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        奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的啟示探討

        2020-10-14 21:34:58劉茜
        新教育時代·學生版 2020年17期
        關鍵詞:啟示

        劉茜

        摘要:在當前的三大音樂教學體系當中就包含了奧爾夫音樂教育,奧爾夫音樂教育提倡的是“原本性”教學觀念,在教學中應用進該教育體系,就必須打造出浪漫性和游戲性的課堂。在高效學前教育專業(yè)的藝術教學過程當中,也可以應用進奧爾夫音樂教育,且可以對藝術教學產(chǎn)生積極的教學作用。本文就對奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的啟示進行分析,供參考。

        關鍵詞:奧爾夫音樂教育;學前教育專業(yè);藝術教學;啟示

        引言

        奧爾夫音樂教育在學前教育專業(yè)中也有一定的地位,其實目前地球上影響力最大的音樂教學體系之一,在十九世紀被德國音樂教育家卡爾奧爾夫提出來,并在提出后不久受到了青睞,開始在音樂教育中有所應有。在學前教育專業(yè)藝術教學過程當中,奧爾夫音樂教育的應用也給予了很多啟示,促進藝術教學更好地進行。

        一、奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的影響

        1.有助于啟蒙學生音樂思想

        學前教育專業(yè)的學生可以在藝術教學中產(chǎn)生一定的情感,通過音樂讓他們感受意境,隨著時間的延伸,可以大大提高學生的意識,甚至還有的學生可以漸漸分辨出音高、音低、節(jié)奏強弱。[1]奧爾夫表示,世界上沒有獨立存在的音樂,音樂總是會伴隨舞蹈、戲劇等出現(xiàn)。對于學前教育專業(yè)學生的藝術教學來說,可以將音樂教學作為中心,把傾聽作為奧爾夫音樂教育實施的渠道。當學生在學會傾聽音樂之后,他們會跟隨音樂的節(jié)奏點頭、拍手或跺腳,在這個過程當中,不但可以提升身體靈活度,還可以在心靈上有所體會,幫助他們掌握音樂節(jié)奏,啟蒙思想,感受音樂藝術內(nèi)涵。同時,將奧爾夫音樂教育融進入學前教育專業(yè)藝術教學中,在發(fā)揮出自身教育作用與價值的時候,又站在學生角度上考慮問題,讓學生產(chǎn)生情感共鳴,最終有效提高學前教育專業(yè)學生的藝術感知力。

        2.增強知識系統(tǒng)化

        奧爾夫音樂教育在藝術教學中的融入,能夠增強知識的系統(tǒng)化,更易于學生了解與認識,藝術教學所涉及的知識內(nèi)容對于學前教育專業(yè)學生來說依舊存在一定難度,教師要想讓學生掌握具體內(nèi)容還需較長時間。[2]但是,在使用進奧爾夫音樂教育輔助教學之后,就可以將其轉(zhuǎn)化成為具體的形象,幫助學生了解和掌握音樂藝術知識。

        3.有助于轉(zhuǎn)變教學形式

        奧爾夫音樂教育的融入還對教師教學形式有所影響,在學前教育專業(yè)藝術教學過程當中,很多教師都會有一個錯誤的認識,教師會認為相比較其余專業(yè)知識,藝術教育并不是很重要,這種無錯誤的理念導致教師不注重教學方法的帶入。但實際上,我國對于學前教育行業(yè)人才要求越來越高,如果學生在校期間不能掌握一定的實踐基礎,那么進入工作崗位后很難短時間內(nèi)適應,就極其容易遭到社會淘汰。再加上藝術教學主體的變化,教師必須要轉(zhuǎn)變以前的藝術教學理念和方法,才能促進教學目標的實現(xiàn),而奧爾夫音樂教育就可以解決這一問題。教師可以通過奧爾夫音樂教育給學生打造一個有趣、民主的學習環(huán)境,從而加深藝術情感表達。

