田魁園 蘭清 楊明廣

摘要：依據(jù)第三方麥可思數(shù)據(jù)有限公司對成都工業(yè)學(xué)院本科畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)的就業(yè)數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對比分析法，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，從就業(yè)率、畢業(yè)生工作與專業(yè)的相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、行業(yè)分布類型等幾個(gè)方面，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生中就業(yè)地域分布在成都的占比在65%以上，中小型IT企業(yè)在就業(yè)單位中占比83%，2016屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為75%，相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)符合學(xué)校“地方性、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位和“根植地方、魂在應(yīng)用、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的辦學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：第三方;就業(yè)數(shù)據(jù);應(yīng)用型本科人才;培養(yǎng)特色

中圖分類號：G473?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-5383（2020）03-0089-04

Abstract：Taking computer science and technology as an example，?the methods of mathematical statistics and comparative analysis were used to analyzed the training characteristics of application-oriented undergraduate talents?from the aspects of employment rate， the correlation between graduate work and specialty， the satisfaction of employment status， the type of industry distribution and the size of employing units according to the employment data of undergraduate graduates of Chengdu Technological University providedby the company of MyCOS.The analysis results found that more than 65% of undergraduate graduates of the school of computer science and technology are employed in Chengdu， small and medium IT companies account for 83% of employment units， and the degree of satisfaction of 2016 graduates employment status is 75%. These data indicators are in line with the schools orientation “l(fā)ocality， application and openness”?and the schools idea of “rooting in place， soul in application， integration of industry and education， and collaborative education”.

Keywords：the third part; employment data; application-oriented undergraduate talents; training characteristics

應(yīng)用型本科人才是在本科專業(yè)學(xué)科的基本規(guī)范的基礎(chǔ)之上注重人才的崗位性和職業(yè)性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊(yùn)，實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)特長突出，是通才基礎(chǔ)上的專才。近年來，很多新建本科院校致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐的探索，形成了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本模式，概括為遵循本科教育的基本規(guī)律，在本科教育的基本理論知識要求之上，按照行業(yè)的職業(yè)規(guī)范制定人才標(biāo)準(zhǔn)，特別注重人才的能力培養(yǎng)和實(shí)踐性要求，以技術(shù)體系為依據(jù)構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，以勝任人才培養(yǎng)為原則構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)、多元組成的教師隊(duì)伍，以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為目的構(gòu)建“做學(xué)結(jié)合”為特征的教學(xué)方法體系，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)構(gòu)建“多樣化”的學(xué)習(xí)評價(jià)體系和“市場化”的人才評價(jià)體系，所有這些要素的達(dá)成必須堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相融，走校企合作（行業(yè)合作）教育的道路[1]。成都工業(yè)學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，于2012年在成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)上建立的全日制普通高等學(xué)校。

學(xué)校以質(zhì)量和特色為立校之本，立足成都、服務(wù)四川、面向西部、輻射全國，依托行業(yè)優(yōu)勢，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的基層應(yīng)用性工程技術(shù)人才為目標(biāo)，致力于建設(shè)一所特色鮮明的地方高水平應(yīng)用型高等學(xué)校[2]。學(xué)校于2019年12月順利通過普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估[3]。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是學(xué)校首批6個(gè)本科專業(yè)之一，也是計(jì)算機(jī)工程學(xué)院最早開設(shè)的本科專業(yè)，專業(yè)對學(xué)生的畢業(yè)要求如下：1）工程知識：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜的計(jì)算機(jī)工程問題;2）問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜的計(jì)算機(jī)工程問題，以獲得有效結(jié)論;3）設(shè)計(jì)、開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對計(jì)算機(jī)復(fù)雜工程問題的解決方案等。本專業(yè)核心課程共7門，包括：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)（雙語）、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用。2016屆本科畢業(yè)生是該專業(yè)第一批畢業(yè)生，走上工作崗位已2年多。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》規(guī)定：“國家把畢業(yè)生就業(yè)情況視為學(xué)校定位、辦學(xué)特色、教育質(zhì)量的重要標(biāo)志?！盵4]利用第三方對近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查，對畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)測、跟蹤和分析，為明確辦學(xué)定位、改善辦學(xué)條件、提升教學(xué)質(zhì)量提供參考。截至2018年12月，麥可思數(shù)據(jù)有限公司完成了對成都工業(yè)學(xué)院2016屆本科畢業(yè)生和2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)研，借鑒麥可思統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從中抽取計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2016屆和2017屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，結(jié)合同類院校相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)，從就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色進(jìn)行分析。

