劉茜

摘要：在當前的三大音樂教學體系當中就包含了奧爾夫音樂教育，奧爾夫音樂教育提倡的是“原本性”教學觀念，在教學中應用進該教育體系，就必須打造出浪漫性和游戲性的課堂。在高效學前教育專業(yè)的藝術教學過程當中，也可以應用進奧爾夫音樂教育，且可以對藝術教學產(chǎn)生積極的教學作用。本文就對奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的啟示進行分析，供參考。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育;學前教育專業(yè);藝術教學;啟示

引言

奧爾夫音樂教育在學前教育專業(yè)中也有一定的地位，其實目前地球上影響力最大的音樂教學體系之一，在十九世紀被德國音樂教育家卡爾奧爾夫提出來，并在提出后不久受到了青睞，開始在音樂教育中有所應有。在學前教育專業(yè)藝術教學過程當中，奧爾夫音樂教育的應用也給予了很多啟示，促進藝術教學更好地進行。

一、奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的影響

1.有助于啟蒙學生音樂思想

學前教育專業(yè)的學生可以在藝術教學中產(chǎn)生一定的情感，通過音樂讓他們感受意境，隨著時間的延伸，可以大大提高學生的意識，甚至還有的學生可以漸漸分辨出音高、音低、節(jié)奏強弱。[1]奧爾夫表示，世界上沒有獨立存在的音樂，音樂總是會伴隨舞蹈、戲劇等出現(xiàn)。對于學前教育專業(yè)學生的藝術教學來說，可以將音樂教學作為中心，把傾聽作為奧爾夫音樂教育實施的渠道。當學生在學會傾聽音樂之后，他們會跟隨音樂的節(jié)奏點頭、拍手或跺腳，在這個過程當中，不但可以提升身體靈活度，還可以在心靈上有所體會，幫助他們掌握音樂節(jié)奏，啟蒙思想，感受音樂藝術內(nèi)涵。同時，將奧爾夫音樂教育融進入學前教育專業(yè)藝術教學中，在發(fā)揮出自身教育作用與價值的時候，又站在學生角度上考慮問題，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，最終有效提高學前教育專業(yè)學生的藝術感知力。

2.增強知識系統(tǒng)化

奧爾夫音樂教育在藝術教學中的融入，能夠增強知識的系統(tǒng)化，更易于學生了解與認識，藝術教學所涉及的知識內(nèi)容對于學前教育專業(yè)學生來說依舊存在一定難度，教師要想讓學生掌握具體內(nèi)容還需較長時間。[2]但是，在使用進奧爾夫音樂教育輔助教學之后，就可以將其轉(zhuǎn)化成為具體的形象，幫助學生了解和掌握音樂藝術知識。

3.有助于轉(zhuǎn)變教學形式

奧爾夫音樂教育的融入還對教師教學形式有所影響，在學前教育專業(yè)藝術教學過程當中，很多教師都會有一個錯誤的認識，教師會認為相比較其余專業(yè)知識，藝術教育并不是很重要，這種無錯誤的理念導致教師不注重教學方法的帶入。但實際上，我國對于學前教育行業(yè)人才要求越來越高，如果學生在校期間不能掌握一定的實踐基礎，那么進入工作崗位后很難短時間內(nèi)適應，就極其容易遭到社會淘汰。再加上藝術教學主體的變化，教師必須要轉(zhuǎn)變以前的藝術教學理念和方法，才能促進教學目標的實現(xiàn)，而奧爾夫音樂教育就可以解決這一問題。教師可以通過奧爾夫音樂教育給學生打造一個有趣、民主的學習環(huán)境，從而加深藝術情感表達。

二、奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的啟示

1.掌握綜合內(nèi)涵 開展有效的游戲活動

對于學前教育專業(yè)學生來說，他們通過情感表達，促進藝術吸收，教師可以通過游戲來進行教學，因為在游戲過程中可以把藝術元素融入進去，讓學生一邊玩游戲一邊感受藝術存在，在這樣一個愉悅的氛圍下更能夠促使學生身心健康發(fā)育。而教師在設計和選擇游戲的時候，必須站在學生的角度考慮問題，看游戲是否符合他們的認知特點，很多時候，游戲的合適性也可以決定教學效果。教師必須尊重主體意識，掌握綜合性的內(nèi)涵，就比如，《圓》是奧爾夫師資培訓的內(nèi)容之一，在和藝術教學相結合時，就可以把學前教育專業(yè)學生掌握的舞蹈用在結合進來。[3]首先，教師先向?qū)W生提出問題“生活中有哪些東西是圓形的？”再讓學生將自己想到的圓全部畫下來，對畫圓的要領進行討論。然后，再展示圓的圖片，讓學生對其進行模仿和探索，鍛煉學生的手臂動作，即中國舞當中手臂姿勢中的“圓”、舞步中的“圓”、隊形中的“圓”等等。從而讓學生在肢體活動中不斷記憶和感受藝術氣息，提高學前教育專業(yè)學生的綜合能力。

2.注重即興創(chuàng)作 激發(fā)學生創(chuàng)造能力

藝術教學本就可以在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造者精神及能力，然而，在以往的藝術教學中教師都比較關注技能上的傳授，而忽視了藝術靈感的激發(fā)，這使得藝術教學過程過于死板，甚至扼殺了學生的創(chuàng)造天賦。而要想體現(xiàn)這一點，最好的方法就是即興創(chuàng)作，奧爾夫音樂教育可以說給藝術教學提供了很好的即興創(chuàng)作條件，即興作為人類的本能之一，同時也是奧爾夫音樂教育的方式之一。再加之學前教育專業(yè)的學生往往有著比較強的自主意識，即興創(chuàng)作這種教學形式更受他們歡迎。[4]就例如，學生可以把自己會唱的音樂結合在一起形成串燒，或融進入舞蹈元素等，這種形式比傳統(tǒng)藝術教學課堂要活躍很多，大大激發(fā)了學生的主觀能動性。學生之間還可以通過合作進行編曲編舞編劇，形成一支完整的藝術作品，戲劇表演可以稱得上是奧爾夫音樂教育綜合性的表達形式，將其看成是有準備、有目標的即興創(chuàng)作，從而讓學生具備更多的專業(yè)知識能力，為將來就業(yè)發(fā)展提供支持。

結語

在學前教育專業(yè)藝術教學中已經(jīng)融入了奧爾夫音樂教育，該教育形式的融入有助于啟蒙學生音樂思想、增強知識系統(tǒng)化以及轉(zhuǎn)變教學形式。在實際的教學過程當中，為了達到教學目的，可以通過掌握綜合內(nèi)涵、開展有效的游戲活動，以及注重即興創(chuàng)作、激發(fā)學生創(chuàng)造能力等策略來輔助藝術教學。以此來豐富學前教育專業(yè)學生的知識要領，為我國學前教育行業(yè)人才培養(yǎng)奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]謝佳蕓.奧爾夫音樂教育理念對學前教育專業(yè)音樂教學的影響[J].課程教育研究，2020（12）：216-217.

[2]王麗.奧爾夫音樂教育在高職學前教育專業(yè)歌唱教學中的實踐探究[J].黑河學刊，2020（01）：173-174.

[3]李晗.奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的啟示[J/OL].中國培訓：1[2020-06-23].

[4]欒曉梅.奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的啟示[J].濱州學院學報，2011，27（04）：119-121.