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        初中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

        2020-10-14 14:34:50李百生高雪芹
        內(nèi)蒙古教育·理論版 2020年5期
        關(guān)鍵詞:校本課程開(kāi)發(fā)初中語(yǔ)文

        李百生 高雪芹

        摘 要:教材作為教學(xué)重要的依托,內(nèi)容的豐富性和完整性十分重要,當(dāng)下的教育強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng),也重視素質(zhì)教育,但是,統(tǒng)一的教材在核心素養(yǎng)強(qiáng)化方面效果不佳,所以,要基于學(xué)校的實(shí)踐情況進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。本文就初中語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)作分析與討論,旨在為校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐提供幫助。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;校本課程;開(kāi)發(fā)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216(2020)05C-0117-02

        校本課程開(kāi)發(fā)是目前各個(gè)學(xué)校在教育教學(xué)工作中都在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,一方面校本課程的開(kāi)發(fā)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)校本土特征的有效融合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體質(zhì)量的提升和特色型教育的加強(qiáng),另一方面校本課程的開(kāi)發(fā)可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的充分利用,這對(duì)于教學(xué)效率的提升和教學(xué)成本的控制具有積極的作用。

        目前,諸多學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了校本課程的開(kāi)發(fā)研究,但是,其研究在很大程度上存在著局限性,這種情況影響了研究的進(jìn)一步深入,也影響了校本課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性和合理性,所以,對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的研究情況進(jìn)行總結(jié),并對(duì)具體的解決措施進(jìn)行分析與討論,其現(xiàn)實(shí)意義顯著。

        一、校本課程開(kāi)發(fā)的基本解讀

        在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中,為了更有效地開(kāi)發(fā)課程,要對(duì)校本課程的具體含義有所理解。所謂的校本,有三層意思,即為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校。為了學(xué)校,是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向;在學(xué)校中,是指要樹(shù)立這樣一種觀念,即學(xué)校自身的問(wèn)題要由學(xué)校中的人來(lái)解決,要經(jīng)過(guò)學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決,所形成的解決問(wèn)題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。而基于學(xué)校,簡(jiǎn)單來(lái)講,校本課程就是要立足于學(xué)?,F(xiàn)狀,解決學(xué)校教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的具體課程。所以說(shuō),校本課程開(kāi)發(fā)具體指的是立足于學(xué)校的實(shí)際情況,在考慮學(xué)校教學(xué)問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程研發(fā)與建設(shè),其對(duì)于當(dāng)前的教育實(shí)踐而言是重要的補(bǔ)充,在教學(xué)實(shí)踐中的作用巨大。

        總之,深入理解校本課程,并在概念分析的基礎(chǔ)上加深對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)知,這對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐工作而言影響巨大。

        二、初中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的重要性和必要性

        從重要性來(lái)講,校本課程在充分利用教學(xué)資源、控制教學(xué)成本方面有突出的作用。從目前的分析來(lái)看,教育資源的配置存在著明顯的不均衡情況,但是初中語(yǔ)文教育的新課標(biāo)要求卻是一致的,這對(duì)于教育資源相對(duì)豐富的學(xué)校來(lái)講,執(zhí)行基本的新課標(biāo)無(wú)疑會(huì)造成資源的浪費(fèi)。資源浪費(fèi)所帶來(lái)的后果是教育成本的增加,這對(duì)于教育發(fā)展是非常不利的。

        擁有優(yōu)勢(shì)資源的學(xué)校在新課標(biāo)的基本要求和核心素養(yǎng)教育的要求下,可以一方面執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程和地區(qū)的教育課程,另一方面,基于學(xué)校的富足資源開(kāi)設(shè)本校的特色教育,這會(huì)讓學(xué)校的教育更具綜合性和有效性,而且教育資源的有效利用規(guī)避了資源浪費(fèi)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了成本的控制。

        從必要性來(lái)講,校本課程的開(kāi)發(fā)是特色教育的必然要求。從目前的教學(xué)實(shí)踐分析來(lái)看,教育越來(lái)越重視個(gè)性化,而國(guó)家和地方的統(tǒng)一課程具有共性化,這樣的教育不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)以及學(xué)校的特色形象樹(shù)立,所以基于特色教育的發(fā)展考慮,需要開(kāi)發(fā)校本課程。如某校的語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍成員具有比較高的素質(zhì),對(duì)于中國(guó)古典文化也有比較專(zhuān)業(yè)的研究,在教學(xué)中,可以打造漢文化課程,將其和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合。簡(jiǎn)言之,學(xué)校特色教育的發(fā)展要倚仗的一大要素便是校本課程。

