張洋

新形勢下高校學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以專業(yè)和學生的實際情況為出發(fā)點，對學生音樂素養(yǎng)的提升進行重點的培養(yǎng)和研究，對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)課程的構建等等進行詳細地探究，進一步地延伸學前教育專業(yè)的范圍，革新學前教育專業(yè)音樂課程體系，拓展學生的視野，開拓學生的眼界，提升學生的音樂綜合素質，使學生可以更好地面對當前的教育新形勢。

一、高校學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性分析

（一）不斷強化學生的音樂技能

音樂是一門藝術性的學科，在學習中不僅需要學生掌握基本的理論知識，對作品進行很好地演繹，同時也要充滿情感，對音樂作品的背景、內涵等進行充分地了解，在演繹時能夠做到情緒飽滿，表現(xiàn)力強等，這些都是學生音樂學習必須要具備的基本要素。文學與音樂作品之間具有非常密切的關系，很多音樂作品的直接或間接素材就是文學作品，所以學生要對這些文學作品有一定的了解，這樣演繹時才會將內涵和情感把握的更加精準，進而提升自身的音樂學習技能。另外，學前教育專業(yè)的音樂教學已經(jīng)形成了一個相對完整的教育體系，所以在學習中學生必須要對教育體系的完整度有準確地掌握。

（二）促進學生創(chuàng)新性技能的提升

新形勢下高校學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)各方面素質都過硬的幼兒教師，則是高校不斷前進的目標。在學前幼兒教育中，音樂教學具有非常重要的地位和十分獨特的價值，對于學生感知性、表達能力以及思維等方面都能夠進行很好地訓練，使幼兒對于生活和學習有更加深入地了解和全方面地認知。高校學前教育專業(yè)是幼兒教師培養(yǎng)的重要基地，所以在學前教育音樂教學活動的開展，必須要建立在幼兒發(fā)展的基礎之上，對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及音樂的推手作用等進行充分地發(fā)揮，加強幼兒教師專業(yè)技能及綜合素質的培養(yǎng)與提升，強化學生的使命感和任務感，能夠很好地完成教書育人的重要使命。

（三）對學生整體素質的提升具有推動作用

音樂的藝術價值使得其在育人成長方面發(fā)揮了非常重要的價值，其能夠幫助人們緩解心情、舒緩情緒、陶冶情操、啟迪智慧、樹立正確的三觀價值等，使學生形成與學前教師基本素質要求相符合的能力。因此，通過音樂的學習，有利于充分地發(fā)揮好音樂這個媒介性的作用，引導學生進行音樂欣賞，培養(yǎng)學生在音樂方面的審美能力與創(chuàng)新性能，不斷地推動學生的個性化發(fā)展，提升學生的整體素質。幼兒教師整體素質的高低與幼兒教學以及幼兒的成長具有非常密切的關系，所以高校學前教育專業(yè)中音樂教學活動的開展，要從多方面滲透音樂素養(yǎng)，在提升學生音樂素養(yǎng)的基礎上，不斷地強化學生的綜合素質，這也是優(yōu)質教育不斷發(fā)展的基礎和前提。

二、新形勢下高校學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）實施理論與技能和實踐相融合的教學方式

第一，理論與技能的融合。目前高校學前教育專業(yè)音樂課程采取的是大班授課的方式，上課的人數(shù)多，課時較少，學生基礎技能相對薄弱，還有很大的提升空間。因此，在課程設置上必須要根據(jù)職業(yè)需求優(yōu)化設計，與其要對基礎薄弱的學生進行強化性地引導與練習，根據(jù)專業(yè)特點進行課程設計，讓學生能夠很好地提升自身的音樂技能，以便于以后更好地應用到實踐當中去。以學前教育專業(yè)鋼琴教學為例，鋼琴是學前教育專業(yè)學生應該具備的基礎技能，但是很多學生是不具備鋼琴基礎的，所以很難在有限的課時內實現(xiàn)技能上的高提升，所以就需要將音樂樂理知識，鋼琴伴奏等課程融入進來，通過理論與技能的結合，逐漸地強化學生鋼琴技能的提升。再如，在聲樂教學中，學前專業(yè)中的聲樂教學整合了兒歌演唱、視唱練耳、作品賞析等等多個內容，所以學生很難在短時間內掌握這些技能。所以，為了更好地提升教學效果，要將聲樂理論知識與技能培訓結合到一起，與當前幼兒園教學的實際任務結合到一起，對音準與節(jié)奏等進行強化性地練習，開展特色的兒童歌曲欣賞及模仿等，不斷地充實學生的聲樂實踐。

