高璇

摘 要：微課是一種隨著信息化技術(shù)而興起的新教學(xué)形式，作為現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的技術(shù)改革，微課比于傳統(tǒng)教學(xué)模式提高了教學(xué)效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類課程來(lái)說(shuō)，微課便于以可視化技術(shù)展現(xiàn)漢字基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容和各類教學(xué)資源，提高小學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸納和理解效率，本文重在研究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的微課資源設(shè)計(jì)及應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字類課程;微課資源

引言：

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在提升學(xué)生識(shí)字能力，充分掌握語(yǔ)言工具。在信息化技術(shù)產(chǎn)生之前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)流行填鴨式教學(xué)法，常見的是通過漢字反復(fù)讀寫練習(xí)，強(qiáng)化機(jī)械記憶，其優(yōu)勢(shì)在于記憶深刻、條件反射及喚醒率高，但教學(xué)時(shí)間占比較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。微課教學(xué)在海量教學(xué)資源的支持下，識(shí)字類課程的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)資源易得，簡(jiǎn)化了大量冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中導(dǎo)學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)的弊端，提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1微課教學(xué)的概念和教學(xué)意義

1.1微課教學(xué)的概念

微課教學(xué)針對(duì)的是更加細(xì)化、更加明確的教學(xué)目標(biāo)，是在推行新課標(biāo)過程中積累的客觀經(jīng)驗(yàn)，其主要內(nèi)容是教師針對(duì)明確、可達(dá)到、充分分解的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生們相應(yīng)地設(shè)計(jì)和開展教學(xué)內(nèi)容，以便在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。微課教學(xué)常常針對(duì)某個(gè)與教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)的問題或者知識(shí)點(diǎn)所開展教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和學(xué)情掌握能力提出了更全面的要求。

1.2微課的教學(xué)意義

微課包括的不僅僅是教師對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，更是教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，學(xué)生們之間的互相活動(dòng)設(shè)計(jì)以及課后作業(yè)的實(shí)施評(píng)價(jià)，也是微課當(dāng)中非常重要的內(nèi)容。微課主要是借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性，來(lái)將教師們的教學(xué)過程更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，與此同時(shí)，合理的微課設(shè)計(jì)也能夠幫助學(xué)生們獲得更加明顯的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提升，讓學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法更加充分的整合在一起，讓整個(gè)課堂變的更加富有趣味性，將各種教學(xué)資源以數(shù)字化的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。

2小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

2.1“微”

微課教學(xué)的“微”體現(xiàn)在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單字教學(xué)內(nèi)容的減時(shí)增效，使課堂教學(xué)時(shí)間更加容易規(guī)劃、降低連續(xù)性、更加精細(xì)化[1]。在微課教學(xué)中，教師能夠把握小學(xué)生性格活潑好動(dòng)、注意力不集中的心理特征，使學(xué)生們?cè)谡n堂各階段，得到思維集中和間歇性調(diào)整的空間，保證隨著教學(xué)過程中，真對(duì)學(xué)生們的心理狀態(tài)安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容在最短時(shí)間內(nèi)充分被學(xué)生們消化吸收。

2.2把握趣味性原則

小學(xué)生識(shí)字過程比較分枯燥，趣味性教學(xué)能夠在教學(xué)開展階段起到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性和注意力的作用，拉長(zhǎng)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的心理厭煩周期。教師應(yīng)在導(dǎo)入微課視頻教學(xué)過程中，迅速激趣，在最短的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字教學(xué)的教學(xué)過程，趣味性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)深度關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)語(yǔ)言，融入教學(xué)方法，形成有效激趣[2]。

2.3揭示教學(xué)規(guī)律

識(shí)字類微課針對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，通過碎片化的微課資源，小學(xué)生們對(duì)于微課教學(xué)資源傳遞的教學(xué)內(nèi)容熟悉程度與日俱增，這些微課資源中含有一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生們?cè)诮邮芙虒W(xué)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、熟悉識(shí)字規(guī)律，教師從旁加以引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)自然掌握微課教學(xué)規(guī)律，使具有獨(dú)立性的微課資源得到充分整合，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3識(shí)字類微課資源的教學(xué)實(shí)施

3.1運(yùn)用微課資源強(qiáng)化趣味性

缺乏趣味性的教學(xué)會(huì)制約小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課資源應(yīng)該添加趣味性教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)情，明確課堂重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，提取漢字后通過音、形、義進(jìn)行微課資源的趣味性導(dǎo)入，采用小學(xué)生容易接受的方式，或添加圖片，或錄入音頻等，提高學(xué)生們的生字掌握水平[3]。

例如“尖”字，這個(gè)字的所反映的“形”是上小下大，字形特點(diǎn)非常鮮明形象，利用微課資源能夠以更加通俗的形象展示出“尖”字的象形意義，使學(xué)生迅速掌握生字讀音與形體基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)漢字“會(huì)意字”的表現(xiàn)手法，最終獲得對(duì)漢字更深一層的認(rèn)識(shí)。

3.2 提高小學(xué)生課堂主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于發(fā)揮微課教學(xué)的教學(xué)效果，微課資源更多提倡教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，樹立小學(xué)生課堂主體地位的，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)微課過程中發(fā)現(xiàn)、探索、溝通、交流，從而順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，當(dāng)堂提高小學(xué)生認(rèn)知水平。

例如在微課教學(xué)過程中，根據(jù)生字意義而教學(xué)一種簡(jiǎn)單歸類方法，例如偏旁、部首歸類法，使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、已習(xí)漢字有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，從而萌生一種總結(jié)性欲望。例如挑選“水”字旁的漢字，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)問，它們是怎樣與水產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的？那么“火”字旁的漢字是怎樣與火建立關(guān)聯(lián)的？通過這種帶有教學(xué)規(guī)律的科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生形成通過總結(jié)規(guī)律獲取新知識(shí)的習(xí)慣和能力。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有多環(huán)節(jié)、多重點(diǎn)、多目的性的特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法的余地也豐富起來(lái)，根據(jù)微課資源內(nèi)容選擇教學(xué)方法是一種很好的選擇，在教學(xué)實(shí)踐中，又常常結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方法選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系的建立。例如學(xué)習(xí)“蛇”字，教師通過微課資源播放甲骨文“蛇”字，然后再通過金文、篆字的變遷，與蛇的圖片相互結(jié)合，讓學(xué)生了解這個(gè)字從繁體字演變到近體字的歷史過程，蟲字旁是如何演化而成的，如何與蛇建立聯(lián)系的，為學(xué)生講述系統(tǒng)的漢字故事。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字類微課教學(xué)中，教師應(yīng)給微課教學(xué)資源注入趣味性，注意賦予微課資源以生命活力，引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)與微課資源的系統(tǒng)融合。使識(shí)字類微課教學(xué)從“授人以魚”，進(jìn)化到“授人以漁”，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)識(shí)字類課程的規(guī)律與樂趣，更好更快地學(xué)習(xí)生字。

參考文獻(xiàn)

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