        三、校本課程開(kāi)發(fā)研究的誤區(qū)

        目前,各個(gè)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中一般都在研究校本課程,但是具體的研究走入了兩個(gè)誤區(qū),以下是具體的分析。

        (一)誤區(qū)一:校本課程獨(dú)立于國(guó)家、地方標(biāo)準(zhǔn)課而存在

        不少老師認(rèn)為,校本課程是基于學(xué)?,F(xiàn)狀進(jìn)行開(kāi)發(fā)的課程,無(wú)論是綜合性、還是專(zhuān)業(yè)性均不能和國(guó)家、地方統(tǒng)一課程進(jìn)行比較,所以在研究校本課程時(shí),將其作為獨(dú)立的對(duì)象。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。校本課程是國(guó)家課程和地方課程之外對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求實(shí)現(xiàn)的一種重要補(bǔ)充,其開(kāi)發(fā)的根本目的是充分利用校園資源,結(jié)合校園實(shí)際情況完成初中教學(xué)的基本目標(biāo),所以說(shuō)國(guó)家、地方統(tǒng)一課程和校本課程應(yīng)該是統(tǒng)一的,其教學(xué)目標(biāo)和方向也應(yīng)是統(tǒng)一的。

        (二)誤區(qū)二:校本課程研究實(shí)際上是對(duì)學(xué)校自身問(wèn)題的研究

        通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),不少老師認(rèn)為所謂的校本課程開(kāi)發(fā)研究,實(shí)際上是對(duì)學(xué)校目前情況的具體研究,所以校本課程的開(kāi)發(fā)研究以學(xué)生教育實(shí)踐提升為基本目標(biāo)即可,這種觀點(diǎn)具有片面性。從校本課程開(kāi)發(fā)的功能來(lái)看,其確實(shí)有解決學(xué)校自身問(wèn)題的功能,但是,校本課程不僅是解決學(xué)校本土教育問(wèn)題,其更是對(duì)教育的一種創(chuàng)新,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的一種討論,所以說(shuō)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)際上是對(duì)學(xué)校、教學(xué)模式、學(xué)生發(fā)展等方面的綜合考慮,要有綜合思考的意識(shí),這樣,校本課程的研究才會(huì)保持全面性,否則研究會(huì)走向某個(gè)狹窄的方向。

        四、校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的重點(diǎn)和措施分析

        基于上述的分析可知,校本課程開(kāi)發(fā)作為學(xué)校特色教育發(fā)展實(shí)踐中的重要一環(huán),其對(duì)校本課程的建設(shè)有突出的現(xiàn)實(shí)意義。基于教學(xué)實(shí)踐分析可知,校本課程的開(kāi)發(fā)具有兩個(gè)突出的重點(diǎn)。

        (一)校園本土情況的分析

        既然是校本課程,其根本立足點(diǎn)是校園本身,所以在課程開(kāi)發(fā)中,要考慮學(xué)校本身的情況,比如,學(xué)校的資源,如圖書(shū)資源、教師資源、硬件設(shè)施資源等方面,充分考慮具體的資源,突出校本課程與學(xué)校資源的適配性。

        (二)現(xiàn)階段教育的基本要求和目標(biāo)

        校本課程開(kāi)發(fā)的根本目的是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充,從而更好地滿(mǎn)足當(dāng)前教育的要求,所以在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中,需要將現(xiàn)階段的教學(xué)要求作為課程開(kāi)發(fā)的基本要求,將教學(xué)目標(biāo)作為課程開(kāi)發(fā)的基本目標(biāo),實(shí)現(xiàn)校本課程與教學(xué)目標(biāo)和要求的統(tǒng)一。

        就具體的校本課程開(kāi)發(fā)來(lái)看,其主要的措施有:1.分析語(yǔ)文課程的教學(xué)要求和目標(biāo)。2.分析現(xiàn)階段課程實(shí)施過(guò)程中的缺陷和不足。3.了解學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和不足。4.基于語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo),對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行科學(xué)合理的安排,實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),解決現(xiàn)階段教學(xué)中的具體問(wèn)題,并實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)整體的補(bǔ)充??傊?,通過(guò)分析與研究學(xué)?,F(xiàn)狀,分析課程缺陷,這對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)有積極的指導(dǎo)意義。

        綜上所述,校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校特色教育發(fā)展的重要舉措,也是現(xiàn)階段教育強(qiáng)化和提升的重要教學(xué)創(chuàng)新,所以分析研究初中語(yǔ)文教學(xué)中的校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題,對(duì)于具體教學(xué)實(shí)施有重要的指導(dǎo)作用。

        基金項(xiàng)目:本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》的成果。課題立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB1354。

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