劉衛(wèi)東

摘 要：現(xiàn)如今，新課程改革正在逐步的推進(jìn)和深入，這就要求高中物理教育教學(xué)從觀念、思路、方法、策略與內(nèi)容等各個(gè)方面進(jìn)行全新的改革與創(chuàng)新，以此來(lái)適應(yīng)新課程改革發(fā)展的趨勢(shì)、滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求?；诖吮尘?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從巧妙質(zhì)疑設(shè)問(wèn)、聯(lián)系生活實(shí)際和應(yīng)用合作教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，分析新課改下高中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路和具體方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué);創(chuàng)新思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式和傾向，將學(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中解放出來(lái)，調(diào)整課堂教學(xué)的策略和結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō)，廣大的高中物理教師必須要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合高中生身心發(fā)展特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)推進(jìn)物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，從而收獲理想的教學(xué)效果。

一、巧妙質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生探究興趣

新課改強(qiáng)調(diào)并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的主體探究，讓學(xué)生真正深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中去。所以，高中物理教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，突出教學(xué)過(guò)程中的設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要依據(jù)物理教材課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平來(lái)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，并把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，以此來(lái)營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，激發(fā)起學(xué)生對(duì)探究的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《動(dòng)能和動(dòng)能定理》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解動(dòng)能定理的概念，實(shí)際上，早在本節(jié)課程前，學(xué)生們便對(duì)動(dòng)能相關(guān)的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以，在本節(jié)課程正式開(kāi)始前，筆者先為學(xué)生們提出了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。面對(duì)問(wèn)題的啟發(fā)，學(xué)生們的思維變得活躍，這時(shí)，筆者再引出本節(jié)課程的內(nèi)容，并再次向?qū)W生們提出問(wèn)題，讓學(xué)生們獨(dú)立分析動(dòng)能定理的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)推理的過(guò)程，學(xué)生們不僅對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)有了深刻的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣。這樣，筆者通過(guò)巧妙質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

生活是知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源和最終歸宿，物理知識(shí)更是與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)，只有將生活融入到物理教學(xué)過(guò)程中才能充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，豐富學(xué)生情感認(rèn)知并幫助學(xué)生理解、運(yùn)用物理知識(shí)。所以說(shuō)，新課改下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的案例和素材，巧妙地融入到教學(xué)過(guò)程中去，以此來(lái)還原現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，促使學(xué)生深刻體驗(yàn)到物理知識(shí)在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，感受物理的現(xiàn)實(shí)意義，有效豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《摩擦力》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容早在初中階段便已學(xué)習(xí)，兩個(gè)階段的知識(shí)有著一定的聯(lián)系，同時(shí)，摩擦力的知識(shí)由于生活有著緊密的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程中，筆者將生活與課程進(jìn)行融合。如，筆者引出生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行初步分析，簡(jiǎn)單了解本節(jié)課程的概念，然后，筆者再圍繞生活中的實(shí)例進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生們進(jìn)一步感知摩擦力的概念。這樣，筆者通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富了學(xué)生的情感認(rèn)知。

三、應(yīng)用合作教學(xué)，拓展學(xué)生探究深度

合作教學(xué)的應(yīng)用能夠從某種程度上改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，優(yōu)化學(xué)生間的關(guān)系狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。因此，高中物理教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，以保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);隨后，教師則需鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)討論、溝通與交流，拓展學(xué)生的探究深度和學(xué)習(xí)思路，最終有效優(yōu)化教學(xué)的效果。

例如，在教授《電動(dòng)勢(shì)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解電動(dòng)勢(shì)的概念，掌握電動(dòng)勢(shì)的定義式，考略到本節(jié)課程的特點(diǎn)，筆者開(kāi)展了小組合作探究。在課程準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，隨后，筆者再結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，并給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行討論。另外，在學(xué)生們討論過(guò)程中，筆者在各小組進(jìn)行巡回，觀察學(xué)生們的討論情況。這樣，筆者通過(guò)應(yīng)用合作教學(xué)，拓展了學(xué)生的探究深度。

總的來(lái)說(shuō)，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在不斷地推進(jìn)和深化，這就需要作為高中物理教師的我們，順應(yīng)變化發(fā)展的趨勢(shì)，把握課程改革的核心與內(nèi)在要求，以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)展開(kāi)深入的探索，以實(shí)現(xiàn)巧妙質(zhì)疑設(shè)問(wèn)、聯(lián)系生活實(shí)際和應(yīng)用合作教學(xué)等策略的運(yùn)用，全面創(chuàng)新物理教學(xué)思路、優(yōu)化物理教學(xué)的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)實(shí)效性的提升，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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