孟愛平

[摘要]隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在開展小學語文教學時，要注重發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。在教學活動中，不僅要讓學生掌握教材中的基礎知識，還要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓學生深入地品讀課文，在閱讀中獲得深刻的感悟，提高他們的閱讀理解能力。

[關鍵詞]小學語文;閱讀教學;多媒體;合作閱讀

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0090-02

小學語文閱讀是語文教學的重要組成部分，也是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。教師通過閱讀活動，不僅可以讓學生掌握豐富的知識，拓展知識面，還能提高他們分析、品讀課文的能力，讓他們在學習中獲得深刻的體驗。在語文閱讀教學中，教師要根據(jù)課文題材和學生的興趣設計創(chuàng)新的閱讀活動，讓他們在主動閱讀中理解課文內(nèi)容，在積累知識的過程中提升語文核心素養(yǎng)，使閱讀教學取得優(yōu)質(zhì)的效果，推動語文教學的深人進行。

一、結(jié)合信息技術進行閱讀，加深對課文的理解

在小學語文閱讀教學中，結(jié)合信息技術創(chuàng)設直觀情境，讓學生在視覺感受下閱讀課文內(nèi)容，可以使學生深人理解課文內(nèi)容，從字里行間感受到作者表達的情感。在用信息技術引導學生進行閱讀時，教師可以給學生播放與課文相關的圖片，也可以利用信息技術的視頻功能設計微視頻，讓他們通過觀看視頻對課文獲得直觀感受，然后進行課文閱讀，可以通過閱讀加深對課文的理解。例如，在教學《鄉(xiāng)下人家》時，教師可以根據(jù)課文中對鄉(xiāng)下人家的描寫設計微視頻，給學生播放鄉(xiāng)下人家的瓜架門前的花和屋后的竹、鄉(xiāng)下人家養(yǎng)的雞、屋后的小河、吃飯的情景。在閱讀課文時，學生能結(jié)合看到的視頻內(nèi)容進行閱讀，認真分析課文中對鄉(xiāng)下人家景色和事物的描寫，在腦海中描繪一幅迷人的鄉(xiāng)下人家風景圖。在閱讀過程中，學生可以分析課文中對瓜架的描寫：鄉(xiāng)下人家種的瓜的種類瓜的顏色，與瓜葉構(gòu)成的美麗風景，在他們的眼前閃現(xiàn)出來優(yōu)美的景色。在分析課文中對鄉(xiāng)下人家其他景色和事物的描寫時，學生同樣結(jié)合信息技術進行了深入閱讀，感受到了鄉(xiāng)下人家景色的美麗和生活的和諧快樂，加深對課文的理解。

二、發(fā)揮主體作用，提高閱讀分析能力

（一）開展自主閱讀

在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生通過自主閱讀理解課文內(nèi)容，并引導他們一邊閱讀一邊思考，把握課文的情感基調(diào)，通過分析深人理解課文內(nèi)容。例如，在教學《琥珀》時，教師可以讓學生進行自主閱讀，了解課文內(nèi)容，然后讓他們認真閱讀，抓住課文中的詞語“約莫”來理解，體會科學家在進行科學研究時是有依據(jù)的。在閱讀琥珀的形成過程時，教師要引導學生一邊閱讀一邊想象，掌握琥珀形成的過程，分析琥珀形成的條件是要有松柏松樹和要在炎熱的夏季。通過分析這一過程，學生認識到了琥珀是不可多得的，體會到了它的科學價值，激發(fā)了他們閱讀科普讀物的興趣。

（二）開展合作閱讀

在小學語文教學中，要想讓學生深入理解所學的課文，教師可以組織學生進行合作閱讀，讓他們在自主閱讀的基礎上進行合作交流，把自己在閱讀中收獲到的知識和感受說出來。在相互交流中，學生受到了啟發(fā)，他們能從不同的角度進行閱讀和分析，促進語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高閱讀分析能力。例如，在教學《小英雄雨來》時，教師在讓學生進行自主閱讀的基礎上進行合作閱讀，把他們分成小組，讓他們在小組中交流討論課文中六個部分的內(nèi)容，并根據(jù)每個部分的內(nèi)容設計小標題。通過合作閱讀和交流，他們給課文的六個部分設計了以下小標題：1.游泳本領高;2.上夜校念書;3.掩護李大叔;4.勇斗鬼子;5.寧死不屈;6.機智逃生。在合作閱讀中，學生深人了解了抗日戰(zhàn)爭時在晉察冀邊區(qū)北部還鄉(xiāng)河邊的一個小村莊，小英雄雨來機智勇敢地跟敵人作斗爭的故事，學習了小英雄雨來的愛國主義精神。

