楊洪濤

摘 要：在學(xué)校、在課堂中，教師要面對(duì)擁有不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生，為了讓不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所成，分層教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的腳步逐漸加深，體育也越來(lái)越受到了大家的重視。其中籃球運(yùn)動(dòng)作為當(dāng)代學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，采用有針對(duì)性的分層教學(xué)，更有助于我們推進(jìn)高中籃球教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中籃球;分層教學(xué)模式

籃球教學(xué)一直是中學(xué)體育教學(xué)大綱所規(guī)定的限選內(nèi)容，在中學(xué)體育教學(xué)呼吁改革的大背景下，促使籃球教學(xué)對(duì)改革的要求也更加迫切.長(zhǎng)期以來(lái)，各中學(xué)已經(jīng)初步具備了規(guī)模不等的籃球場(chǎng)地與相關(guān)設(shè)施.目前，隨著體育課程改革的逐步深入，隨著教學(xué)中學(xué)生自選項(xiàng)目等形式的出現(xiàn)，以籃球作為素材的體育教學(xué)已日益廣泛運(yùn)用與提高，顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。

一、高中籃球教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于文化課過(guò)于重視，尤其進(jìn)入高中時(shí)期，體育課程的安排相對(duì)較少，對(duì)于籃球知識(shí)的培養(yǎng)也只局限于一些基本技能。在高中籃球教學(xué)中，出現(xiàn)了一定的教學(xué)問(wèn)題：第一，教師的教學(xué)意識(shí)相對(duì)較差，教學(xué)觀念延續(xù)傳統(tǒng)的模式，相對(duì)比較落后，在體育學(xué)科教育方面并沒(méi)有添加改革和創(chuàng)新的元素，沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球知識(shí)的傳授中，老師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂時(shí)效性相對(duì)較差;第二，在教學(xué)中教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分層，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)籃球的參與感，無(wú)法真正融入其中，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，導(dǎo)致他們?cè)诨@球?qū)W科中無(wú)法得到自我突破。

二、在高中籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

在高中體育課堂中，籃球教學(xué)實(shí)施分層式教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的教學(xué)理念提高課堂實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)改變教師的教學(xué)觀念，對(duì)于體育老師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是進(jìn)行戶(hù)外教學(xué)，教師為學(xué)生示范規(guī)范動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿，從中得到學(xué)習(xí)，這種大鍋燴的方式并不能提高學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，對(duì)他們進(jìn)行層次的劃分，根據(jù)籃球教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的之后，可以結(jié)合一些游戲?qū)嵤┚唧w的教學(xué)。通過(guò)不斷的實(shí)踐，教師掌握了每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，并且結(jié)合他們對(duì)于學(xué)習(xí)籃球的個(gè)人需求展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)分層式教學(xué)辦法讓籃球教學(xué)活動(dòng)更加能讓學(xué)生接受，同時(shí)有更深刻的理解。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)肩上持球姿勢(shì)以及投籃用力順序的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組后，讓他們自主嘗試練習(xí)投籃，利用正反口令的方式鍛煉學(xué)生將注意力集中到練習(xí)本動(dòng)作中來(lái)，熟悉基本動(dòng)作之后，教師對(duì)于難點(diǎn)做好規(guī)范性的示范，之后利用一些小游戲的方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，可以做一對(duì)一對(duì)抗游戲，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和呼吸功能更加成熟，通過(guò)學(xué)生敏銳的洞察力結(jié)合所學(xué)規(guī)范動(dòng)作，最終把球投入籃筐中。

2.2有針對(duì)性的將學(xué)生進(jìn)行層次的劃分

對(duì)于高中學(xué)生而言，他們已經(jīng)形成了一定的運(yùn)動(dòng)思維，四肢與小、初中學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)更加協(xié)調(diào)，老師在傳授籃球知識(shí)時(shí)可以從更加理性的角度對(duì)于運(yùn)動(dòng)技巧加以分析，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)展開(kāi)科學(xué)化的分層教學(xué)。在分層教學(xué)之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異，將它們合理地分成小組。在分組過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)特別注意，每組成員要結(jié)合他們的自身情況分為基礎(chǔ)小組和拔高小組，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)神經(jīng)不太敏感的學(xué)生，教師可以分到基礎(chǔ)組，這些學(xué)生加強(qiáng)和鞏固籃球的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是為今后他們能夠完成更高要求的籃球動(dòng)作而打下堅(jiān)實(shí)的地基;對(duì)于體能較好的學(xué)生要分到拔高組，這些學(xué)生基本對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)已經(jīng)掌握熟練，身體素質(zhì)相對(duì)較高，在吸收較難的籃球知識(shí)時(shí)可以更加迅速，并且在分析籃球問(wèn)題的過(guò)程中能夠有清晰的思路，通過(guò)自己的思考和探索，在短暫的時(shí)間內(nèi)能夠給出具體的解決方案。在每組當(dāng)中男女生的數(shù)量教師要做好協(xié)調(diào)工作，小組之間也應(yīng)當(dāng)有良好的溝通，以便促進(jìn)團(tuán)結(jié)互助、增強(qiáng)學(xué)生集體凝聚意識(shí)。

2.3利用分層評(píng)價(jià)作用提高學(xué)生籃球水平

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行籃球評(píng)價(jià)，最主要的是教師通過(guò)期中、期末考試或者根據(jù)日常測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)定學(xué)生是否掌握了籃球技能，這種只用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的好壞并不科學(xué)。在籃球測(cè)試中多以定點(diǎn)投籃、三步上籃、規(guī)范指定籃球動(dòng)作等基礎(chǔ)模式進(jìn)行評(píng)判，之后再利用籃球比賽來(lái)評(píng)定學(xué)生的籃球水平，這種評(píng)判方式有可能適得其反，讓學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)失去興趣。新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)籃球知識(shí)的傳授有所改革，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層來(lái)采取不同的評(píng)價(jià)方式，讓不同層次的學(xué)生都能感受到自己在學(xué)習(xí)籃球中獲得的快樂(lè)，老師一定要正視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、弱化缺點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)和肯定讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)籃球的自信心理，利用分層評(píng)價(jià)作用提高學(xué)生籃球綜合水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中階段是挖掘?qū)W生身體素質(zhì)及培養(yǎng)籃球技術(shù)的關(guān)鍵階段，運(yùn)用科學(xué)合理的籃球教學(xué)分層教學(xué)模式可以很好的對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，從整體上提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平。但是，由于我國(guó)高中傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，籃球教學(xué)模式依舊以籃球知識(shí)灌輸和籃球技能傳授為教學(xué)目的，所以教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變大多只能停留在形式階段。因此，在高中籃球教學(xué)過(guò)程中推行合理有效的分層教學(xué)有及其重要的教學(xué)意義和實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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