趙元

摘 要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《概論》）課程政治性、思想性強，若一味照本宣科， 學生容易產生枯燥感。而選取富有典型意義的案例不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能增強課程內容的說服力和感染力， 因此，適時應用案例教學法是提升《概論》課程教學效果的有效途徑。

關鍵詞：《概論》課程;案例教學;教學改革

案例教學法，是指教師選取案例 ，運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考 ，引導學生理論聯(lián)系實際，從而更好地運用所學知識分析問題、解決問題，達到教學目的的一種教學方法。它起源于上世紀二十年代，最早由哈佛大學提出，因教學效果良好受到重視，目前，在各類教育和培訓中廣泛應用?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《概論》）課程政治性、思想性強，若教師僅著力于宏大政治理論體系的構建，往往使學生因理解不透理論而產生枯燥感，因此，教師在教學過程中適時選用典型案例以幫助學生理解抽象的理論是非常必要的。本文將從如何選取案例、具體實施路徑以及應注意的問題等三個方面加以探討，以期對提升《概論》課程教學效果有所裨益。

一、如何選取案例

選取典型適當的案例是開展案例教學的重要前提 ，也是保證教學效果的基礎性環(huán)節(jié)，因此，在選取案例過程中，要遵循如下原則。

真實性原則。選取的案例應該真實可信，尤其是涉及歷史的案例，更不能隨意編造，或者加上主觀想象。否則，虛假夸張的案例將會降低理論的可信性和說服力，使學生對理論產生抵觸情緒。

導向型原則。選取的案例要符合思政課立德樹人的教學要求，要積極向上，富有啟發(fā)性，不可一味迎合學生，追求所謂的“趣味性”，而選用聚焦社會黑暗面或者充滿低級趣味的案例。

貼近性原則。選取的案例應該與課程內容緊密相關，因為案例是要說明相關理論和概念的，如果案例不夠典型，或者與相關理論關系不大，那就不能很好的闡釋原理，也就無法達到教學目的。

時代性原則。選取案例時適當引用一些經典案例是必要的，但是鑒于《概論》課特有的與時俱進風格，以及學生的成長背景，所選案例一定要具有鮮明的時代氣息，注意時效性，要貼近學生生活，最好能選擇近期一些社會普遍關注的熱點，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，也能增強理論的感染力和說服力。

二、具體實施路徑

案例教學法的組織實施是非常重要的環(huán)節(jié)。換言之，正確的組織實施是案例教學法成功的關鍵，也是提升教學效果的重要途經。

1、利用多媒體技術呈現(xiàn)教學案例

不同于以往的以教師口述或文字呈現(xiàn)案例的傳統(tǒng)模式，利用 PPT、短視頻、Flash動畫等多媒體技術以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學案例，能對學生產生強大的感官刺激，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2、注重學生討論環(huán)節(jié)

采用案例教學法的初衷是激發(fā)學生學習的主動性，從本質上講，它是一種啟發(fā)式教學，也是一種民主式教學，因此一定要讓學生融入其中，而不是教師唱獨角戲。在具體實施過程中，教師要重視學生的討論環(huán)節(jié)，時刻關注學生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)，營造輕松愉悅的課堂氣氛，引導學生緊緊圍繞案例進行討論，可以全班進行討論，也可以分組進行。討論時間不宜過長，在討論過程中，教師要適時加以引導總結，避免出現(xiàn)偏離主題或者討論不夠深入的情況。

3、總結案例

在學生對案例進行分析討論之后，教師要及時加以歸納總結，對學生分析不夠透徹、不夠準確的地方要予以重點講解，以加深學生對相關知識點的理解掌握。此外，教師的課后反思也非常重要，要對案例所蘊含的相關理論進行總結，牢記教學目的，避免出現(xiàn)案例“跑題”現(xiàn)象;對于教學過程中出現(xiàn)的諸如學生表現(xiàn)不佳、課堂氣氛不夠活躍等問題也要總結經驗教訓，以便于進一步提升教學效果。

三、應注意的問題

1、選取好的案例是《概論》課開展案例教學的關鍵一步 ，教師應致力于打造精品案例庫，根據教學內容編選案例并進行分析，且案例庫的建設應不斷更新，以保證時效性，以便更好地服務教學。

2、鑒于《概論》課具有理論性和政治性較強的特點，教師在運用案例教學時切記“適度”原則，避免只講案例，不講理論現(xiàn)象的出現(xiàn)，絕不能喧賓奪主，選用案例不可過多，要堅持質量至上的原則。此外，應充分考慮到思政課立德樹人的教學要求，教師在教學過程中要多用正面案例，少用負面案例，在運用負面案例時不要過度渲染負面情緒，而是要引導學生從中汲取教訓。

3、在《概論》課的案例教學中，教師要充分發(fā)揮穿針引線的主導作用，要根據教學目的和案例內容提出問題，引導學生帶著疑問理解案例，同時，在討論環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮組織者的作用，維護好課堂秩序，確保每一個學生都能參與其中，調動學生的積極性，使學生能始終保持探索和學習的熱情。

四、結論

總之，《概論》就其課程特點來說，不僅具有理論性，還具有現(xiàn)實性;不僅具有抽象性，還具有時代性。這樣的屬性特點決定了這門課程必須密切聯(lián)系實際，緊扣時代脈搏，才能更好地為學生所接受，而具體、生動、鮮活恰恰是案例教學的特點和優(yōu)點所在，二者之間的結合能夠彌補理論與實際的脫節(jié)，架起理論與實際相聯(lián)系的橋梁，從而真正落實陳寶生部長在調研全國高校思想政治工作會議精神落實情況時提出的“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”的工作要求。

參考文獻：

[1]楊慧民 .高校思想政治理論課教學案例多媒體化呈現(xiàn)的創(chuàng)新設計 [J].思想理論教育導刊，2007年第 3期 .

[2]李學勇 .高校思想政治理論課案例教學的探索與實踐 [J].黃河科技大學學報，2014年第 5期 .

[3]張愛民 .案例教學法在高校思想政治理論課教學中的應用 [J].學校黨建與思想教育，2014年 10月

基金項目：本文為防災科技學院思想政治教育研究項目“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程案例庫教學資 源建設研究”（項目編號：2019SZJY13）的階段性成果