段俊

摘 要：將現(xiàn)代信息技術(shù)與日常課堂教學(xué)進行整合已經(jīng)當下的必然趨勢。遺憾的是，仍然有很多教師未能充分認識并充分利用信息技術(shù)手段來提高教學(xué)效率。教師更多的只是將多媒體當作一個可有可以無的輔助手段，并沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，為有效提高教學(xué)效率，應(yīng)該加強相關(guān)整合工作。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的反思提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)整合;反思

引言

在當今小學(xué)英語課堂教學(xué)中，用信息技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)手段之一，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成圖文聲像并茂的教學(xué)系統(tǒng)，觸發(fā)學(xué)生多感官參與，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，進行直觀化、形象化教學(xué)，很大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

（一）符合新時期教育體制改革的要求

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)英語教學(xué)注入了全新的血液，為小學(xué)英語現(xiàn)代化建設(shè)提供了全新的方向?！蛾P(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中提出了通過信息技術(shù)與課程教育改革相結(jié)合的教學(xué)方式改革要求。

（二）創(chuàng)新了小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式

當下，大多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)課堂采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師是教學(xué)的主體，向?qū)W生講授知識，學(xué)生更多的是被動的接受知識，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性未能激發(fā)。教師應(yīng)該認識到，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它涉及到聽說讀寫四個方面，不同方面需要采用不同的教學(xué)模式，學(xué)生要很好的掌握另外一門語言，離不開多說多練。然而，當下的教學(xué)情況更多的是學(xué)生單一渠道地接受知識的灌輸，很大程度導(dǎo)致學(xué)生陷入?yún)捑胄睦?。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)進行整合，利用信息技術(shù)的優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)虛擬的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生加入到英語實踐環(huán)境中，多開口多說。另外，學(xué)生方面，也可以主動去收集感興趣的學(xué)習(xí)資料，并進行資源共享，在互幫互助中交流、學(xué)習(xí)。

二、整合過程面臨的問題研究

（一）目的不清晰

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，極大地提高了英語教學(xué)獎其與教學(xué)進行整合的熱情。然而，教師應(yīng)該充分認識到，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教學(xué)帶來很多便利，提高教學(xué)效率，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都一定要進行整合。部分教師由于對整合目的的認知不清晰，他們往往不去思考該項教學(xué)內(nèi)容是否需要信息技術(shù)，不加篩選地全部與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合，再在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)。對于有些內(nèi)容，是否采用信息技術(shù)手段其實差別不大，而教師花在課件等多媒體上面的備課時間可能會多于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效率未必得到提高。

（二）不符合小學(xué)生認知規(guī)律

教師在進行多媒體課件設(shè)計的時候，往往過于花哨復(fù)雜，不僅使學(xué)生注意力不集中、教學(xué)重難點部分，而且還有部分學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒。這使得教師的教學(xué)工作出現(xiàn)嚴重問題。

三、小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

（一）巧用信息技術(shù)課件進行視聽和模仿

英語教師可以利用光盤視頻來教學(xué)單詞發(fā)音，讓學(xué)生聆聽正確的發(fā)音，通過直觀的視覺觀察正確的發(fā)音口型，掌握發(fā)音技巧。教學(xué)過程中，教師要利用好視頻資源，時時根據(jù)學(xué)生的掌握情況前進和回放，給學(xué)生提供足夠的視聽和模仿機會。學(xué)生模仿時教師要鼓勵學(xué)生大膽張口，發(fā)音響亮，對于發(fā)音不準的地方給予學(xué)生糾正。

（二）運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下才能夠提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)實踐中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師要以新課標大綱的要求為基準，結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，選擇游戲、故事或案例等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，幫助學(xué)生在不知不覺中融入英語學(xué)習(xí)之中。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂之中，保證教學(xué)內(nèi)容的真實性和生動性，以此提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）巧用信息技術(shù)課件鞏固練習(xí)對話

在完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)完情境對話后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行對話操練和拓展運用。在對話朗讀環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生跟著Flash動畫情境朗讀，模仿對話人物的正確語音語調(diào)，然后將動畫課件消音，學(xué)生模仿人物口型自主給對話配音。待學(xué)生朗讀熟練后，教師可打亂四幅圖片，給圖片用1-4標號，學(xué)生兩人一組隨機選取圖片號碼呈現(xiàn)圖片情境，給圖片配音。這種訓(xùn)練方法有趣不枯燥，學(xué)生通過信息技術(shù)課件主動選取號碼圖片會覺得有趣，因而不會失去朗讀興趣。

（四）運用信息技術(shù)，因材施教，全面發(fā)展

在對小學(xué)生進行英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的綜合發(fā)展能力，從教學(xué)目標、教學(xué)層次、綜合運用能力等三方面內(nèi)容著手展開教學(xué)工作。信息技術(shù)的應(yīng)用有效改善了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師要將教和學(xué)進行科學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，大膽的進行思考，勇敢的說出內(nèi)心的表達，即便出現(xiàn)錯誤教師也要幫助學(xué)生建立自信。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用聲音、動畫、圖片等生動的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好、更快的融入到英語學(xué)習(xí)之中，另外教師還可以在教學(xué)課件中添加鏈接，結(jié)合學(xué)生的個體化差異來調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)因人施教的根本目的，給予學(xué)生及時的、有針對性的指導(dǎo)。

結(jié)束語

信息技術(shù)的生動形象化、直觀化、情境化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改善和優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度，提升了教學(xué)效率。同時，其在一定程度上也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生思維能力，活躍了學(xué)生思維，體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。因此，作為小學(xué)英語教師，要在實踐中不斷學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)知識，多設(shè)計出科學(xué)有效的信息技術(shù)課件來輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)，發(fā)揮其獨特的作用，以達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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