摘 要：隨著社會不斷的發(fā)展，高素質(zhì)人才需求持續(xù)增加。本文從普通民辦高校學生學業(yè)成長與能力培養(yǎng)角度去解決高校畢業(yè)生與社會需求不匹配的問題，幫助高校更快、更好的培養(yǎng)出社會所需要的高質(zhì)量人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，促進社會行業(yè)的快速發(fā)展，促進國民經(jīng)濟的加速發(fā)展。

關鍵詞：民辦高校;學業(yè)成長;能力培養(yǎng)

一、研究學生學業(yè)成長與能力培養(yǎng)的必要性

21世紀的競爭是人才的競爭，高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，卻日益顯露出人才培養(yǎng)與社會實際需要出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學專業(yè)不對口，以及“慢就業(yè)”是當前高校應屆生就業(yè)的兩大特點。其中，高校應屆畢業(yè)生有54.9%表示就業(yè)崗位與所學專業(yè)毫無關系，該比例相比2018年同期的56.7%略有下降。表示就業(yè)崗位與所學專業(yè)略有關聯(lián)的人群比例為31.3%，去年同期該數(shù)據(jù)為30.9%，今年就業(yè)崗位與所學專業(yè)完全對口的人群比例為13.8%，去年同期該數(shù)據(jù)為12.4%。因此，如何有效的將高校專業(yè)人才轉(zhuǎn)化為社會實際需要，成為了當前教育工作改革的方向。

二、普通高校人才培養(yǎng)過程中主要存在的問題

各大院校在培養(yǎng)過程中也具有各自的特色，但是，在普通教育過程中，卻出現(xiàn)了類似的問題：

（一）專業(yè)人才定位不準確

普通高校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對專業(yè)人才的定位不明確。針對院校定位的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變存在一定的滯后性，未隨院校定位的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。同時，人才層次的差異性，也會導致人才培養(yǎng)的差異性。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)知識體系不能適應現(xiàn)代職業(yè)崗位需求

專業(yè)學科教育與人才培養(yǎng)的模式上，我國仍然沒有擺脫傳統(tǒng)管理體制的影響，教育條塊分割的狀況依然存在，各專業(yè)之間課程設置重復的現(xiàn)象沒有得到有效的解決。許多學校的專業(yè)教育只是現(xiàn)代行業(yè)中的某一個環(huán)節(jié)，使現(xiàn)代專業(yè)人才的培養(yǎng)受到了很大的限制。

（三）專業(yè)人才積累的知識缺乏有效轉(zhuǎn)化為能力的途徑

傳統(tǒng)的普通高校灌輸式教學，僅僅為學生增加了知識的積累，沒有一個有效的途徑，將知識轉(zhuǎn)化為能力，缺乏實踐支撐。在現(xiàn)階段，大部分的教育是在教室開展，與企業(yè)的合作辦學雖然在逐步的開展，但依然不能滿足專業(yè)人才實踐的需求，需要建立更為完善的知識轉(zhuǎn)化途徑。

三、學業(yè)成長培養(yǎng)辦法

（一）重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)定位

通過企業(yè)訪談和數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，分析專業(yè)人才層次的差異性，獲得行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識的需求。同時，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學院實際情況，運用動態(tài)培養(yǎng)模式，即在教學過程中，通過校內(nèi)外的課題研究不斷驗證專業(yè)人才培養(yǎng)定位的正確性和科學性，堅持動態(tài)平衡。

（二）構建與行業(yè)實際崗位能力需求相匹配知識結(jié)構和體系

應用創(chuàng)新型人才需要具備的能力分為通用素質(zhì)與能力、專業(yè)素質(zhì)與能力，包括七大通用素質(zhì)與能力和四大專業(yè)素質(zhì)與能力。把通用素質(zhì)與能力和專業(yè)素質(zhì)與能力分別分解到每一門專業(yè)核心課程里，設計出核心課程與能力匹配表。表里包括課程名稱、通用素質(zhì)與能力、專業(yè)素質(zhì)與能力、課程知識范圍等幾部分。在匹配核心課程與能力的基礎上，還要解決課程內(nèi)容的選取，教學手段的選擇等問題，這一系列問題都通過課程建設工作來完成。

四、能力培養(yǎng)辦法

（一）重新設計幫助學生把知識轉(zhuǎn)化為能力的手段

第一，采用實訓“孵化”手段。

完備的專業(yè)和綜合實訓設施是專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要“孵化”手段。各專業(yè)結(jié)合學院的辦學特色和現(xiàn)有的學科結(jié)構，迎合現(xiàn)代化企業(yè)的需求，從專業(yè)人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，建成了完備的實訓設施來保證從知識到能力的“孵化”。

第二，開展復合型人才培養(yǎng)方法。

首先，通過選拔，建立學習型組織。

要成為創(chuàng)新型人才，除了大學時期的學習，先天及大學以前的能力基礎是能否培養(yǎng)成功的關鍵因素之一。所以在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時候建議首先要進行選拔，同時整個培養(yǎng)過程中可采用淘汰機制。選拔的內(nèi)容可從專業(yè)基礎知識、邏輯分析能力、表達溝通能力、心理素質(zhì)測評幾個方面進行篩選，最終形成一個學習型的組織團隊。指導老師每學期都要針對學習小組開展一系列的緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展前沿的學術講座，幫助小組成員更加了解行業(yè)的最新發(fā)展情況，培養(yǎng)追蹤學術前沿的習慣。

其次，成為科研助理，跟隨導師完成科研項目。

在一定的學習基礎后，學習小組成員升級為科研助理，由各負責老師帶領著參與科研項目，包括申項、調(diào)研、分析、撰寫、結(jié)項等過程。讓科研助理經(jīng)過參與科研項目能夠了解整個科研項目的完成流程，學習項目報告的分析寫作方法，提升調(diào)研和寫作的動手能力，開闊教育方面視野，提高學習知識面，增加項目學習的經(jīng)驗，以科研項目為基礎推動科研助理學習更多更廣的知識。

最后，參加國內(nèi)外相關大賽及學術會議。

組織學生科研助理參加國內(nèi)各種高水平的大賽，以賽代練。同時，帶領學生參加各種國內(nèi)國際學術會議，拓寬眼界。

第三，打造師資隊伍。

構建結(jié)構合理、素質(zhì)過硬、教學水平高、科研能力強的“雙師型”教師梯隊，是應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的“人力資本”保障。

基金項目：本文系江軍主持的四川省民辦教育協(xié)會科研項目：四川民辦高校學生學業(yè)成長與能力培養(yǎng)研究—以西科大城市學院物流管理專業(yè)為例（項目序號：19）