三、抓住重點深入閱讀，獲得深刻的感悟

小學語文閱讀教學中，教師在讓學生進行閱讀時，要引導他們認真閱讀課文中的重點段落，在閱讀中領會重點段落表達的中心思想，獲得深刻的閱讀感悟。在進行深入閱讀時，教師要指導學生的閱讀方法，使他們在閱讀時能抓住課文的描寫順序和結(jié)構(gòu)進行閱讀，促進閱讀活動的深人進行。例如，在教學《巨人的花園》時，教師可以讓學生把課文分成三部分，第一部分：巨人回來前巨人花園可愛而快樂。第二部分：巨人回來后驅(qū)趕孩童，花園充滿凄涼和沒有了生機。第三部分：發(fā)現(xiàn)原因后，巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。在閱讀過程中，學生認真閱讀每一部分的重點段落并進行深人思考，他們掌握了課文的結(jié)構(gòu)，了解了花園發(fā)生的變化和巨人發(fā)生的變化，感受了童話的奇妙，體會人物真善美的形象，掌握了“自私是得不到快樂的，只有分享才能收獲快樂”的道理。

四、利用問題引導閱讀，促進語文思維的發(fā)展

在小學語文閱讀教學中，要提高學生的閱讀能力，教師就要引導他們進行積極主動的閱讀，在閱讀中進行思考，領悟課文的深意。因此，在讓學生進行閱讀時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設計問題，讓問題引導學生的閱讀方向和思路，使他們通過閱讀和思考解決問題，掌握課文的重要內(nèi)容，促進他們語文思維的深入發(fā)展。例如，在教學《母雞》時，教師可以先讓學生通讀課文，了解課文大意，然后根據(jù)課文設計問題：作者為什么討厭母雞？作者為什么改變了對母雞的態(tài)度？為什么會有這種變化？在問題引導下，學生認真閱讀課文，找到作者討厭母雞的描寫，分析母雞亂叫、對另一只母雞下毒手、下蛋時叫的情景，體會母雞的討厭之處;然后閱讀作者改變心思的過程，分析母雞孵出小雞后的表現(xiàn)，體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，找到作者改變態(tài)度的原因。在問題引導下的閱讀和思考，學生體會到了語言的魅力，他們通過對課文內(nèi)容前后的對比，體會到了母愛的偉大。

五、注重課外閱讀，拓展知識面

在小學語文教學中，要提高學生的語文核心素養(yǎng)，只靠閱讀教材中的課文是遠遠不夠的，教師還要引導學生進行課外閱讀，讓他們在大量廣泛的閱讀中增加知識量。在培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣時，教師可以利用教材中的課文進行引導，讓他們在課外時間主動閱讀與之相關的書籍，還可以向他們推薦一些優(yōu)秀的書籍，讓他們在廣闊的書籍海洋中暢游。例如，在教學《黃繼光》時，教師讓學生通過閱讀掌握課文內(nèi)容，學習黃繼光的愛國主義精神，然后向他們推薦其他抗戰(zhàn)革命中的英雄的故事，如劉胡蘭、小蘿卜頭狼牙山五壯士、董存瑞、楊靖宇等，激發(fā)學生的好奇心，引導他們在課外時間進行閱讀和學習。在課外時間，學生能夠主動到圖書館、利用網(wǎng)絡等方法閱讀這些故事，了解他們的英雄事跡、拓展知識面，走進抗戰(zhàn)英雄的同時，學習了這些英雄在戰(zhàn)爭中前仆后繼、頑強戰(zhàn)斗、不畏犧牲的品質(zhì)。

綜上所述，在小學語文教學中，加強閱讀教學可以有效提升學生的語文理解能力，讓他們在學習中獲得深刻的感悟，提高他們的語文綜合能力。在閱讀教學中，教師要選擇多種閱讀環(huán)節(jié)，提高學生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成閱讀習慣，在閱讀中深入思考，抓住重點內(nèi)容進行深入理解，推動閱讀教學的順利進行，全面提升他們的語文核心素養(yǎng)，打造高效的小學語文閱讀課堂。

參考文獻：

[1]王勁竹.合作學習法在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（25）.

（責任編輯 范娛艷）