李江

摘 要：中職教育是一種職業(yè)教育，與我國普通高中教學(xué)不同，中職教育的主要目標(biāo)是培育大量的技能型人才和高素質(zhì)的勞動者。所以中職教育更側(cè)重對專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，致使語文課程遭到嚴(yán)重的邊緣化，在這種背景下，中職學(xué)生的文學(xué)教育自然會受到一定的限制。文學(xué)教育是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生生活感悟的重要手段，對提高學(xué)生理解能力、領(lǐng)悟能力具有重要的意義。本文通過文學(xué)教育在中職語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行研究，希望對提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);文學(xué)教育;滲透

文學(xué)教育起源于十六世紀(jì)初，最早被歐洲各國定位語文的主要教學(xué)目標(biāo)，并一直沿襲至今，良好的文學(xué)教育不僅可以提高學(xué)生的修養(yǎng)，同時也可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生理解問題、處理問題的領(lǐng)悟能力和理解能力。所以將文學(xué)素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)中具有重要的意義，尤其是中職教育主要以傳授專業(yè)技術(shù)為主，所以提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力尤為重要，近年來隨著我國新課改的不斷實(shí)施，文學(xué)教育以其提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的特性，越來越被各級學(xué)校所重視。

一、文學(xué)教育在中職語文教學(xué)中的重要意義

文學(xué)教育目前已在我國各級學(xué)校的語文課堂上實(shí)施。中職學(xué)生的興趣廣泛，這階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的塑造性，所以教師應(yīng)該加大力度激發(fā)學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品行。文學(xué)教育不僅可以幫助學(xué)生塑造健全的人格，同時也可以提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。通過文學(xué)教育，將我國優(yōu)秀的人文情懷、民族精神和民族智慧傳授給中職學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的愛國情懷和民族意識，同時對學(xué)生語言素養(yǎng)、運(yùn)用能力的提升也具有重要的意義和作用。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，目前我國眾多學(xué)校都已認(rèn)識到提升學(xué)生綜合能力的重要性，對于中職院校更是提出在教學(xué)工作中既要注重技術(shù)教育又要加強(qiáng)素質(zhì)教育，以促進(jìn)中職學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。在中職院校語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育正是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生全面素質(zhì)提高的具體體現(xiàn)，通過文學(xué)教育在語文教學(xué)中的滲透，可以有效的提高其他技能學(xué)科的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對其他學(xué)科的重難點(diǎn)更容易掌握，對促進(jìn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高中職語文教學(xué)效果具有重要的意義。

二、文學(xué)教育在中職語文教學(xué)中現(xiàn)狀

1.教師缺乏對文學(xué)教育的重視

根據(jù)我國新課程改革，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識文化，同時也要加大培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生的身心、思想更加的健康向上。中職教育主要側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，所以中職語文教師在教學(xué)時更加側(cè)重于對學(xué)生技能的培訓(xùn)，忽視文學(xué)教育的重要性，部分中職語文教師在教學(xué)過程中多于應(yīng)付，敷衍的完成教學(xué)任務(wù)，忽略學(xué)生語文基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)的培育，在考試之前將考點(diǎn)范圍給學(xué)生，形成學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程只是為了應(yīng)付考試的現(xiàn)狀。同時部分教師的文學(xué)素養(yǎng)不高，授課方式較為傳統(tǒng)，教師主要采取講授結(jié)合的方式，教師在講臺上根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動的在下面聽，由于中職學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)尚弱，所以整個教學(xué)過程中，教師講解的很辛苦，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻不理想。教師機(jī)械性的進(jìn)行講解，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生不能夠很好的理解文學(xué)名著內(nèi)容，僅為缺乏對文學(xué)名著的興趣。長久以往既不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

2.中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏必備的文學(xué)素養(yǎng)

