王志勇

摘要：實驗教學(xué)法可以幫助初中學(xué)生增強對物理知識的理解，是物理學(xué)習(xí)的重要手段。但在實際初中物理實驗教學(xué)過程中，由于教師的教師理念和方式落后，學(xué)生在實驗中收獲有限，不能很好的推導(dǎo)物理規(guī)律，也無法和課本抽象知識產(chǎn)生聯(lián)系。這就要求教師從新課改的教學(xué)目標出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的自主探索能力為目的，改進實驗教學(xué)方法，對教學(xué)現(xiàn)狀和實驗策略開展探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);策略探究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0219-01

Absrtact：experimentalteachingmethodcanhelpjuniorhighschoolstudentstoenhancetheirunderstandingofphysicsknowledgeandisanimportantmeansofphysicslearning.Butintheactualjuniorhighschoolphysicsexperimentteachingprocess，becausetheteacher'sideaandthewayisbackward，thestudentgainsintheexperimentlimited，cannotdeducethephysicslawverywell，alsocannotproducetheconnectionwiththetextbookabstractknowledge.Thisrequiresteacherstostartfromtheteachingobjectivesofthenewcurriculumreform，inordertocultivatestudents'abilitytoexploreindependentlyintheexperiment，improvetheexperimentalteachingmethods，andexploretheteachingstatusandexperimentalstrategies.

Keywords：juniorhighschoolphysics;experimentalteaching;strategyinquiry

實驗是物理學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是重要的教學(xué)手段，夯實實驗操作基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生開展物理現(xiàn)象觀察，探索總結(jié)物理規(guī)律，將實驗和教材知識深度融合。這要求教師對實驗教學(xué)過程進行科學(xué)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力，進而在物理領(lǐng)域不斷創(chuàng)新。不可否認，在新課標下，初中物理教師的實驗教學(xué)設(shè)計還存在一定的問題，需要不斷改進和學(xué)習(xí)，提高物理實驗教學(xué)的有效性。

1物理實驗教學(xué)過程的問題分析

1.1實驗過程不受重視。物理實驗過程在整個課程設(shè)計中不受重視，實驗課時占比過低，學(xué)生動手操作的機會較少，且實驗器材配備不足。大多數(shù)的物理課程設(shè)計是單純通過教師講述，開啟專項題型訓(xùn)練，以提高學(xué)生的物理成績?；蛴山處熯M行實驗操作演示，全班同學(xué)一起觀看，從而形成大概的印象。這樣雖然能夠節(jié)省下更多的時間和精力進行應(yīng)試技巧的鍛煉，但學(xué)生掌握的也只是答題模式和答題技巧，對其中的物理原理理解并不透徹，更無從談起在生活中進行物理應(yīng)用。

1.2實驗過程創(chuàng)新性不足。絕大多數(shù)的實驗教學(xué)都是由教師設(shè)計好操作方案，學(xué)生亦步亦趨的執(zhí)行，缺少自己的思考和創(chuàng)新。學(xué)生根據(jù)既定的實驗方案操作，自然可以成功的得出實驗結(jié)論，但他們不擅長拓展與實驗過程相關(guān)的知識。在教師的設(shè)計下，大部分的實驗都能夠順利進行，而實際的物理創(chuàng)新需要經(jīng)歷多次失敗，因此學(xué)生在物理領(lǐng)域的挫折教育產(chǎn)生缺失。

2提高物理實驗教學(xué)有效性的策略

2.1提高物理實驗教學(xué)的開課率和課時安排。由于初中物理教學(xué)任務(wù)本身已經(jīng)十分緊張，因此普遍出現(xiàn)擠占實驗教學(xué)課時的現(xiàn)象。要優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的效果，必須要增加物理實驗課時安排，緩解實驗過程的倉促性。通過合理設(shè)計課程安排，切實提高學(xué)生在操作過程中的收獲。課時安排的增加意味著對物理實驗和學(xué)生實際操作能力的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會隨之而改善。

2.2鼓勵學(xué)生自制器材，增強實驗趣味。對于一些簡單的物理實驗，教師可以在實驗之前鼓勵學(xué)生自制器材，讓學(xué)生用自己準備的器材進行操作，增強實驗的趣味性。在學(xué)生自己動手制作器材的過程中，也會對器材的構(gòu)造原理進行思考，提高學(xué)生的觀察能力。比如小孔成像的實驗中，教師可以鼓勵學(xué)生用廢舊的紙杯或者易拉罐制作實驗器材，并引導(dǎo)學(xué)生分別設(shè)計底部不同形狀的洞，觀察成像是否有差異，從而對光的直線傳播知識有更通透的理解。通過自制器材過程增加器材的豐富性，為驗證物理原理提供資源。

2.3采用多樣化的實驗組織形式。教師可以采用多樣化的實驗組織形式，鞏固物理實驗思維，提高學(xué)生的思考能力。實驗教學(xué)設(shè)計可以采用“課內(nèi)+課外”的組織方法，除了引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的實驗課時內(nèi)開展實驗操作，還可以將相關(guān)的拓展知識留到課下，讓學(xué)生進行實驗驗證。除此之外，教師還可以采用實驗小組的組織形式，鼓勵學(xué)生在實驗小組內(nèi)互幫互助，共同研討物理原理和實驗現(xiàn)象，增強學(xué)生的物理觀察和物理思考能力。

2.4引入情景教學(xué)法。為了更好的在物理課堂上吸引學(xué)生的注意力，教師可以在教學(xué)開始階段，引入情景教學(xué)的方法。通過創(chuàng)設(shè)與物理實驗相關(guān)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，進而開始思考，快速融入到實驗氛圍中，提高學(xué)生在實驗操作中的專注度。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建生活化的場景，利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引出物理知識，進而開啟實驗教學(xué)。此外，教師還可以截取影視作品中夸張的現(xiàn)象，并在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生基于物理知識思考是否合理，再通過實驗進行驗證，增強實驗教學(xué)的趣味性。

2.5提高實驗開放性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。要提高初中物理實驗教學(xué)的有效性，就要提高實驗設(shè)計的開放性，引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗的自主探究，鼓勵學(xué)生不懼怕失敗，動手動腦，勤于思考。在這個過程中，教師可以用引導(dǎo)性的問題替代完整的實驗操作方案，先引起學(xué)生的實驗興趣，鼓勵學(xué)生動手操作，在失敗和成功的經(jīng)驗中，自己總結(jié)規(guī)律，增加對知識的印象。雖然會耗費更多的時間和精力，但隨著學(xué)生物理素質(zhì)的提高，成績的提高也會水到渠成。

2.6引入科學(xué)的實驗評價方法。做實驗難免經(jīng)歷失敗，或者產(chǎn)生困頓。教師要在實驗教學(xué)中引入科學(xué)的評價方法，不以成功失敗為標準，更多的強調(diào)對實驗過程的思考和推導(dǎo)。通過引入實驗評價方法，使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生正確認知，及時疏解不良情緒。對實驗過程中產(chǎn)生的困惑，及時與老師和同學(xué)溝通，對不理想的實驗狀況進行思考和改善，以保持物理學(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)，不斷提高物理實驗水平和理論水平。

3結(jié)語

借助實驗來學(xué)習(xí)物理知識，是提高學(xué)生物理素養(yǎng)的重要途徑。在當前的教育體系中，物理實驗教學(xué)還存在一定的問題，需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，通過提高物理實驗的開放性、采用多樣化的組織形式和評價方法等，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生鉆研物理、愛上物理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

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