王靖

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程不僅僅是對(duì)小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，還是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想、思維能力和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，且小學(xué)生的邏輯能力和思維能力尚不健全，數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解和解決?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要合理利用高端的信息技術(shù)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新性改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂小學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0222-01

Absrtact：Theprocessofmathematicsclassroomteachinginprimaryschoolisnotonlytheprocessofimpartingmathematicsknowledgetopupils，butalsotheprocessoftrainingpupils'mathematicsthought，thinkingabilityandproblem-solvingability，becausemathematicsitselfisasubjectwithstronglogicandabstractness，andthelogicabilityandthinkingabilityofpupilsarenotperfect，itisdifficultforthemtounderstandandsolvemathematicalproblems.Basedonthis，asprimaryschoolmathematicsteachers，weshouldmakerationaluseofhigh-endinformationtechnology，combineitwithprimaryschoolmathematicsclassroomteaching，andinnovatethetraditionalclassroomteachingmethodofprimaryschoolthroughinformationtechnology，tostimulatestudents'interestinmathematicslearning，soastoimproveprimarystudents'abilitytolearnmathematicsandthecomprehensivelearningqualityofprimarystudents.

Keywords：InformationTechnology;TeachingStrategy;PrimarySchoolMathematics;ClassroomPrimarySchool

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，以及當(dāng)代教學(xué)理念和教育體制的改革，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的日常生活和教學(xué)生活都深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，因此，小學(xué)教育工作者要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，以豐富小學(xué)課堂的教學(xué)形式、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。接下來(lái)，筆者將通過(guò)閱讀信息技術(shù)在教育行業(yè)中的運(yùn)用的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合當(dāng)下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出考察和研究，以希求為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供一些借鑒，并以此實(shí)現(xiàn)通過(guò)課堂教學(xué)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

1利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

1.1情景教學(xué)的導(dǎo)入。情境教學(xué)的導(dǎo)入是指通過(guò)老師對(duì)于音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)或視頻的合理使用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造一種情景交融的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解提供一個(gè)特定的場(chǎng)景。比如，在教授《初步認(rèn)識(shí)幾何》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境，老師先利用多媒體播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，向同學(xué)們展示幾何圖形是如何通過(guò)點(diǎn)、線、面組合成一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的幾何圖形的，在視頻播放過(guò)程中，每當(dāng)一個(gè)幾何圖形組合完成時(shí)，老師就按下暫停鍵，通過(guò)提問(wèn)題的方式幫助學(xué)生理解幾何圖形的構(gòu)造和特點(diǎn)，最終在視頻完全播放完成后，老師再通過(guò)與學(xué)生共同總結(jié)視頻中出現(xiàn)的幾何圖形的類(lèi)型和特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的提高。

1.2巧設(shè)懸念的導(dǎo)入。懸念是小說(shuō)、戲劇戲曲和電影電視等藝術(shù)作品的一種表現(xiàn)手法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可以巧用懸念，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)其關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行懸念的設(shè)定，從而吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)小學(xué)生對(duì)于探索數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。比如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，老師可以針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)定一個(gè)小游戲，首先根據(jù)教室的布局明確回答問(wèn)題的走向，其次讓同學(xué)們從1開(kāi)始數(shù)數(shù)，數(shù)到3或3的倍數(shù)時(shí)就喊“空”，沒(méi)有及時(shí)喊“空”的學(xué)生將會(huì)被罰出局。我們不難想象，由于小學(xué)生對(duì)于3的倍數(shù)的了解不夠全面，所以隨著游戲的進(jìn)行，越往后游戲進(jìn)行的速度就會(huì)越來(lái)越慢，但這不僅不會(huì)影響學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，反而還會(huì)對(duì)如何求解3的倍數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的好奇心，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確掌握3的倍數(shù)才能在這場(chǎng)游戲中走到最后，這樣一來(lái)，老師在此基礎(chǔ)上引入3的倍數(shù)教學(xué)就會(huì)輕而易舉的完成教學(xué)任務(wù)，并且還能提高學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的效率和深度。

2通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

2.1培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、科學(xué)性、規(guī)范性和復(fù)雜性極強(qiáng)的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力水平要求是極高的，但從另一個(gè)角度思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，是讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到再實(shí)踐，最終再認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，直到今日，我們都無(wú)法對(duì)這個(gè)培養(yǎng)方法提出質(zhì)疑，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和深入，我們可以充分利用信息技術(shù)，加快培養(yǎng)學(xué)生思維能力的速度，比如，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)情境游戲，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)極具趣味性的課堂，讓學(xué)生在靈活結(jié)合使用數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)解題的方法、提高學(xué)習(xí)能力的水平，啟迪學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)和自我探索的過(guò)程中不斷自主動(dòng)腦思考。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)，基于此，在新課改的要求和社會(huì)各界人士對(duì)小學(xué)教學(xué)的建議下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主探究、合作探究等學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和信息技術(shù)水平。并且，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，還能通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文僅從幾個(gè)較為片面的方向?qū)η捎眯畔⒓夹g(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法做了考察和研究，實(shí)際上，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合并不僅限于以上幾個(gè)途徑和方法，總的來(lái)說(shuō)，只要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并且能夠行之有效的將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，那么合理、科學(xué)的教學(xué)方法都值得我們?yōu)橹辉?，畢竟?shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升才是我們開(kāi)展教育教學(xué)工作的終極目標(biāo)。

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