寧兆卿

應(yīng)用型本科院校在高等教育中占據(jù)重要地位，也是音樂專業(yè)可塑性人才不斷輸送的強(qiáng)有力基礎(chǔ)，音樂學(xué)專業(yè)器樂作為一門融合了實(shí)踐性與專業(yè)性的課程，更需要結(jié)合素質(zhì)教育的要求進(jìn)行改革，在具體的教學(xué)中需要加入創(chuàng)新型的思想，在合適的基礎(chǔ)上優(yōu)化師資團(tuán)隊，但是根據(jù)現(xiàn)在的情況來看，應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)器樂實(shí)踐教學(xué)依然存在著很多需要改進(jìn)的地方，如何找到一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，推動音樂學(xué)專業(yè)器樂實(shí)踐教學(xué)更上一級臺階，是我們每一位音樂教育工作者都在思考的問題，本文基于實(shí)例，從課程要求和特點(diǎn)出發(fā)，探究改善應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)器樂實(shí)踐教學(xué)的具體措施。

一、應(yīng)用型本科院校音樂專業(yè)教育發(fā)展背景

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的高校開設(shè)有音樂專業(yè)，音樂專業(yè)也在不斷的擴(kuò)招，其實(shí)它一直屬于較為熱門的專業(yè)，在吸引了大量優(yōu)秀生源后，面對的問題是大量的師資需求，目前在高等院校中，音樂師資力量出現(xiàn)不平衡的情況，也就是有的高校有較為成熟的音樂專業(yè)教育團(tuán)隊，但是很多高校也亟需引進(jìn)優(yōu)秀的人才[1]。

二、應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)器樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不合理

目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)方案設(shè)計圍繞的核心，它是教學(xué)建筑的基石，可以說如果源頭出現(xiàn)問題，那么整座建筑都有可能面臨著倒塌的危險。而教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校定位不符合是一個最致命的問題，應(yīng)用型本科院校是重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的，但是在教學(xué)目標(biāo)中卻沒有強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。在和音樂有關(guān)的職業(yè)崗位中，不乏有從應(yīng)用性本科院校走出的畢業(yè)生，很多單位在人力資源擴(kuò)充時也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，所以這就要求學(xué)校不僅要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也要注重學(xué)生的綜合能力，比如創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣，和將理論知識結(jié)合實(shí)踐的能力等。

器樂課程本身就是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，不少高校只把關(guān)注點(diǎn)放在了彈奏技巧和情感表達(dá)，但是教學(xué)目標(biāo)中忽略了對藝術(shù)審美和感知鑒賞能力的培養(yǎng)，讓器樂課程的內(nèi)容浮于技巧，匱乏其他方面的能力培養(yǎng)，應(yīng)用型院校同時也輸出基礎(chǔ)音樂教育工作者，所以器樂鑒賞能力的培養(yǎng)也非常重要，但這正是目前所缺失的[2]。

（二）課堂模式陳舊

課堂是教學(xué)的主體，器樂課堂應(yīng)該是充滿靈活性和趣味性的，只有在開放輕松的氛圍內(nèi)學(xué)生才能更快地進(jìn)入狀態(tài)，對器樂演奏和音樂的理解進(jìn)一步加深，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。但是教師的教學(xué)方法有時太過單一，特別是理論知識傳授的方式常常是單方面輸出，也就是教師通過板書或是ppt將課本中的內(nèi)容展示出來，但是學(xué)生的吸收效果卻不達(dá)標(biāo)，很多學(xué)生選擇在這種課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，有些學(xué)生甚至在理論知識課多次逃課，這是無法滿足教學(xué)需求的。演奏課有時也存在同樣的問題，教師的權(quán)威性太高，沒有給學(xué)生一個能夠展示自己的空間，所以在器樂課程中，教師表達(dá)方式，課堂的延伸效果不符合學(xué)生發(fā)展情況[3]。

（三）缺乏實(shí)踐機(jī)會

學(xué)習(xí)的目的最終是為了實(shí)踐，對于器樂課程來說，演奏是最簡單的展示方式，但是很多學(xué)生沒有接受過完整的實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏表演經(jīng)驗(yàn)和舞臺經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用性院校每年都會向音樂教育領(lǐng)域輸送大量人才，音樂教師的器樂演奏能力應(yīng)該屬于基礎(chǔ)考察項(xiàng)目，但是一些學(xué)生在畢業(yè)后甚至都不能在觀眾面前熟練地演奏樂器，從側(cè)面反映出在高校中沒有足夠的演奏經(jīng)驗(yàn)，這也是學(xué)校提供的機(jī)會過少引發(fā)的。

三、應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)器樂教學(xué)的具體措施

（一）建立適合的教學(xué)目標(biāo)