1?就業(yè)率總體情況

計(jì)算機(jī)工程學(xué)院2012年開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)，招生人數(shù)70人，作為2016屆學(xué)院首批本科畢業(yè)生，2016屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%;2013年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招到114人，2017屆畢業(yè)生就業(yè)110人，就業(yè)率達(dá)到96.49%。麥可思統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2017屆畢業(yè)生就業(yè)率為94%，此數(shù)據(jù)與校招就處統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)95.63%相近。近兩屆本科畢業(yè)生一次就業(yè)率均保持在95%左右。另外，依據(jù)《四川省成都工業(yè)學(xué)院2017—2018學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》和《四川省成都工業(yè)學(xué)院2017—2018學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告支撐數(shù)據(jù)》[5]，學(xué)校2016屆本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為95.06%，2017屆本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為87.86%，2018屆本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為95.77%;依據(jù)學(xué)校招生就業(yè)處提供的最新數(shù)據(jù)，學(xué)校2019屆本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為94.49%。和同類院校東莞理工學(xué)院[6]、南陽理工學(xué)院[7]、南昌工程學(xué)院[8]相比，如表1所示。

2?就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析

關(guān)于就業(yè)質(zhì)量，借鑒麥可思統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，選取參考內(nèi)容為最能體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的5個(gè)方面，第一：就業(yè)類型分布，主要?jiǎng)澐譃椋篒T企業(yè)、非IT企業(yè)、考研、未就業(yè)、公務(wù)員、其他（高校、事業(yè)單位、教育部門等）;第二：就業(yè)域分布，主要?jiǎng)澐譃椋撼啥?、除成都以外的四川省?nèi)其他城市、北京和上海、珠三角、省外其他城市;第三：就業(yè)崗位與專業(yè)匹配度，主要?jiǎng)澐譃镮T崗位和非IT崗位，考察IT崗位比例;第四：就業(yè)單位規(guī)模，主要?jiǎng)澐譃橹行⌒推髽I(yè)和非中小型企業(yè);第五：畢業(yè)生相關(guān)滿意度指標(biāo)，如：畢業(yè)生工作現(xiàn)狀的滿意度，教學(xué)指導(dǎo)滿意度，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度，對學(xué)校的總體滿意度。

2.1?就業(yè)類型分布

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2016屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)70人，其中68人到企業(yè)就業(yè)，占畢業(yè)生人數(shù)的97.14%，讀研2人。企業(yè)就業(yè)畢業(yè)生中，IT企業(yè)61人，非IT企業(yè)7人，IT企業(yè)就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)的87%。2017屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)是114人，企業(yè)就業(yè)103人，占2017年畢業(yè)生人數(shù)的90.35%，其中IT企業(yè)就業(yè)80人，占2017年畢業(yè)生人數(shù)的70%，非IT企業(yè)23人，占20%，另考取公務(wù)員1人，讀研6人。

2.2?就業(yè)地域分布

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2016屆畢業(yè)生中有49人在成都就業(yè)，占畢業(yè)生人數(shù)的70%，其次是省內(nèi)其他城市6人，占9%，省外其他城市占11%，其中北京和上海占7%，珠三角地區(qū)占3%。由此可以看出，2016屆畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)多集中于四川省內(nèi)，尤其是成都地區(qū)。2017屆畢業(yè)生留在成都工作的有74人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的65%，有3人在省內(nèi)其他城市就業(yè)，占3%，另外，約15%的畢業(yè)生在省外其他城市就業(yè)（不包含北京、上海、珠三角地區(qū)），10%的畢業(yè)生選擇北京和上海就業(yè)，7%的畢業(yè)生在珠三角就業(yè)。

2.3?就業(yè)崗位與專業(yè)匹配度

2016屆畢業(yè)生就業(yè)崗位中，IT崗位60人，占2016屆畢業(yè)生人數(shù)的86%，其他非IT崗位10人，占14%。2017屆畢業(yè)生114人，就業(yè)崗位中IT崗位93人，占2017屆畢業(yè)生人數(shù)的82%，其他非IT崗位21人，占18%。依據(jù)《四川省成都工業(yè)學(xué)院2017—2018學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》，超過70%的學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)崗位與專業(yè)對口率較高”。

2.4?就業(yè)單位規(guī)模

按照中小微企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，1 000人以下規(guī)模的企業(yè)叫做小微企業(yè)[9]。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2016屆畢業(yè)生在1 000人以下規(guī)模單位就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的91%。在2017屆畢業(yè)生中，在50人及以下規(guī)模單位就業(yè)占28%，在51～300人的單位就業(yè)占29%，在301～1 000人的單位就業(yè)占19%，2017屆畢業(yè)生有76%分布在中小微企業(yè)。

2.5?畢業(yè)生相關(guān)滿意度指標(biāo)