由于中職院校大多是初中畢業(yè)沒有考上高中的學(xué)生，成績普遍不好，這些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，掌握的知識也十分的有限，相比于普通高中的學(xué)生語文的文學(xué)素養(yǎng)更是缺乏，不能很好的理解文學(xué)作品中的情感和含義，缺乏必要的文學(xué)素養(yǎng)，同時中職學(xué)生普遍存在自我管理能力差的問題，加之中職院校的學(xué)生入學(xué)的初衷就是學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能，致使學(xué)生對語文素養(yǎng)的重要性缺乏認(rèn)識，所以在中職院校開展文學(xué)教育具有一定的難度。

3.課程設(shè)置不利于文學(xué)教育發(fā)展

職業(yè)院校的課程設(shè)置更多偏向于職業(yè)技能課程，對提高學(xué)生素養(yǎng)的課程缺乏，例如：語文課程、思想政治課程、歷史課程等。其在設(shè)置課程之初就將中職學(xué)校培育目標(biāo)定為培育專業(yè)技能人才和高素質(zhì)勞動者，作為課程設(shè)置的前提，短期來看，利用充足的時間傳授學(xué)生專業(yè)的各類技能，確實(shí)能夠培育出一批具有專業(yè)技能的技術(shù)工人，但是長遠(yuǎn)來看，不重視學(xué)生文化基礎(chǔ)的建立，忽視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對今后學(xué)生的發(fā)展是很不利的，缺乏系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，即使學(xué)生在步入工作崗位想要尋求晉升的機(jī)會，也缺乏學(xué)習(xí)的能力，嚴(yán)重的影響學(xué)生今后的發(fā)展。

三、中職語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的有效途徑

1.提高中職語文教師對文學(xué)教育的重視

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生解決問題、理解問題的能力是目前各級學(xué)校語文教學(xué)的終極目標(biāo)，這就要求中職語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，加強(qiáng)對學(xué)生文學(xué)教育的重視程度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以在教學(xué)活動中，教師首先要對文學(xué)教育具有一定的重視，要始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)活動要以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成為基礎(chǔ)，明確學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)的重要性，可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和行為也具有重要的推動作用。同時教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的文學(xué)教育氛圍，使學(xué)生能夠隨時受到文學(xué)經(jīng)典的熏陶。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要加大力度優(yōu)化校園環(huán)境，可以在學(xué)校的走廊、教室、操場等地設(shè)立文學(xué)經(jīng)典語錄和人物畫像以及人物生平簡介等。以濃厚的文學(xué)氛圍提高中職學(xué)生對文學(xué)教育的認(rèn)知，明確文學(xué)教學(xué)在提高其他技能學(xué)科理解的重要性，促進(jìn)學(xué)生提高自身文學(xué)素養(yǎng)的欲望。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高中職生的文學(xué)素養(yǎng)

課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，課堂教學(xué)是一切教學(xué)的基石，是學(xué)生獲取知識的平臺，所以加強(qiáng)文學(xué)教育的課堂教學(xué)，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。這就要求教師要在課前、課中、課后做好充分的準(zhǔn)備工作，同時明確文學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，從各方面將文學(xué)教育滲透其中，例如在對《聊齋志異》進(jìn)行教學(xué)時，教師在講授完課本內(nèi)容之后，可以延伸講解《聊齋志異》中的其他故事，以生曲折的故事情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后督促學(xué)生學(xué)習(xí)該書中的其他故事，同時趁熱打鐵，有針對性的提示學(xué)生進(jìn)行其他名著的閱讀，例如男生鼓勵讀《三國演義》，女生鼓勵讀《紅樓夢》等，以提高學(xué)生對文學(xué)名著的興趣和認(rèn)知。同時由于中職院校學(xué)生語文知識體系的匱乏，所以教師在講解一些作品題材、作家生平簡介、文章歷史背景、感知作品的內(nèi)容、識記文學(xué)常識以及分析作品的內(nèi)涵等，對中職學(xué)生來說會十分的無趣、枯燥，所以教師應(yīng)該針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，將這些知識、內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)，選取高效的教學(xué)措施，以保證教學(xué)效果。在當(dāng)前的 PPT課件中，教師可以融入聲音、視頻課件，開展趣味性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該加大對多媒體的運(yùn)用，既可以的降低教學(xué)難度，同時也能夠有效的活躍教學(xué)氛圍，對提高學(xué)生對文學(xué)名著的興趣具有重要的意義。例如在進(jìn)行魯迅的《朝花夕拾》教學(xué)時，其中包含了民俗風(fēng)情和民俗傳說，例如：紹興民俗“省親”和民俗傳說“百草園中的美女蛇”等。教師可以通過查詢相關(guān)的資料將“省親”的過程進(jìn)行展示，使學(xué)生通過名著閱讀了解更多的地域知識，讓學(xué)生在名著閱讀中體會文學(xué)名著的魅力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的興趣。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還應(yīng)該傳授學(xué)生一些高效的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個體差異性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，開展形式多樣的教學(xué)活動，提高學(xué)生參與活動的積極性。在交流時教師還要注意與學(xué)生之間的平等對話，進(jìn)而促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，提高文學(xué)教育的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教學(xué)的有序開展。在中職語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，使學(xué)生明白其中意思的同時逐步達(dá)到滲透文學(xué)經(jīng)典的重要目標(biāo)。

