旦增玉加

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的大力推行，無(wú)論是在管理上還是教學(xué)上，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視班級(jí)的管理。對(duì)于高中生而言，一個(gè)好的班級(jí)管理環(huán)境，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的積極影響，對(duì)于班主任而言，要想管理好一個(gè)班集體既要做到順應(yīng)教育形式，又要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多元化的素養(yǎng)。本文筆者將從班主任管理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)性的提出相關(guān)管理策略。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;問(wèn)題;有效對(duì)策

眾所周知，管理的好壞也是影響學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，高中的班級(jí)管理，一方面是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面是為了讓學(xué)生在管理下擺脫對(duì)父母的依賴，讓學(xué)生形成良好的自理能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。但是就目前高中班主任管理而言，仍然存在很多的不足，既包含管理經(jīng)驗(yàn)的不足，也包含學(xué)生自身的因素。如何才能真正的發(fā)揮出班級(jí)管理的價(jià)值呢？以下進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、高中班主任開(kāi)展班級(jí)工作的問(wèn)題和難點(diǎn)

（一）忽視學(xué)生個(gè)性化

大多數(shù)的高中學(xué)生在自制力方面較差，受到應(yīng)試思想的影響，班主任在管理過(guò)程中太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生本身獨(dú)有的個(gè)性化，班主任管理基本上都是限制在整體管理的模式上，這樣的管理方式，一方面，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)上產(chǎn)生很多的問(wèn)題，另一方面，不利于良好班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建，使得學(xué)生受到不良行為的影響，形成很多的壞習(xí)慣，如：打架斗毆、逃課等等[1]。

（二）管理的軟硬結(jié)合不合理

對(duì)于高中階段的班主任管理，很多的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，往往都是以一種強(qiáng)硬的手段進(jìn)行管理，這樣的管理方式在很大的程度上會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，而且，學(xué)生總是帶著和老師唱反調(diào)的心態(tài)為人處事，這就使得班級(jí)管理達(dá)不到應(yīng)有的效果，完全不利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）重行為，輕心理

從現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理情況分析，很多的學(xué)生由于受到考試、升學(xué)壓力的影響，在心理上總會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，如：自閉、抑郁、失眠等。再加上平時(shí)班主任主要將中心放到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和行為規(guī)范的管理上，完全忽略了對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)，使得很多的學(xué)生在心理上產(chǎn)生叛逆心、厭學(xué)感，甚至是接觸到很多的不良嗜好，如：抽煙、喝酒、打架、逃課等等，這就為班主任班級(jí)管理帶來(lái)很大的困擾。

二、班主任管理的措施分析

（一）滲透文化管理，提升學(xué)生精神內(nèi)涵

1.融合古今文化

儒家文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下了很多的經(jīng)典著作和名言警句，“仁、義、禮、智、信”等優(yōu)秀的思想文化品質(zhì)也與我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀一脈相承，所以在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班主任可以結(jié)合儒家文化與現(xiàn)代主流文化，開(kāi)展“課前必讀”、“每日一讀”活動(dòng)，誦讀先賢的名言警句、詩(shī)詞歌賦等，學(xué)習(xí)做“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”之人[2]。

2.融入詩(shī)詞繪畫(huà)

我國(guó)的詩(shī)詞繪畫(huà)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，可給人以美好的視聽(tīng)享受，陶冶情操。在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班主任可以制作版畫(huà)，融入一些詩(shī)、詞、繪畫(huà)、名人傳記等作品張貼在教室墻壁上，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞繪畫(huà)，號(hào)召大家每周更換一次版畫(huà)內(nèi)容，如此，大家對(duì)傳統(tǒng)文化的理解會(huì)越來(lái)越深刻，精神世界亦越來(lái)越富足。

（二）積極構(gòu)建班級(jí)制度文化建設(shè)

1.集體參與，共同管理

班主任和學(xué)生都是重要的制度設(shè)計(jì)參與者，班主任作為領(lǐng)導(dǎo)者統(tǒng)籌全局，學(xué)生作為參與者可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，大家相互協(xié)商，制定出大家都一致贊同的班級(jí)管理制度，如此才能保障制度的可行性。

班主任領(lǐng)導(dǎo)大家制定班級(jí)管理制度，首先，要自上（班主任）而下（學(xué)生）進(jìn)行制定，即先讓大家討論什么樣的教室才是大家共同喜歡的環(huán)境，然后據(jù)此制定班主任的行為規(guī)范，給學(xué)生做好榜樣。其次，讓大家共同商定，如何才能營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，班主任引導(dǎo)大家從遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)他人、自律自強(qiáng)、共同提升幾個(gè)方面入手，制定學(xué)生行為規(guī)范。

2.優(yōu)化制度操作程序

首先，班主任為人師表，應(yīng)當(dāng)以身作則，率先垂范，對(duì)于大家共同認(rèn)定的班主任行為準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)不折不扣的執(zhí)行到位，一旦觸犯準(zhǔn)則就要接受集體的懲罰，而長(zhǎng)期沒(méi)有觸犯準(zhǔn)則則可以接受大家的表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。其次，學(xué)生在感受到老師的權(quán)威之后，那由師生共同商定出的學(xué)生行為規(guī)范也需不折不扣的執(zhí)行到位，大家共同遵守，互相監(jiān)督，就會(huì)形成良好的班級(jí)管理氛圍[3]。

（三）發(fā)揮家庭教育的作用，推進(jìn)家校合作管理

無(wú)論是寄宿制學(xué)校，還是開(kāi)放式學(xué)校，在班級(jí)管理上都要認(rèn)識(shí)到家庭教育的作用。學(xué)校在班主任管理的過(guò)程中，必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行家庭信息登記，積極做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，深入的了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，這樣對(duì)于管理水平的提升具有很好的價(jià)值[4]。而且，在學(xué)校還可以定期的組織家長(zhǎng)探望學(xué)生，或者是組織一些類似于家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在百忙之中抽出時(shí)間陪陪孩子，這樣無(wú)論是在孩子心理上，還是行為引導(dǎo)上，都能讓學(xué)生形成一種良好的心理觀念，既有利于學(xué)校管理的提升，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中階段的班主任管理，既要認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及生活的需求，在管理過(guò)程中還需要堅(jiān)持貫徹落實(shí)以人為本的理念，遵循素質(zhì)教育的基本要求，推進(jìn)管理方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與指導(dǎo)，讓學(xué)生在更為人性化的管理中逐漸的形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)出獨(dú)立的性格，真正的讓學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李迎春.加強(qiáng)教育管理，培養(yǎng)自理能力——農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生生活管理工作的探索與實(shí)踐[J].新課程（中），2019（7）.

[2]慕鶴云.淺析高中班主任如何做好班級(jí)管理工作——基于“以生為本”的視角[J].名師在線，2019，85（12）：97-98.

[3]劉源，高瓊閣.高中班主任班級(jí)管理效率的提高方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（003）：52.

[4]黃玉泉.高中班主任應(yīng)如何做好班級(jí)管理工作[J].明日，2019（27）：33-33.