李蘭

摘要：在高考語(yǔ)文科目中，作文占據(jù)的分?jǐn)?shù)很大，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，作文都是要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，高中語(yǔ)文教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，模式化傾向嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程中缺乏主導(dǎo)，使學(xué)生陷入困境，影響學(xué)生學(xué)習(xí)作文的效率。因此，隨著新課改的深入，高中語(yǔ)文作文的教學(xué)方式要更加創(chuàng)新和改革，注重教學(xué)的效率，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0231-01

Abstract：inthecollegeentranceexaminationChinesesubject，thecompositionoccupiesthescoreverybig，inthepeacetimeChinesestudy，thecompositionallwantsthestudenttotrainrepeatedlythecontent，thehighschoolChineseteacherintutoringthestudentcomposition，thepatterntendencyisserious，theteachingprocesslackstheleading，causesthestudenttofallintothepredicament，affectsthestudenttostudythecompositionefficiency.Therefore，withthedeepeningofthenewcurriculumreform，theteachingmethodofChinesecompositioninseniorhighschoolshouldbemoreinnovativeandreformed，payattentiontotheefficiencyofteaching，changetheteachingmethodandinnovatetheteachingmode，sothatstudentscanlearnwritingmoreeffectively.

Keywords：highschoolChinese;compositionteaching;problems;teachingmethods

作文是抒發(fā)學(xué)生情感的渠道，同時(shí)，作文也能夠有效提高學(xué)生的高考成績(jī)，因此，在高中學(xué)習(xí)時(shí)，老師和學(xué)生都非常注重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。然而，從目前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，不少同學(xué)在寫(xiě)作方面存在焦慮、畏懼的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，因此，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，選取更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前高中學(xué)生作文水平的情況來(lái)看，高中生的作文能力普遍不高。主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)方式：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用某種固定的結(jié)構(gòu)，致使學(xué)生對(duì)作文無(wú)法產(chǎn)生真情實(shí)感，生搬硬套固定格式，學(xué)生在思想層面就缺乏對(duì)情感、觀念表達(dá)的重視;其次，老師在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在自己的培養(yǎng)下，都可以寫(xiě)出優(yōu)秀作文，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生形成了一種無(wú)形的壓力，會(huì)影響學(xué)生在作文時(shí)的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣;同時(shí)，老師要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文背誦、仿寫(xiě)，很大程度上也束縛了學(xué)生的自我創(chuàng)造力，寫(xiě)作思維僵化，成果千篇一律，難以提升寫(xiě)作水平;最后，高中作文立意較高，時(shí)常與生活實(shí)際聯(lián)系不到一起，本來(lái)寫(xiě)作難度就高，而老師又刻意將寫(xiě)作訓(xùn)練與生活實(shí)際相分離，致使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的思想廣度和深度都不夠。

2高中生在寫(xiě)作過(guò)程中不良心理狀況產(chǎn)生的原因

2.1焦慮和畏懼心理。一篇作文通常要寫(xiě)800多字，這樣篇幅的文章要寫(xiě)起來(lái)需要半個(gè)小時(shí)左右，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是非常緊張的，高考還有其他科目需要認(rèn)真準(zhǔn)備，很多學(xué)生都做不到拿出來(lái)半個(gè)小時(shí)去練習(xí)一篇作文，但是老師又對(duì)作文的要求非常高，在高考中作文總計(jì)60分，要求作文內(nèi)容深刻、豐富、有創(chuàng)新，如果可以寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，那么在高考語(yǔ)文過(guò)程中很占優(yōu)勢(shì)，老師希望學(xué)生可以在這方面多取得一些分?jǐn)?shù)，給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，在興趣不足的情況下，讓學(xué)生表現(xiàn)出高水平的寫(xiě)作水平，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、畏懼的心理。

