張利

摘要：目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用已成為一個熱點問題。因而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行個性化教學是一個至關(guān)重要的措施和手段。本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學數(shù)學課”中的具體實踐，談談現(xiàn)代技術(shù)教育對小學數(shù)學個性化教學的作用優(yōu)勢和問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);個性化教學

什么是個性化教學呢？簡言之，個性化教學就是使教學適應個體個性化的自然需要的教學模式。長期以來，個性化教學都是我們追求的一個夢想。但是，由于應試教育的制約和教學條件的落后，使這一夢想往往淪為空想。今天，越來越先進、越來越普及的現(xiàn)代教育技術(shù)終于為這一夢想帶來了強大的支持，使它有了普遍實現(xiàn)的可能，也就使每一個學生主動發(fā)展有了可能。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為個性化教學帶來了前所未有的契機

1、教學效率極大提高，為師生贏得了更多的時間和精力。

毋庸置疑，作為更高層次、更理想化也更復雜的教學模式，個性化教學需要師生投入更多的時間和精力。在傳統(tǒng)教學中，由于過分重視考分，由于教學進度的緩慢和信息資源的單一，機械、重復的知識傳輸和訓練占據(jù)了師生很多時間和精力。背負這樣的負擔，根本不可能針對個性需要進行教學。以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進的教育生產(chǎn)力，極大地解放了師生，它快捷、方便、信息豐富等特點，加快了教學節(jié)奏，增大了教學容量，極大地提高了教學效率，從而為個性化教學贏得了必要的時間和精力。

2、教學效果極大增強，激活了學生自主學習的信心和動力。

個性化教學的主體是學生的個性，個性人人都有，只是強弱不同。以前培養(yǎng)出來的學生，之所以多屬千人一面，缺乏獨創(chuàng)精神，乃至衍生許多不良的心理品質(zhì)，同傳統(tǒng)教學單一、死板的要求是分不開的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加入，提供了一個開放性的實踐平臺，豐富的信息資源突破了課本是知識主要來源的限制，數(shù)學不再是枯燥、封閉的，學生可以在“網(wǎng)絡(luò)的原野上”自由馳騁，并在此過程中學會嘗試、學會體驗、學會發(fā)現(xiàn)、學會協(xié)作。學生們還結(jié)合“認數(shù)”“千克和克”“24時 記時法”“長方形和正方形”等單元 的學習，形成了“奇妙的數(shù)王國” “天平和秤的偵察報告”“穿越時空 隧道”“長方形過生日”等小課題。

3、教學手段極其靈活，提升了教師的教學能力。

從學校教育的角度看，無論現(xiàn)代教育技術(shù)如何發(fā)達，其輔助教學的地位始終都難以改變。教學過程中，教師仍發(fā)揮著主導作用。不同的是，以計算機為核心的輔助系統(tǒng)的運作，使教學手段變得極其靈活，它觸動了教師指導學生的興奮點，調(diào)動了教師深入鉆研業(yè)務的能動性。比如，過去教師只單純使用粉筆、黑板、三角尺等易操作的教具，對其使用教具的能力要求極低。而今天，就要求教師不僅要掌握計算機各部件的操作，而且要能制作多媒體CAI課件，課件的內(nèi)容必須符合學生的學習需要和心理特點，必須富有情趣和吸引力，還必須做到演示科學合理，恰到好處。這些無疑對教師的能力提出了更高的要求。通過運用教學技術(shù)，促進教師開展教學改革，改進教學思想、內(nèi)容和方式方法，從而大大提升了教師的教學能力。

二、如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)個性化教學

個性化教學的前提是尊重、適應并發(fā)展學生的個性。由于種種因素的影響，學生在學習中表現(xiàn)出的態(tài)度、意志、情緒、理智乃至思維方式，都是不盡相同的，這些個性化表現(xiàn)正是學習的基礎(chǔ)，蘊含著巨大的潛力。因此，如何正確、合理地引導這些個性品質(zhì)，優(yōu)化每個學生的學習過程，以達到最佳效果，就成了運用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)個性化教學的中心內(nèi)容。筆者就幾種不同的教學狀態(tài)談幾點看法：

1、打破統(tǒng)一式教學，促進個性學習。

蘇州市副市長、著名教育家朱永新說過：教育的叛逆就是教育的創(chuàng)新。叛逆其實就是摒棄認同于任何一種正確的答案，信奉于任何一個傳統(tǒng)的規(guī)則。要學生創(chuàng)新，要學生叛逆，則意味著教師須先當教學的“叛徒”，學會用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦想問題;同時也意味著教師須追求課堂的“叛逆”，讓教學具有極大的自由與包容，不要拾人牙慧，允許奇思妙想;不要千篇一律，允許獨樹一幟;不要唯唯諾諾，允許張牙舞爪;不要“倉庚喈喈，采蘩祁祁”，允許“胸藏萬江憑吞吐，話有千鈞任翕張”。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，正是可以克服以往統(tǒng)一式教學的弊病，發(fā)揮其“化整為零”“各個擊破”的特有優(yōu)勢。一方面，用現(xiàn)代教育技術(shù)打破統(tǒng)一的桎梏，把教學目標分成遠期目標和近期目標，在保持遠期目標一致的前提下，分解近期目標，做到一人一個目標;教學進度也可以因人而異，以適合學生個體的最佳方式調(diào)整學習步驟。

2、發(fā)展探究式教學，激勵個體學習。

探究式教學是當代教學的一個潮流，是為了促進學生的發(fā)展，是為了打造學生豐滿的個性，是為了煥發(fā)教學勃勃的生機。想要煥發(fā)教學創(chuàng)新的生機，不妨為教學添上一劑“不求甚解”的妙方良藥。古有俗語“水至清則無魚”發(fā)人深思，現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)對人激勵。無論是教學情境、教學評價、師生關(guān)系都不要單調(diào)刻板，力求營造探究式教學的大環(huán)境，促發(fā)學生必須的感悟思維，創(chuàng)造性地學習。

3、倡導自由式教學，拓展個體學習。

鄧志偉在《個性化教學論》中提出：“教育中體現(xiàn)學習的自由這一問題的路徑就是建立教學的自由秩序”，“其實質(zhì)是，使教學從傳統(tǒng)的專制狀態(tài)下學生的被動學習轉(zhuǎn)向自由狀態(tài)下學生的主動學習……”可見，自由式教學是一種更為開放、積極、寬松的教學形式。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，自由式教學進入了新的境界，它可以在集體教學中實現(xiàn)，更可以在個別教學中實現(xiàn)。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行個性化教學應注意的幾個問題

首先，要重視教師的主導作用。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行個性化教學不是要淡化教師的指導，相反，教師應站在更高的角度來組織、引導學生自主學習，做到收放自如。多媒體不是萬能的，不能濫用亂用。教師應把教學與技術(shù)科學合理地融在一起，真正做到相得益彰。

其次，要啟動教學效果的評價。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行個性化教學，水平如何？最終的效果如何？要啟動評價機制，總結(jié)出一套與傳統(tǒng)教學有別的評價標準，以便及時分析，克服弊端，不斷完善和提高。不然，就會流于形式，成效不明顯。

陽光總在風雨后，我相信我們現(xiàn)代教師會搭起話有千鈞任翕張的“溫室”，播下現(xiàn)代教育技術(shù)的種子，澆灌以各種美妙的雜音，綻放出更加絢麗的個性之花！

參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2002.12.

[2]《淺談信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合》，孫霞，威海市塔山小學，2003.6.

[3]我們是信息技術(shù)教研員[M].中國人民出版社2005年第3期.