對(duì)噪音的現(xiàn)象提出了具體的對(duì)策，有的學(xué)生想到了將企業(yè)搬離到遠(yuǎn)離人們生活區(qū)的辦法，有的學(xué)生想到了改良汽車(chē)的辦法。在學(xué)生們進(jìn)行分享的過(guò)程中，筆者也參與進(jìn)來(lái)，為那些有好想法的學(xué)生點(diǎn)贊，充分與他們互動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，提升了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總而言之，實(shí)行初中物理生活化教學(xué)，不能脫離具體的實(shí)際生活而教學(xué)，物理教師要為學(xué)生提供生活化的教學(xué)支持，要從課堂內(nèi)外的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，立足于教材，取材于生活，對(duì)物理學(xué)科與學(xué)生生活的契合點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘。物理教師可以通過(guò)生活化的課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在課堂為學(xué)生提供生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生快速對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生動(dòng)力;更要為學(xué)生提供生活化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以使物理學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)鮮活，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。唯有從生活深處落筆，才能提升學(xué)生的物理能力。

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