2.2敷衍應(yīng)付心理。出現(xiàn)這種敷衍應(yīng)付的心理，同樣也是出于對(duì)作文的不重視、不感興趣，很多學(xué)生在高中對(duì)數(shù)學(xué)科目很重視，因?yàn)樾W(xué)和初中過(guò)程中，老師都灌輸數(shù)學(xué)可以提分的理念，同時(shí)數(shù)學(xué)只要付出就會(huì)有收獲，多練習(xí)題甚至可以打滿分，而語(yǔ)文就不一樣了，靈活多變的題目讓學(xué)生摸不到頭腦，再怎么認(rèn)真也不會(huì)得到滿分，對(duì)學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)科中下功夫不如多做幾道題。于是便對(duì)老師布置的寫(xiě)作任務(wù)敷衍了事，東拼西湊，字跡潦草的文章比比皆是，不嘗試增加寫(xiě)作內(nèi)涵，只想著拼湊字?jǐn)?shù)，這種消極態(tài)度使學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有積極性。

3高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法探究

3.1重視對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。不重視語(yǔ)文課程，多半是語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高，很多高中生以為自己經(jīng)歷了小學(xué)、初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了可以靈活運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)，便在高中階段不再用心學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，而在高中階段的語(yǔ)文老師認(rèn)為，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中也有了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，所以在作文的培訓(xùn)過(guò)程中，便不再利用時(shí)間給學(xué)生傳授語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。但是如果沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，將不會(huì)給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)提高。

因此，老師在要求學(xué)生寫(xiě)作之前，先進(jìn)行一定的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生增加一些課外的積累，讓學(xué)生有意識(shí)地接觸一些經(jīng)典的文章，感受語(yǔ)文的魅力，在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣之后，帶領(lǐng)學(xué)生去分析一些經(jīng)典名家的作品，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)涵。

例如當(dāng)老師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，寫(xiě)議論文需要有正確的立意，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是立意不高，使得文章的整體內(nèi)涵不夠，那么老師就可以讓學(xué)生閱讀一些名家經(jīng)典作品，比如余秋雨先生的散文，雖然篇幅長(zhǎng)，但是內(nèi)容豐富，還原歷史，充滿睿智與情趣。例如他的散文《蘇東坡突圍》，將被貶官后的蘇東坡所遭遇的一切描寫(xiě)在文章中，使人能感受到這樣的一個(gè)大作家、大詩(shī)人在當(dāng)時(shí)受到的攻擊誹謗是多么的令人憤恨，通過(guò)這種賞析，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的力量，同時(shí)也多一些對(duì)生活的思考，有利于學(xué)生的立意。

3.2消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理。在之前通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良心理，可以感受到焦慮、畏懼、敷衍、應(yīng)付，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高產(chǎn)生了不利的影響，那么老師在對(duì)學(xué)生心理分析之后，要采用適當(dāng)方法來(lái)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高對(duì)作文的興趣。

首先，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生知道寫(xiě)作的意義，使學(xué)生可以主動(dòng)投入到寫(xiě)作當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)立意可以從不同角度出發(fā)，讓同學(xué)們從實(shí)際生活當(dāng)中感受情感，例如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生感受到大自然的美麗，讓學(xué)生有想寫(xiě)作的欲望，這種寫(xiě)作的欲望就是他們想表達(dá)美的沖動(dòng)，有了這樣的主動(dòng)性，將會(huì)克服不良心理。

并且老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文培訓(xùn)時(shí)，要多鼓勵(lì)、多支持學(xué)生創(chuàng)作，不能束縛學(xué)生的思想，有一些學(xué)生對(duì)事物的看法有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能在作文結(jié)構(gòu)上刻意的束縛學(xué)生的創(chuàng)作，有一些學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)雖然在應(yīng)試中可能有些另類，但是他在文章中所表達(dá)的思想具有創(chuàng)新，那么就應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有勇氣在文章中增添自己真實(shí)的思想，這會(huì)幫助學(xué)生寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的精力去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)待當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，要制定行之有效的解決方案，給學(xué)生多擴(kuò)展一些課外知識(shí)，增加語(yǔ)文素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活中的情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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