第二，理論與實踐的融合。如果僅靠課堂上的音樂教學，學前專業(yè)學生音樂素養(yǎng)是很難與大綱要求相吻合的，所以還需要根據(jù)實際情況適當?shù)丶尤胍恍嵺`性的課程，使學前專業(yè)的學生對幼師這個行業(yè)進行充分地了解，清楚地掌握作為一名合格的幼師應該掌握哪些技能，然后多學、多練，不斷地促進自身知識應用能力的提升。同時，積極組織開展實踐活動，有利于學生在實踐中不斷地改進自己，完善自己，以促進自身綜合能力的提升。比如，在學前教育專業(yè)音樂課程中，可以定期地組織開展模擬類的教學活動，對學生的實踐能力進行鍛煉。幼兒教師音樂教學素養(yǎng)直接地影響著幼兒音樂學習的樂趣及積極性，影響著他們能否高效地吸收音樂知識，能否提升音樂教學的質量等。所以，學前教育專業(yè)音樂教學活動的開展必須要重視學生音樂表達能力的提升，通過模擬課堂的方式，讓學生更加準確地掌握幼兒的身心特點，從幼兒的語言、心理以及年齡段特點等方面出發(fā)，設計與實踐教學能力。在這個過程中促進學生組織能力與語言發(fā)展水平的不斷提升。

（二）強化藝術文化積累及校園文化的滲透

學前教育對于剛進入大學的學生來說相對陌生，他們很少接觸學前的學生，對于學前教育的文化了解更是甚少，而對于美術以及藝術的理解也存在于相對表象的范圍內，缺乏深刻的認知，對于音樂的專業(yè)知識理解也不到位。而進入到大學生之后學前專業(yè)音樂教學重視學生藝術專業(yè)基本知識的積累與提升，重視解放學生的思想，發(fā)散學生的思維，提升學生的審美水平等。而在具體的音樂教學過程中，第一點要明確的就是音樂這門綜合性藝術的價值及地位所在，然后從多個方面對學生的素質及能力進行訓練，引導學生盡可能多地掌握各類曲目，然后在此基礎上形成自己的感知與感受。同時，還要建立相應的考核制度，對學生音樂各方面的素養(yǎng)進行考核。比如，聲樂、鋼琴、舞蹈等都應該制定專門的考核標準，強化藝術文化積累的重要性。

（三）探析多樣化的音樂教學方法

學生是教學的主體，在教學中應該將學生放在首要的位置上，著重鍛煉學生的音樂思維能力。因此，在教學實踐中，教師要對以往的教學思想及教學方式進行突破，創(chuàng)新教育理念，將知識與技能融合到一起，提升音樂作品的完整度，重視提升學生的審美能力，力圖通過多樣化的教學方式，使學生可以感知到音樂當中蘊含的情感及魅力。比如，教師可以采取游戲教學法、情境教學法、探究式教學法以及問題引導法等多種方式，對學生的思維能力進行鍛煉。通過真實的場景，實踐性的活動來給學生營造相對真實的環(huán)境，利用互動探究式的方式，促進學生之間的交流，對學生進行針對性的引導，使學生可以真正地有所收獲，不斷地提升自身的實踐能力，更好地勝任工作崗位的要求。

綜上所述，新形勢下高校學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對強化學生的綜合素質，鍛煉學生的思維能力，啟發(fā)學生的心靈，開闊學生的視野等具有非常重要的意義。因此，高校學前教育專業(yè)必須要重視這一問題，突出音樂這一基礎性課程的重要作用，發(fā)揮音樂學科的魅力，用音樂藝術提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生身心健康成長，使學生更好地適應以后的工作崗位需求。

參考文獻：

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[3]李娟：《高校學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)研究》，《科教文匯》，2019年第22期。