首先應(yīng)該確定教學(xué)的核心任務(wù)是什么，目標(biāo)不僅要明確，更要合適，符合大綱要求和學(xué)生發(fā)展需求，要囊括基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能水平，也要涉足文化藝術(shù)素質(zhì)的提高，教學(xué)的根本應(yīng)該是利用現(xiàn)有資源將學(xué)生培養(yǎng)成全方位發(fā)展的音樂人才。教學(xué)目標(biāo)也需要關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣和追求，通過器樂來陶冶情操，讓每一位學(xué)生都能切實(shí)感受到音樂世界的魅力，同時有一定的音樂鑒賞技巧和共情能力，能夠發(fā)現(xiàn)和分析音樂的藝術(shù)性并通過演奏傳遞某種情感，渲染氣氛。器樂演奏教學(xué)的目標(biāo)需要細(xì)化到每一堂課上，教師要明確認(rèn)識到一點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生將來有可能進(jìn)入廣播影視、表演、教育等各個部門，甚至是藝術(shù)研究單位或一些基層組織，所以藝術(shù)素養(yǎng)是一方面，健全的人格意識也同等重要，這是在器樂教學(xué)中很難體現(xiàn)出來的部分，但是可以把提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神設(shè)定為一個大的方向，并緊扣目標(biāo)來安排教學(xué)任務(wù)。

（二）完善課程安排

第一要增加對器樂教學(xué)的重視程度，學(xué)校應(yīng)該設(shè)定一個專門的器樂課題研究組織，去負(fù)責(zé)研究什么樣的課程安排最適合高校學(xué)生，并且增大器樂課的數(shù)量和容量，充足的時間是保證教學(xué)質(zhì)量的一個大前提，其他課程在音樂專業(yè)中固然是必不可少的存在，所以應(yīng)該調(diào)整整體結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加器樂課的比例，或者可以和其他課程穿插進(jìn)行，比如聲樂課就可以引入器樂教學(xué)，在訓(xùn)練發(fā)聲技巧的同時也可以傳授一定的器樂演奏知識。教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，器樂課對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞是必不可少的工具，不能為了追求其他課程的質(zhì)量忽略了這一部分。

第二是理論課和實(shí)踐課應(yīng)該雙線并行，上文有具體論述過器樂課程的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性也不能只停留在目標(biāo)上，更應(yīng)該在課程中明確表現(xiàn)出來，比起相對單調(diào)枯燥的理論基礎(chǔ)課，有時候這類實(shí)踐課程能更好地吸引學(xué)生的興趣，也能增加學(xué)生的課堂參與度，教師可以將兩者緊密地結(jié)合起來。例如在課堂加入即興表演展示，鼓勵學(xué)生上臺表演，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于器樂學(xué)習(xí)的興趣，也可以幫助教師進(jìn)行話題的延伸和教學(xué)創(chuàng)新。

第三是因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定不同的教學(xué)方案，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)將學(xué)生分為不同的班級或小組，對于不同的單位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃也不同，對于零基礎(chǔ)的同學(xué)，可以選擇演奏難度較小的樂器，側(cè)重于興趣培養(yǎng)，并加入適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識傳授，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)一步步提高他們的專業(yè)水平。

（三）創(chuàng)新課堂模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，器樂課必須要突破原有的陳舊模式，告別填鴨式的刻板教學(xué)，調(diào)整課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中不僅可以掌握大量的專業(yè)知識，也能訓(xùn)練自己的創(chuàng)造能力。教師可以利用多媒體來打造多元化的課堂，注重藝術(shù)性氣氛的渲染。

總而言之，器樂課程是本科院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不可分割的一部分，器樂是音樂最直接的表現(xiàn)方式，也是每一位音樂專業(yè)人才走入社會必備技能，所以高校應(yīng)該加大此方面的投入，根據(jù)課程發(fā)展需要設(shè)立符合實(shí)際的目標(biāo)和教學(xué)計劃，推動應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)器樂教學(xué)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系商洛學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)器樂實(shí)踐教學(xué)研究》（項(xiàng)目編號：19jyjx121）;陜西省社科界2020年度重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究項(xiàng)目《音樂文化扶貧提升農(nóng)村地區(qū)美育教育策略研究—以安康市漢濱區(qū)晏壩鎮(zhèn)為例》（項(xiàng)目編號：2020Z404）

參考文獻(xiàn)：

[1]霍磊：《應(yīng)用型本科教材設(shè)計的研究與實(shí)踐——以音樂教師教育教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)設(shè)計編寫為例》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版》，2015年第7期。

[2]紀(jì)明明邱利：《新建地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究》，《神州（下旬刊）》，2012年第8期。

[3]黃梅：《應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)音樂專業(yè)教學(xué)模式的弊端研究——以安徽省為例》，《皖西學(xué)院學(xué)報》，2017年第1期。