        二、奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的啟示

        1.掌握綜合內(nèi)涵 開展有效的游戲活動

        對于學前教育專業(yè)學生來說,他們通過情感表達,促進藝術吸收,教師可以通過游戲來進行教學,因為在游戲過程中可以把藝術元素融入進去,讓學生一邊玩游戲一邊感受藝術存在,在這樣一個愉悅的氛圍下更能夠促使學生身心健康發(fā)育。而教師在設計和選擇游戲的時候,必須站在學生的角度考慮問題,看游戲是否符合他們的認知特點,很多時候,游戲的合適性也可以決定教學效果。教師必須尊重主體意識,掌握綜合性的內(nèi)涵,就比如,《圓》是奧爾夫師資培訓的內(nèi)容之一,在和藝術教學相結合時,就可以把學前教育專業(yè)學生掌握的舞蹈用在結合進來。[3]首先,教師先向?qū)W生提出問題“生活中有哪些東西是圓形的?”再讓學生將自己想到的圓全部畫下來,對畫圓的要領進行討論。然后,再展示圓的圖片,讓學生對其進行模仿和探索,鍛煉學生的手臂動作,即中國舞當中手臂姿勢中的“圓”、舞步中的“圓”、隊形中的“圓”等等。從而讓學生在肢體活動中不斷記憶和感受藝術氣息,提高學前教育專業(yè)學生的綜合能力。

        2.注重即興創(chuàng)作 激發(fā)學生創(chuàng)造能力

        藝術教學本就可以在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造者精神及能力,然而,在以往的藝術教學中教師都比較關注技能上的傳授,而忽視了藝術靈感的激發(fā),這使得藝術教學過程過于死板,甚至扼殺了學生的創(chuàng)造天賦。而要想體現(xiàn)這一點,最好的方法就是即興創(chuàng)作,奧爾夫音樂教育可以說給藝術教學提供了很好的即興創(chuàng)作條件,即興作為人類的本能之一,同時也是奧爾夫音樂教育的方式之一。再加之學前教育專業(yè)的學生往往有著比較強的自主意識,即興創(chuàng)作這種教學形式更受他們歡迎。[4]就例如,學生可以把自己會唱的音樂結合在一起形成串燒,或融進入舞蹈元素等,這種形式比傳統(tǒng)藝術教學課堂要活躍很多,大大激發(fā)了學生的主觀能動性。學生之間還可以通過合作進行編曲編舞編劇,形成一支完整的藝術作品,戲劇表演可以稱得上是奧爾夫音樂教育綜合性的表達形式,將其看成是有準備、有目標的即興創(chuàng)作,從而讓學生具備更多的專業(yè)知識能力,為將來就業(yè)發(fā)展提供支持。

        結語

        在學前教育專業(yè)藝術教學中已經(jīng)融入了奧爾夫音樂教育,該教育形式的融入有助于啟蒙學生音樂思想、增強知識系統(tǒng)化以及轉(zhuǎn)變教學形式。在實際的教學過程當中,為了達到教學目的,可以通過掌握綜合內(nèi)涵、開展有效的游戲活動,以及注重即興創(chuàng)作、激發(fā)學生創(chuàng)造能力等策略來輔助藝術教學。以此來豐富學前教育專業(yè)學生的知識要領,為我國學前教育行業(yè)人才培養(yǎng)奠定扎實基礎。

        參考文獻

        [1]謝佳蕓.奧爾夫音樂教育理念對學前教育專業(yè)音樂教學的影響[J].課程教育研究,2020(12):216-217.

        [2]王麗.奧爾夫音樂教育在高職學前教育專業(yè)歌唱教學中的實踐探究[J].黑河學刊,2020(01):173-174.

        [3]李晗.奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的啟示[J/OL].中國培訓:1[2020-06-23].

        [4]欒曉梅.奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術教學的啟示[J].濱州學院學報,2011,27(04):119-121.

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