李來(lái)拉從

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)模式，也代表著未來(lái)教育發(fā)展的新方向。在現(xiàn)代社會(huì)中，教育應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)共同為學(xué)生服務(wù)，教師有必要在課堂上融入合作學(xué)習(xí)的特色，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率?；诖?，對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

引言

合作學(xué)習(xí)是有明確目的性的、分工明確的，鼓勵(lì)學(xué)生為了積極處理集體利益與個(gè)人利益，從而完成共同工作任務(wù)的一種互助性學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、具有各種良好素質(zhì)的教育階段。合作學(xué)習(xí)明顯有助于幫助小學(xué)生在集體合作中主動(dòng)思考、出謀劃策、合作的能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)指的是老師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)人數(shù)和個(gè)體差異等方面，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，使得學(xué)生小組成員之間分工合作，共同進(jìn)步和提高。這種教學(xué)方式得到了很多小學(xué)語(yǔ)文老師的認(rèn)可，并在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用。取這種教學(xué)方式，其目的是提高學(xué)生的合作能力、溝通能力、分享意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合能力。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用由很大的價(jià)值和意義?？偟膩?lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面，即教學(xué)層面和學(xué)生層面。從教學(xué)層面來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠營(yíng)造一種輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的空間。這種教學(xué)方式是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔導(dǎo)的教學(xué)方式，是符合國(guó)家所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，使得教學(xué)不是填鴨式的教學(xué)，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。從學(xué)生層面來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課程中，有利于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

從目前所掌握的情況來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的落實(shí)，必須考慮到素材的增加、閱讀深度的鞏固，按照局限性的思維來(lái)教育，并不能取得預(yù)期效果。合作學(xué)習(xí)的提出、應(yīng)用，比較符合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，而且在教育體系上更加健全，整體上創(chuàng)造的價(jià)值會(huì)非常顯著。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體任務(wù)，進(jìn)行深入的掌握。例如，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅要了解作者的思想感情和表達(dá)意義，更加需要與自身的寫作模式，以及各方面的知識(shí)探討方法，進(jìn)行良好的掌握，要取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)。此時(shí)，可以成立探討學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在自己的發(fā)展和進(jìn)步上，得到更多的保障，在知識(shí)的記憶和改善效果上，得到大幅度的提升。第二，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施層面上，需要跟隨小學(xué)生的自我成長(zhǎng)、進(jìn)步等，做出階段性的調(diào)整，最大限度的推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率、質(zhì)量提升。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，提高合作效率

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，必須要對(duì)分組予以足夠的關(guān)注。分組之時(shí)，要遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，要從學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力以及個(gè)人素養(yǎng)等方面出發(fā)，將學(xué)生相對(duì)平均的分派到各自的學(xué)習(xí)小組之中，要確保小組中各類型學(xué)生都有，大致是“一優(yōu)二中一后進(jìn)”的結(jié)構(gòu)，從而使得優(yōu)秀生能夠起到引領(lǐng)作用，學(xué)困生能夠得到提高。小組分組完成后，教師還要指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生合理分工，做到“分工明確、職責(zé)輪流、平均得分、同榮共辱”，如此一來(lái)，在小組學(xué)習(xí)之時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生掌握話語(yǔ)權(quán)的問(wèn)題，也能夠使得小組中的所有學(xué)生都能加入到討論之中，都能夠?qū)W(xué)習(xí)所得拿出來(lái)與他人分享，這就使得學(xué)生的能力得到有效提升。如此，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成將更為容易，學(xué)生的思維能力、合作能力也會(huì)進(jìn)一步提升，同時(shí)也使得學(xué)生形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)的效果展示

合作學(xué)習(xí)的方式有兩種，一種是小組合作，內(nèi)部交流和學(xué)習(xí)，不在班級(jí)上進(jìn)行展示，所得到的結(jié)果僅僅展示給老師。另一種是基于小組合作學(xué)習(xí)后的成果分享，通過(guò)課堂展示的方式將學(xué)習(xí)效果展示給同學(xué)們看。學(xué)習(xí)效果的展示是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量把控，兩種合作學(xué)習(xí)的方式都有其可取的地方。比如，小學(xué)語(yǔ)文老師在講到《莫泊桑拜師》的閱讀課文時(shí)。如果老師選擇第一種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果展示是通過(guò)私下跟老師陳述或者以作業(yè)形式上交。這種方式能夠節(jié)省很多課堂時(shí)間，但是會(huì)占用很多老師課余的時(shí)間。但是這種方式能夠鍛煉學(xué)生的筆頭能力。如果老師選擇第二種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的展示是通過(guò)課堂展示來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。這樣的考核方式，能夠讓不同學(xué)習(xí)小組之間相互學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的問(wèn)題能夠得到老師的及時(shí)回應(yīng)。

（三）創(chuàng)造趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文學(xué)科本身是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)生們很難長(zhǎng)時(shí)間保持熱情，課本里也設(shè)有卷首語(yǔ)、熱點(diǎn)討論、教學(xué)探索、觀點(diǎn)集萃等欄目?？梢詫⒄n本設(shè)立的欄目通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組形式來(lái)實(shí)施，精心設(shè)計(jì)趣味化課堂，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望，降低文字帶來(lái)的乏味，使得枯燥的語(yǔ)文變成魅力語(yǔ)文。例如在《雪地里的小畫家》這一篇課文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生們更好地掌握內(nèi)容，可以分組比賽畫畫，就畫課文中出現(xiàn)的小狗、小鴨、小馬這些，讓每個(gè)小組分配給每個(gè)成員分別畫一種動(dòng)物。也可配合教學(xué)使用教室里的投影儀營(yíng)造出下雪的氛圍，讓學(xué)生聲臨其境的在雪地里畫畫，感受尤為深刻，將文章的故事活靈活現(xiàn)的展示。這種學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生心里的學(xué)習(xí)熱情與參與課文的教學(xué)中。這個(gè)過(guò)程就是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)課文的繪畫思維的碰撞，加深對(duì)于課文的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)具有與別的學(xué)習(xí)方式不同的意義，是日后教學(xué)方式中流砥柱的必然趨勢(shì)。教學(xué)教書，亦師亦友。追隨世界的發(fā)展之速，教師因材施教，突出合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓處于不同年級(jí)的學(xué)生都能更好的學(xué)習(xí)，最大限度地創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)新理念的作用。

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