林莉

[摘要]在小學(xué)階段的教育體系中，英語學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用。在教學(xué)課堂上，英語教師通過對繪本故事的靈活選用，可以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，并對英語學(xué)科產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué);繪本故事;運(yùn)用策略

中圖分類號：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0159-02

在實(shí)際的英語教學(xué)課堂上，利用繪本故事開展教學(xué)活動時，可以很好地改善英語教學(xué)的現(xiàn)狀。不僅能有效提高英語教學(xué)效率，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣、高效。在英語教師開展教學(xué)之前，也需充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、繪本故事的內(nèi)容等相關(guān)信息，才能更好地為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是掌握另一門語言的過程。在課堂教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，才能深入貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)原則，進(jìn)而更好地強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本故事的意義

眾所周知，小學(xué)英語屬于小學(xué)教育中不可或缺的一部分，也是我國基礎(chǔ)教育的重要一分子。在我國國家化交流不斷深入的社會形勢下，英語也越發(fā)受到教育工作者、社會各界人士的關(guān)注。而就現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，普遍存在興趣不足、能力不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致小學(xué)英語的教學(xué)效率難以得到提升。而教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，將繪本故事引入課堂教學(xué)中后，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效激發(fā)。繪本故事的引人，可以幫助學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，在閱讀中掌握單元中的單詞、詞組及語句等知識點(diǎn)。不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具趣味性，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在故事化閱讀課堂中，也有利于學(xué)生豐富情感的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語理解能力綜合水平。

二、繪本故事的基本特征及選擇方式

（一）英語繪本故事的基本特征

英語繪本故事中蘊(yùn)含豐富的英語詞匯、圖片等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的直觀性。通過英語單詞與圖畫的相互結(jié)合，可以為學(xué)生展示文章具體內(nèi)容。而在學(xué)生閱讀繪本故事時，也可以更直接地感受到故事的直觀性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多姿多彩的圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生不由自主地主動完成學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡較低，英語繪本故事的內(nèi)容也具有生活性的特征。簡單來說，繪本故事也是對生活內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的一種方式，與學(xué)生的生活內(nèi)容存在非常緊密的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀繪本故事時，很容易就可以理解其中的內(nèi)容，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，英語繪本故事也具有故事性較強(qiáng)的特征。故事類文本的閱讀，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。促使學(xué)生在主動閱讀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）英語繪本故事的選擇方式

在英語繪本故事的具體應(yīng)用過程中，也需采取適當(dāng)正確的方式，才能更好地發(fā)揮繪本故事的優(yōu)勢。在為學(xué)生選取繪本故事時，首先需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平選取相對應(yīng)的繪本故事。中等難度的英語繪本故事內(nèi)容，更便于學(xué)生的后續(xù)理解。在學(xué)生不斷深入的閱讀中，可以升華自身的感情，與繪本作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀水平。

三、小學(xué)英語教學(xué)中繪本故事的運(yùn)用策略分析

（一）利用繪本故事渲染英語課堂上的氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵。而在新課程改革不斷深入的今天，教師也需重視學(xué)生思維延伸能力、思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在繪本故事與英語教學(xué)相結(jié)合的今天，教師需要善于使用英語故事渲染英語課堂的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。例如，以Unit2《How do you come to school？》的教學(xué)活動為例，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握bike、bus、plane、ship等單詞，并可以在流利朗讀故事后把握故事內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動中，教師從繪本故事的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動分析、探究故事的相關(guān)情節(jié)。教師從單元內(nèi)容出發(fā)，選擇與情境相符的繪本故事，讓學(xué)生在繪本閱讀中加深對單元知識的理解。以“come to school””為主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的繪本故事，也讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用繪本故事提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力在小學(xué)英語教學(xué)活動中，通過繪本故事的引入，在一定程度上可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造、探究及合作能力。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握學(xué)科的相關(guān)知識，同時也需養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教育是啟蒙性、基礎(chǔ)性的教育，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生積極、主動參與課堂活動。在課堂上引入繪本故事開展教學(xué)活動，可以結(jié)合繪本故事中故事性較強(qiáng)的特征發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性、合作性的故事續(xù)接，在故事編寫中強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。例如，以Unit4《Seeing the doctor）》的教學(xué)活動為例，主要引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)唱簡單的英語兒童歌曲，并在角色表演中理解一些簡.單的小故事。在本單元中，新單詞主要圍繞看病展開，章節(jié)內(nèi)容也是醫(yī)生與病人的對話。教師可以選取與之相關(guān)的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中掌握大概情節(jié)。在教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行改變，將疾病、人物等對話內(nèi)容進(jìn)行一定程度的改變，并在改變之后準(zhǔn)確、流利地朗讀出來。在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造過程中，使學(xué)生的思維創(chuàng)造性開放性得到充分訓(xùn)練，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展。

（三）利用繪本故事提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的過程。而語言具有較強(qiáng)的綜合性、靈活性與實(shí)踐性，需要學(xué)生綜合性地理解英語知識。因此，教師在英語教學(xué)課堂上，需要重視學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師自身也需認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語的目的在于交流、溝通，而不只是單純地掌握基礎(chǔ)性的英語知識，英語學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。因而，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師需要關(guān)注學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用中更深刻地掌握英語知識。例如，以Unit2《Lets make a fruit salad》的教學(xué)活動為例，主要引導(dǎo)學(xué)生理解some和any的使用方法，并在真實(shí)化的情境中掌握單元中的句型用法。教師在課堂上運(yùn)用繪本故事構(gòu)建語境，為學(xué)生營造較好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在模仿中完成繪本故事內(nèi)容的再現(xiàn)，不僅能有效強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也能提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)互動中，教師需要重視學(xué)生主體性地位的把握，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師自身也需積極轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生營造更加豐富、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮繪本故事的優(yōu)勢，有計(jì)劃、有目的地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與寫作能力?？偠灾?，繪本故事屬于小學(xué)英語教學(xué)中的重要資源之一，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加“有聲有色”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.繪聲繪色學(xué)英語一小學(xué)英語教學(xué)中繪本故事的運(yùn)用[J].校園英語，2019（13）.

（責(zé)任編輯 王小飛）