3.將語文知識與專業(yè)技術(shù)緊密聯(lián)系，提高教學(xué)的實(shí)用性

促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成，加強(qiáng)中職生語文知識與專業(yè)技能的聯(lián)系是必要的前提，所以在中職語文教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生、聽、說、讀、寫基本技能的形成，培育學(xué)生人文情懷、感悟生活的能力，提升學(xué)生理解問題、解決問題的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生運(yùn)用文字、理解文字的能力。以此更好的完成技能創(chuàng)新研究和編寫技術(shù)調(diào)研報(bào)告，體現(xiàn)語文的實(shí)用性。同時教師要加深對語文課程體系的研究、開發(fā)和評價，加大對語文教學(xué)活動的評價，激發(fā)學(xué)生的積極性，根據(jù)中職學(xué)生的階段心理特點(diǎn)，好勝心強(qiáng)，加大對中職語文教學(xué)中學(xué)生課堂表現(xiàn)、文學(xué)知識的運(yùn)用能力，評選出班級文學(xué)知識先進(jìn)標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識的動力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)會的全面發(fā)展。在目前中職語文教學(xué)的評價中，主要分為兩類評價方式，即為：終結(jié)性評價和過程性評價。終結(jié)性評價是指對學(xué)生平時的書面作業(yè)和考試成績進(jìn)行評價;過程性評價是指教師在課堂過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在過程性評價過程中，教師要多給與肯定的評價。例如在學(xué)生較為正確的回答教師問題，或是在教學(xué)活動中提出具有見解性的意見時，這時就要及時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在進(jìn)行評價時要少用空話、套話，應(yīng)該要用針對性的話語進(jìn)行具體事項(xiàng)的肯定和不足，以保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生不斷成長。教師要加強(qiáng)終結(jié)性評價和過程性評價的結(jié)合，以過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔，不能夠采取片面的評價方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行期末評價時將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)與考試成績相結(jié)合，以期公平客觀的評價學(xué)生語文水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

文學(xué)教育最重要的目的就是弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的歷史文化，通過對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育，使學(xué)生更深入的感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在體驗(yàn)文學(xué)魅力的同時，提高對歷史文化的興趣，將文學(xué)教育滲透到中職語文教學(xué)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成具有重要的意義。所以中職教育工作者應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生運(yùn)用文字、理解文字的能力，以促進(jìn)中職學(xué)生能夠更好的掌握技能課程的重難點(diǎn)，提高技能課程的學(xué)習(xí)效率。這就要求中職語文教師首先要具有專業(yè)的專業(yè)知識和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)不斷拓寬教學(xué)思路，認(rèn)真鉆研符合現(xiàn)代學(xué)生心理和健康發(fā)展的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生也要具備一定的文學(xué)意識，認(rèn)識到培育自身文學(xué)素養(yǎng)的重要性，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文學(xué)作品精神和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，不斷改革創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使自己成為既擁有專業(yè)技能又有職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

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