葉 飛，李正焜，梁巧真

(安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230011)

工程招投標(biāo)的實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)是讓學(xué)生熟練掌握工程招投標(biāo)的理論和實(shí)操過(guò)程,以建筑工程招標(biāo)、投標(biāo)及評(píng)標(biāo)能力的培養(yǎng)為主線[1]。針對(duì)該課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，存在理論知識(shí)點(diǎn)枯燥單調(diào)，專業(yè)知識(shí)點(diǎn)不易理解的現(xiàn)象，本文通過(guò)以廣聯(lián)達(dá)工程招投標(biāo)沙盤(pán)為載體，將實(shí)際工程案例引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件、模擬情境，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)工程招投標(biāo)的全過(guò)程管理[2]。

1 工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)課程中存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)3大模塊設(shè)計(jì)為：建筑招標(biāo)模塊、建筑投標(biāo)模塊、建筑評(píng)標(biāo)模塊，每個(gè)模塊雖然都以案例教學(xué)法為主，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程缺乏一個(gè)有效的載體，且3個(gè)模塊呈現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能掌握工程招標(biāo)、投標(biāo)及評(píng)標(biāo)全過(guò)程管理。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較差，缺乏互動(dòng)性

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念是枯燥的理論講解，學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)參與，缺乏主動(dòng)思考，學(xué)生與老師的整個(gè)過(guò)程互動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，降低了學(xué)生投入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 實(shí)訓(xùn)教材和案例較少，缺乏針對(duì)性

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、建筑法規(guī)等專業(yè)內(nèi)容相互結(jié)合，現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教材較少，缺乏針對(duì)性。運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際工程案例則更少，致使學(xué)生的職業(yè)能力得不到有效提高。

2 工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分析

2.1 實(shí)訓(xùn)方式的變革

應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)工程招投標(biāo)沙盤(pán)，可幫助學(xué)生掌握招投標(biāo)全過(guò)程管理的內(nèi)涵，內(nèi)容如下：

(1)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)化。該次實(shí)訓(xùn)是以“廣聯(lián)達(dá)車隊(duì)員工宿舍樓工程”為案例載體[3]，表1列出了實(shí)訓(xùn)案例名稱及內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程分為3個(gè)模塊：第1模塊模擬招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)整個(gè)招投流程。第2模塊模擬施工企業(yè)參與投標(biāo)整個(gè)過(guò)程，由若干名學(xué)生模擬若干個(gè)建筑公司參與投標(biāo)。第3模塊模擬評(píng)標(biāo)專家參與整個(gè)評(píng)標(biāo)過(guò)程。將整個(gè)案例融合到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，是一種全方位互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有所反思感悟，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。

表1 實(shí)訓(xùn)案例名稱及內(nèi)容

(2)角色扮演團(tuán)隊(duì)化，將班級(jí)45人根據(jù)招投標(biāo)要求分為3個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)15人，第1項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為招標(biāo)代理公司，由1名專業(yè)老師和15學(xué)生組成。第2項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為模擬的各建筑公司，每3名學(xué)生為1組，即組成1家建筑公司投標(biāo)，15名學(xué)生擬定5家建筑公司進(jìn)行投標(biāo)。第3項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為模擬評(píng)標(biāo)專家，成員由1專職老師和指定的15名學(xué)生參與。學(xué)生根據(jù)不同任務(wù)分角色扮演，學(xué)習(xí)模塊從個(gè)人變成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)之間又形成相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全程化，整個(gè)工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)間定為8個(gè)工作日，3個(gè)工作日模擬招標(biāo)代理公司招標(biāo)過(guò)程，3個(gè)工作日模擬施工單位投標(biāo)過(guò)程，2個(gè)工作日模擬評(píng)標(biāo)專家評(píng)標(biāo)過(guò)程，學(xué)生可以全程體驗(yàn)整個(gè)招標(biāo)、投標(biāo)及評(píng)標(biāo)的全過(guò)程管理，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，綜合提高學(xué)生的招投標(biāo)實(shí)踐能力。

2.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新

(1)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程。廣聯(lián)達(dá)工程招投標(biāo)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室通過(guò)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室模擬不同的工作任務(wù)，引入具體實(shí)訓(xùn)案例，體驗(yàn)真實(shí)的招投標(biāo)過(guò)程。專業(yè)老師通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自己挖掘整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的本質(zhì)，期間專業(yè)老師可以與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，如工程招標(biāo)采取不同的評(píng)標(biāo)辦法(低價(jià)中標(biāo)法、綜合評(píng)估法)，商務(wù)標(biāo)如何編制；技術(shù)標(biāo)采用合格制和評(píng)分制時(shí)，技術(shù)標(biāo)該如何編制。讓學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取知識(shí)，增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的互動(dòng)性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果反饋得到提高。

(2)學(xué)生親自體驗(yàn)策劃。通過(guò)廣聯(lián)達(dá)工程招投標(biāo)分析工具軟件，使得在模擬實(shí)訓(xùn)授課過(guò)程中，能夠更快更準(zhǔn)確地分析各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成果文件，并以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而使得專業(yè)教師從定性分析提升到定量分析。沙盤(pán)還包括了招標(biāo)文件的編制、編制投標(biāo)施工進(jìn)度計(jì)劃、投標(biāo)工程量復(fù)核，評(píng)標(biāo)評(píng)價(jià)體系等。使學(xué)生可以更加深刻的體驗(yàn)招投標(biāo)管理，尤其是對(duì)招投標(biāo)的流程有了更加清晰的理解。

(3)沙盤(pán)電子標(biāo)書(shū)制作的軟件應(yīng)用。即讓學(xué)生能夠編制出電子版招標(biāo)文件、投標(biāo)電子版標(biāo)書(shū)、評(píng)標(biāo)報(bào)告等，學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，可在已有模板庫(kù)中選取相似的模板，以便能夠編制出合適的電子版成果文件，專業(yè)老師可以根據(jù)學(xué)生提交的電子版成果文件進(jìn)行考評(píng)。 沙盤(pán)軟件的應(yīng)用能夠提高《建筑工程招投標(biāo)》實(shí)訓(xùn)的效果。便于專業(yè)老師定性分析總結(jié)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)廣聯(lián)達(dá)工程招投標(biāo)沙盤(pán)在建筑招投標(biāo)課程中的應(yīng)用，創(chuàng)新了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使抽象的專業(yè)概念具體化，增強(qiáng)了老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)效果[4]。與傳統(tǒng)的建筑招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)相比，實(shí)訓(xùn)效果明顯優(yōu)于以前，得到了學(xué)生和專業(yè)老師的廣泛認(rèn)可。