趙富榮

摘 要：在素質教育的要求下，加強學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為高中數(shù)學課堂教學的重要目標之一，因此，作為高中數(shù)學教師，一定要立足于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全新的教學理念和教學方法融入到課堂教學過程中，通過數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學生積極主動地進行數(shù)學學習，獲得數(shù)學思維能力的提高，并逐漸形成高尚的道德品質。本來就是從高中階段學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開的研究，希望能夠為高中數(shù)學教師的教學工作提供一些借鑒。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);素質教育

引言：

高中數(shù)學學科的應用型和生活性是非常強的，在現(xiàn)階段的時代條件下，我國對人才的要求也越來越高，數(shù)學學科的應用性和生活型就應該在課堂教學的過程中得到更大的體現(xiàn)，而要向真正的實現(xiàn)生活性和應用性的結合，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為高中數(shù)學教師，一定要立足于素質教育的目標，改變以往填鴨式的教學方法，以新的教學理念和導思想來進行教學，通過教師對核心素養(yǎng)的正確認知培養(yǎng)學生使其具備學科專業(yè)核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生來說有著至關重要的作用，數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學知識學習的過程中學生必須要形成的符合個人發(fā)展思路和社會發(fā)展要求的品質。因此，在新的時代條件背景下，提高學生的數(shù)學學科專業(yè)素養(yǎng)，無論是對個人的發(fā)展還是對社會的發(fā)展來說都有著至關重要的作用，這就要求高中數(shù)學教師要立足于加強學生的核心素養(yǎng)，幫助學生打開數(shù)學學科的神秘之門，當然，這對教師來說是有一定難度的。教師必須在備課階段以及課堂教學的過程中做大量的工作，并在課后及時的進行教學反思。此外，加強數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于幫助學生高效的理解數(shù)學概念和數(shù)學相關的理論知識，并將這些知識運用到生活中，實現(xiàn)理論與實際的結合，為學生未來的生活打下堅實的基礎，通過數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠提高學生的邏輯意識和數(shù)學思維，為學生的數(shù)學學習提供有效的指導。

二、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

通過上面的介紹，我們知道在高中數(shù)學學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生現(xiàn)階段發(fā)展和未來的發(fā)展都有著至關重要的作用，在新的時代條件下，傳統(tǒng)的教學模式已經很難滿足當下培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要，甚至會阻礙學生數(shù)學思維能力的提升，立足于這樣的背景，教師必須采取有效的方法有針對性的培養(yǎng)學生實際獲得核心素養(yǎng)的提升。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以從以下幾個方面做起。

（一）引導學生進行獨立思考

對于高中數(shù)學學科的學習來說，引導學生進行獨立思考可以有效地幫助學生發(fā)散思維，使學生形成數(shù)學學科良好的思維能力和思維品質。高中數(shù)學學科對學生的思維能力和邏輯意識要求是非常高的，為此，作為高中數(shù)學教師，一定要立足于幫助學生樹立獨立思考的意識，讓學生運用頭腦中的知識和新學習的知識共同實現(xiàn)生活中問題的解決，并不斷提高個人的探究能力，將所學的知識融會貫通起來。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以在課堂上設置一些典型性的問題，問題的設置一定要針對性，要對學生理解本課內容教學內容有著重要的意義，只有幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，讓學生認識到探究對數(shù)學學習的重要意義，才能夠真正的實現(xiàn)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）提高學生學習主動性

作為高中生，他們的學習壓力往往是非常繁重的，因此，教師一定要立足于提高課堂教學效率和教學質量，讓學生在規(guī)定的時間內學到更多的知識，從而以輕松的方式進行數(shù)學科目的學習，為此，教師必須要做到提高學生學習的主動性，讓學生參與到課堂教學的過程之中，形成師生之間的良性互動，提高課堂教學效率。在以往教師為主的課堂教學之下，學生的學習積極性被極大的壓抑，長期如此，主動性必然不高。因此，教師必須讓學生認識到數(shù)學學習對個人發(fā)展和未來的重要意義以及運用數(shù)學知識能夠提高問題解決的能力，在課堂教學的過程中，教師也要對原有的教學方法進行合理的改善，以新的理念和新的元素融入到教學過程中，豐富課堂教學內容。

（三）積極開展探究式教學方法

探究式教學方法是新課程改革中提出的一種先進的教學方法，這種方法被廣泛的應用在數(shù)學，物理等學科的教學過程中，對于數(shù)學學科來說，培養(yǎng)學生的探究意識能夠有效的提高學生的學習效率，對實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分有利的。通過探究式的教學方法，教師可以讓學生在課堂上進行自主探究和小組探究，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作的過程中提高個人的能力。例如，在學習《圓的方程》這一課時，教師就可以在講授完基本理論知識之后給出直線和兩點，讓學生判斷另一個點與圓之間的關系，通過這種教學方法的使用，學生能夠及時地掌握課堂教學的內容，并提高個人的核心素養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮分層教學優(yōu)勢

在具體的教學過程中，要想實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教師也要立足于全體學生，由于受到班級授課制的影響，班級內的學生在學習能力和知識掌握情況往往存在巨大的差異，因此，教師就可以發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，促進學生的全面發(fā)展，根據不同的學生提出不同的問題，不知不同難度的作業(yè)，因材施教的提高學生的數(shù)學專業(yè)核心素養(yǎng)。當然，發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，教師需要在備課階段提前做好準備，既要了解學生，也要制定符合課堂教學內容的方案。

三、結語

綜上所述，高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生來說有著至關重要的作用，因此，作為高中數(shù)學教師，一定要立足于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來實現(xiàn)學生數(shù)學思維方式和意志品質等方面能力的增強，通過數(shù)學的學習推動學生的個人專業(yè)成長。

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