張秀芹

摘要：古詩詞教學(xué)常規(guī)方式首先是字詞解讀，咬文嚼字似乎是古詩詞教學(xué)必不可少的一環(huán)，但往往這也成了扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生掌握古詩詞，對古詩詞進(jìn)行誦讀是一個重要的途徑，但在教學(xué)過程中，教師也不能僅限于讓學(xué)生背誦古詩詞。教師要以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為最終目標(biāo)，豐富古詩詞的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0298-01

Abstract：Theconventionalwayofteachingancientpoemsisfirstofallwordinterpretation.Itseemsthatbitingwordsandchewingwordsisanindispensablepartofteachingancientpoems，butoftenthishasbecomealinktostiflestudents'enthusiasmforlearning.Inordertoallowstudentstomasterancientpoetry，recitationofancientpoetryisanimportantway，butintheteachingprocess，teacherscannotbelimitedtoletstudentsreciteancientpoetry.Teachersshouldtaketheimprovementofstudents'literacyastheultimategoal，enrichtheclassroomteachingmodeofancientpoetry，andimprovethemotivationofstudentstolearn.

Keywords：Chineseinprimaryschools;ancientpoetryteaching;teachingstrategies

引言：隨著新版本語文教材的應(yīng)用，我們不難發(fā)現(xiàn)古詩詞在語文教材中的占比在進(jìn)一步提升，這說明了國家對民族傳統(tǒng)文化傳承的重視。小學(xué)語文教師要全面認(rèn)識到古詩詞教學(xué)的重要性，積極地將古詩詞教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的各項素養(yǎng)、傳承民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合，積極地將古詩詞教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)而全面提升古詩詞課堂的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時，如果教師開始就讓學(xué)生誦讀，接著就是細(xì)節(jié)解讀，這種僵硬無趣的教學(xué)形式往往會引發(fā)學(xué)生的反感，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師應(yīng)積極反思，豐富教學(xué)模式，在講授古詩詞時，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及古詩詞的意境，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中享受古詩詞的魅力，從而提高學(xué)生對古詩詞的求知欲。

2巧用信息技術(shù)，豐富教學(xué)模式

在古詩詞教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生僅憑想象體會詩詞的意境，無法達(dá)到良好的效果。這種單調(diào)的教學(xué)形式往往也會引起學(xué)生的厭煩，因此，教師可以巧妙利用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)營造古詩詞中的絕美意境，讓學(xué)生親眼看到，親耳聽到，調(diào)動學(xué)生多種感官，提升學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以利用多媒體展示廬山瀑布的圖片，從各個方位進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過圖片感受廬山瀑布的壯麗景觀。教師先展示一張?zhí)栒找銧t峰的圖片，讓學(xué)生談?wù)剰膱D片中看到了什么，感受到了什么，進(jìn)一步讓學(xué)生理解“日照香爐生紫煙”的意境。接著教師再出示一張瀑布的遠(yuǎn)景圖片，讓學(xué)生說一說從遠(yuǎn)處看瀑布給我們什么感覺，通過討論和分享，讓學(xué)生體會作者所說的“掛前川”“飛流直下”“疑是銀河”的含義，進(jìn)而理解廬山瀑布的絢麗壯美，體會作者要傳達(dá)的思想感情。通過多媒體將古詩中提及的景色展示出來，讓學(xué)生通過視覺感受古詩的魅力，提高學(xué)習(xí)效果。

3組織拓展活動，提高教學(xué)效率

課堂上的古詩詞教學(xué)活動往往是是用眼看、用口讀，但古詩詞的誦讀活動不應(yīng)僅限于“誦”與“讀”本身。為進(jìn)一步提升古詩詞教學(xué)效果，教師必須要在形式上有所開拓，豐富單一的、枯燥的教學(xué)方式。為此，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞拓展活動，包括朗誦大賽、知識競賽、古詩大會等，營造古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍。例如，教師可以利用一堂課進(jìn)行“古詩詞鑒賞大會”，讓學(xué)生上臺分享自己對所學(xué)過的古詩詞的理解，讓學(xué)生先有感情地誦讀古詩詞，然后談?wù)勛约簩旁娫~的認(rèn)。每個學(xué)生分享完畢后，先由其他學(xué)生進(jìn)行評論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生根據(jù)古詩詞編寫課本劇，并由學(xué)生分角色進(jìn)行演出，然后開展評論活動。例如，將《登鸛雀樓》改編成一個短劇，劇中三個學(xué)生相約去登鸛雀樓，每個人根據(jù)看到的不同的景色進(jìn)行洽談，有人看到了群山，看到了白日，有人看到了波濤洶涌的黃河，有人登上了更高處看到了更美的景色……劇情要在古詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，不能完全脫離古詩，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過豐富多彩的古詩詞拓展活動，學(xué)生對古詩詞的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)動力也提高了，教師的教學(xué)效果也隨之提升。

4通過聯(lián)想，擴(kuò)大想象，豐富內(nèi)容

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，如果對于古詩詞不深入理解，那么幾個字一句話，真似乎沒有什么內(nèi)容可言，似乎一目了然，干巴巴，冷清清，根本沒有什么可學(xué)、可回味的東西?？墒枪旁娫~與現(xiàn)代文不同，就是在幾個字一句的詩里，十幾個字一行的詩里，也蘊(yùn)含著大千世界，人情世故，千山萬水，山高水長。不引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩意去聯(lián)想，學(xué)生的想象力打不開，學(xué)習(xí)不但枯燥，而且也達(dá)不到目的。比如，“小扣柴扉久不開”，就不能只看字面的意思，要充分利用這句詩的想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生深入聯(lián)想，“為什么門不開，主人不在？”等。當(dāng)然在這里學(xué)生既可以想象門內(nèi)人，也可以想象敲門人的心理活動，等不到開門，敲門人的心情如何，這就可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)下一句，如，詩人得不到開門后，四處張望，看到了滿園關(guān)不住的春色，看到了那支探出墻頭的紅杏等等。這就會讓學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生對古詩的理解更加深入，學(xué)習(xí)起來也更有意義，效果更好。

5結(jié)語

綜上所述，在古詩詞教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多媒體、開展拓展活動等可以充分調(diào)動學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生充分享受參與的過程和發(fā)現(xiàn)的快樂，從而使學(xué)習(xí)發(fā)生在“潤物細(xì)無聲”之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華，宋殿宏.小學(xué)古詩詞教學(xué)策略探究[J].才智，2020（18）：4.

[2]李麗丹.新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].中國校外教育，2020（12）：81-82.

[3]王新凡.小學(xué)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2020（09）：82-83.