肖影琪

摘 要：城市適應(yīng)是流動(dòng)兒童相關(guān)研究的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)以往文獻(xiàn)的回顧和梳理，本文總結(jié)了關(guān)于城市適應(yīng)的定義、理論以及測(cè)量工具，并對(duì)以往研究進(jìn)行了總結(jié)，以期豐富流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;城市適應(yīng);心理健康

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市建設(shè)化的加快，城市勞動(dòng)力需求增大，于是農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力流向城市，“流動(dòng)人口”（Mecurrent population）由此產(chǎn)生，與此同時(shí)，我國(guó)的人口流動(dòng)情況逐漸呈現(xiàn)出“家庭化流動(dòng)”的新趨勢(shì)，導(dǎo)致的直接后果之一就是城市中流動(dòng)兒童（Migrant Children）的數(shù)量快速上升。

根據(jù)原國(guó)家教委和公安部的定義，廣義的流動(dòng)兒童指6至14周歲或7至15周歲隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的兒童;而狹義的流動(dòng)兒童則專指隨父母移居城市上學(xué)的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)的農(nóng)民工的子女。

由于我國(guó)農(nóng)村和城市在生活方式、行為習(xí)慣等方面存在著很多差異，當(dāng)流動(dòng)兒童進(jìn)入到陌生城市生活，他們首先就要面臨城市適應(yīng)的問(wèn)題。

1 城市適應(yīng)的定義

流動(dòng)兒童城市適應(yīng)是指當(dāng)社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，流動(dòng)兒童的觀念、心理、行為方式隨之而發(fā)生改變，使之適應(yīng)所處城市環(huán)境的過(guò)程。

2 城市適應(yīng)的相關(guān)理論

（1）U型理論

“文化沖擊”，也稱“文化休克”[culture shock]，由文化人類學(xué)家Kalvero Oberg于1960年時(shí)首次提出。他認(rèn)為跨文化適應(yīng)的人存在“蜜月期、危機(jī)期、恢復(fù)期和適應(yīng)期”這四個(gè)情感適應(yīng)階段：這四個(gè)階段可以通過(guò)U形圖表來(lái)表示，U型模式的基本思想是：當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入其他文化的時(shí)候想獲得他以前擁有的那種舒適感和正常感，那么他必須經(jīng)歷一些困難的時(shí)期。

（2）適應(yīng)理論

韓國(guó)心理學(xué)者金（Kim）對(duì)文化適應(yīng)的過(guò)程進(jìn)行了廣泛的研究，提出了適應(yīng)理論。該理論從動(dòng)態(tài)的角度分析了個(gè)體在不同文化中的行為，并強(qiáng)調(diào)了文化適應(yīng)的動(dòng)態(tài)性質(zhì)以及傳播交流的重要性。她認(rèn)為在跨文化交流中，一個(gè)文化個(gè)體或群體向另一個(gè)文化學(xué)習(xí)和調(diào)整發(fā)展涵化（acculturation）的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)形式——“壓力—調(diào)整—前進(jìn)”。

（3）社會(huì)排斥理論

社會(huì)排斥是指社會(huì)脆弱群體由于自身生理心理因素、社會(huì)政策及制度安排等原因而被推至社會(huì)結(jié)構(gòu)的邊緣地位的機(jī)制和過(guò)程。當(dāng)前，由于我國(guó)城市的戶籍登記制度，農(nóng)民工子女、流動(dòng)人口子女在受教育機(jī)會(huì)、師資、教育教學(xué)設(shè)施等方面受到了許多資源排斥，與此同時(shí)，社會(huì)中還存在其他一些排斥現(xiàn)象，如文化排斥、社會(huì)關(guān)系排斥和社會(huì)福利制度排斥等。

（4）流動(dòng)兒童城市適應(yīng)發(fā)展階段理論

國(guó)內(nèi)對(duì)城市適應(yīng)的理論研究很少，其中最具影響力的理論為劉楊等人通過(guò)一項(xiàng)質(zhì)性研究，最終提出的流動(dòng)兒童城市適應(yīng)發(fā)展階段理論。

劉楊等對(duì)21名流動(dòng)兒童進(jìn)行了深度訪談，其研究結(jié)果指出流動(dòng)兒童城市適應(yīng)過(guò)程呈現(xiàn)三種類型：U型、J型、水平線型;在對(duì)三種適應(yīng)過(guò)程進(jìn)行比較后，他們提出了流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)過(guò)程理論，認(rèn)為流動(dòng)兒童在城市適應(yīng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段：興奮與好奇、震驚與抗拒、探索與順應(yīng)、整合與融入四個(gè)階段[14]。與奧伯格（Kalvero Oberg）的四階段論比較一致。