根據(jù)麥可思報(bào)告，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2016屆畢業(yè)生畢業(yè)2年后的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度是75%，2017屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度也是75%;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2017屆畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)滿意度是86%，2016屆畢業(yè)生畢業(yè)2年后認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)對職業(yè)有幫助的人數(shù)占總?cè)藬?shù)93%;2017屆畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的總體滿意度達(dá)90%，2018年我學(xué)院調(diào)查就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)滿意度是87.5%，基本上和麥可思數(shù)據(jù)吻合;2016屆畢業(yè)生畢業(yè)2年后對學(xué)校包含就業(yè)指導(dǎo)的通識教育的滿意度為71%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)院就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作比較得當(dāng)，獲得學(xué)生的認(rèn)可。此外，依據(jù)《四川省成都工業(yè)學(xué)院2017—2018學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》，學(xué)校自主調(diào)查及第三方調(diào)查結(jié)果表明，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生政治思想覺悟高、專業(yè)知識扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高，有事業(yè)心和責(zé)任感，對畢業(yè)生“非常滿意”和“滿意”的超過 85%。此外，依據(jù)麥可思報(bào)告，我校2016屆畢業(yè)生畢業(yè)2年后對母校的關(guān)注度為91%，畢業(yè)生關(guān)注母校的主要途徑是“母校App、微信或微博等平臺(tái)”（54%）。此外，我校2016屆畢業(yè)生畢業(yè)2年內(nèi)對母校的回饋度為83%，回饋母校的主要途徑是“向他人推薦母?！保?9%）、“反饋培養(yǎng)建議”（30%）、“向用人單位推薦校友”（27%）。本校2016屆畢業(yè)生畢業(yè)2年后有78%認(rèn)為母校社會(huì)聲譽(yù)有所上升。

3?結(jié)論

結(jié)合以上分析可以得出以下結(jié)論：

第一，畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，并且學(xué)校近3屆本科畢業(yè)生平均就業(yè)率稍高于同類院校，專業(yè)就業(yè)崗位與專業(yè)匹配度高，說明學(xué)校教學(xué)條件達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量得到了保障;也說明了學(xué)校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面，把握住未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合，開發(fā)相關(guān)課程，比如：校內(nèi)開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，開展“廳委共建”，與宜賓市戰(zhàn)略合作共建成都工業(yè)學(xué)院宜賓園區(qū)等，彰顯了應(yīng)用型本科高校頂層設(shè)計(jì)高瞻遠(yuǎn)矚，精心謀劃布局，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展的戰(zhàn)略部署。

第二，就業(yè)地域分布數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)地域多分布在四川省內(nèi)和成都;畢業(yè)生就業(yè)單位規(guī)模數(shù)據(jù)顯示計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生多服務(wù)于中小微企業(yè);一方面說明了畢業(yè)生能夠適應(yīng)地方行業(yè)需求，另外一方面說明了學(xué)校人才培養(yǎng)起到了助力四川省“十三五”[10]發(fā)展的作用，表明該專業(yè)對學(xué)校辦學(xué)定位中的“地方性”特色轉(zhuǎn)化落實(shí)到位。

第三，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)類型分布數(shù)據(jù)顯示歷年畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)人數(shù)居多，讀研、考公務(wù)員人數(shù)較少，大多數(shù)畢業(yè)生服務(wù)于企業(yè)一線;以上數(shù)據(jù)反映專業(yè)對學(xué)校辦學(xué)定位中的“應(yīng)用型”特色轉(zhuǎn)化落實(shí)到位。

第四，相關(guān)滿意度指標(biāo)較高，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)上升，說明專業(yè)對學(xué)?！芭囵B(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的基層應(yīng)用性工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化落實(shí)到位，同時(shí)也說明學(xué)院站在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的角度，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)需求，通過綜合素質(zhì)教育的課程化開發(fā)與實(shí)踐，整合課內(nèi)與課外，第一課堂和第二課堂，構(gòu)建“理論+實(shí)踐+能力素質(zhì)”三位一體的“應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式”，在道德素養(yǎng)、自我管理與發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理素質(zhì)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作與社會(huì)工作、技能培養(yǎng)等方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長成才，實(shí)現(xiàn)學(xué)院應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上，作為新建本科院校，利用第三方機(jī)構(gòu)對畢業(yè)生開展就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，有利于進(jìn)一步明確專業(yè)定位，更好落實(shí)學(xué)校辦學(xué)定位，特別是對提升專業(yè)建設(shè)水平有直接促進(jìn)作用;今后學(xué)校將加快內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，繼續(xù)保持對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，為提升本科教學(xué)質(zhì)量提供更有效的參照。

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