3 城市適應(yīng)的測(cè)量

由于我國(guó)缺乏對(duì)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的理論研究，因此相關(guān)的流動(dòng)兒童城市適應(yīng)量表較少，主要包括：胡韜編制的《少年兒童社會(huì)適應(yīng)量表》，該量表共八個(gè)維度：人際友好、活動(dòng)參與、學(xué)習(xí)自主、生活獨(dú)立、環(huán)境滿意、人際協(xié)調(diào)、社會(huì)認(rèn)同、社會(huì)活力，包含了少年兒童生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等各方面的社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn);袁曉嬌結(jié)合中國(guó)流動(dòng)兒童的情況和特點(diǎn)，對(duì)Ward社會(huì)文化適應(yīng)量表（The Aociocultural Adaptation Scale）進(jìn)行了修訂和刪改，將原量表的29道題刪減至28道，并對(duì)其中的一些題項(xiàng)進(jìn)行了修改，以更適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，最終形成《流動(dòng)兒童城市適應(yīng)量表》;方曉義編制的《流動(dòng)兒童城市適應(yīng)量表》，該量表包含“興奮與好奇、震驚與抗拒、探索與順應(yīng)、整合與融入”四個(gè)維度，共48道題。

4 城市適應(yīng)的相關(guān)研究

多數(shù)研究認(rèn)為，從農(nóng)村到城市的流動(dòng)兒童，其心理和行為上的不適應(yīng)與環(huán)境變化有很大關(guān)系。當(dāng)人們處于相對(duì)陌生的群體而又沒(méi)有歸屬感時(shí)，很容易引起一些適應(yīng)問(wèn)題。

在心理適應(yīng)方面，有研究顯示，流動(dòng)兒童的積極心理資本比當(dāng)?shù)貎和?，他們的自我效能相?duì)較低，成就動(dòng)機(jī)不高，焦慮、退縮，耐挫性較低，并表現(xiàn)出較多的問(wèn)題行為。在學(xué)校適應(yīng)方面，有研究者通過(guò)對(duì)L市三所小學(xué)的四至六年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，城市流動(dòng)兒童與城市本地兒童在學(xué)校適應(yīng)和學(xué)業(yè)適應(yīng)上有顯著差異;伏干表明無(wú)論采用何種衡量學(xué)業(yè)成績(jī)的方法，外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)業(yè)表現(xiàn)都低于城市兒童。在社會(huì)文化適應(yīng)方面，大部分流動(dòng)兒童不愿意提及自己的流動(dòng)身份，尷尬的身份定位使得他們?cè)谏鐣?huì)適應(yīng)過(guò)程中總是產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙了他們的適應(yīng)情況;楊明對(duì)河南省478名初中一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中流動(dòng)兒童在家庭親密度、自我效能、希望、樂(lè)觀和社會(huì)文化適應(yīng)上的得分顯著低于非流動(dòng)兒童。

雖然流動(dòng)兒童的相關(guān)研究結(jié)果大多較為消極，但也有一些研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)狀況其實(shí)較為良好。楊芷英，郭鵬舉采用《學(xué)校適應(yīng)狀況問(wèn)卷》對(duì)北京市海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)等5個(gè)區(qū)縣的3500名8歲至14歲流動(dòng)兒童的學(xué)校適應(yīng)狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)北京市流動(dòng)兒童的學(xué)校適應(yīng)狀況總體良好。

5 小結(jié)

通過(guò)以往流動(dòng)兒童的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，首先，大部分文獻(xiàn)傾向于發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童群體身上的“問(wèn)題”，如該群體社會(huì)適應(yīng)不良、心理健康水平較低等，缺乏對(duì)流動(dòng)兒童積極心理品質(zhì)的研究;其次，我國(guó)對(duì)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的理論研究起步較晚，測(cè)量工具單一且較為陳舊，或許已不適合用于測(cè)量當(dāng)下流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)情況;第三，以往研究大多通過(guò)質(zhì)性訪談了解流動(dòng)兒童相關(guān)信息，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取這個(gè)群體的量性資料，多為描述性研究，僅針對(duì)流動(dòng)兒童的相關(guān)現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行討論，缺乏對(duì)流動(dòng)兒童的團(tuán)輔干預(yù)研究。因此，以后的研究可從以上幾方面入手和改進(jìn)。

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