吳丹丹

摘 要：計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅直接豐富了人們的生活，而且推動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展。目前，我國中職學(xué)校教育也在不斷嘗試、應(yīng)用、推廣信息化教育及信息化教育的方法，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)與信息化手段相結(jié)合的目標(biāo)。而中職學(xué)前教育語言專業(yè)課程是一種以實(shí)踐應(yīng)用為主實(shí)訓(xùn)課程，在此課程中滲入信息化技術(shù)的應(yīng)用必能傳遞更多的信息、獲得更好的教育教學(xué)效果。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，展開了相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育 語言專業(yè) 信息化教學(xué)

信息時(shí)代，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種教育教學(xué)的必要手段。特別是2020年初，新型冠狀病毒的迅猛傳播直接導(dǎo)致全國大中小學(xué)全部進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。霎時(shí)，網(wǎng)上語言交流、收發(fā)視頻、信息化教育手段迅速走進(jìn)平常百姓家，這必將促進(jìn)信息化教育快速發(fā)展。中職學(xué)前教育語言專業(yè)信息化教學(xué)的熟練運(yùn)用將會(huì)帶動(dòng)中職學(xué)前教育語言教育的進(jìn)一步發(fā)展[1]。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵

1.信息化教學(xué)的概念界定

信息化教學(xué)就是利用應(yīng)用信息技術(shù)手段，以現(xiàn)代教育思想和理論為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、創(chuàng)新教育手段，培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)中各主體的信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作及會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式無法完成的教學(xué)效果。

2.信息化教學(xué)在中職學(xué)前教育語言專業(yè)課程中的價(jià)值

中職學(xué)前教育語言專業(yè)課程是中職學(xué)前教育專業(yè)核心課程之一，語言專業(yè)對(duì)實(shí)踐性要求較高，這種語言表達(dá)應(yīng)用能力單單依靠傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段無法滿足新時(shí)代各教學(xué)主體的需求。信息化教學(xué)的滲入對(duì)于完成課程教學(xué)及提升教學(xué)效果有很大的幫助[2]。

（1）豐富了教學(xué)方式

信息化的發(fā)展豐富了教學(xué)手段，語言教學(xué)形成了線上和線下教學(xué)兩種不同的教學(xué)模式。

（2）拓寬了知識(shí)積累

信息化發(fā)展極大豐富了語言教學(xué)背景和發(fā)展趨勢，大量的教學(xué)案例、公開視頻課、學(xué)生模擬練習(xí)及學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交軟件等信息化手段大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，也拓展了教師的知識(shí)積累。

（3）增加了學(xué)習(xí)途徑

線下教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無論是時(shí)間、方法都很局限，信息化教學(xué)手段可以彌補(bǔ)這些不足，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以及時(shí)利用終端設(shè)備進(jìn)行自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既增加了學(xué)習(xí)途徑也活躍了教學(xué)環(huán)節(jié)、提升了學(xué)習(xí)的自覺性。

二、信息化教學(xué)在中職學(xué)前教育語言專業(yè)課程應(yīng)用中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。信息化教學(xué)目標(biāo)在遠(yuǎn)程終端，不是面對(duì)面教學(xué)。這對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師會(huì)有無所適從的感覺，其只能根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏精準(zhǔn)的把握。

2.過程把控不嚴(yán)

信息化教學(xué)過程就是應(yīng)用信息化技術(shù)手段把設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)程教授給學(xué)生。在這個(gè)過程中，老師要付出比傳統(tǒng)課堂更多的精力并且好多教學(xué)環(huán)節(jié)無法正確把控。備課、授課、課堂提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)都需要實(shí)時(shí)監(jiān)管。

3.師生互動(dòng)偏少

語言信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，這個(gè)過程不僅可以獲取更多的信息，改變了人們傳統(tǒng)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法，但對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的語言課程教學(xué)互動(dòng)顯得效果也不理想。

4.應(yīng)用方法單一

信息化教學(xué)能傳授給學(xué)生的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是由于缺乏靈活的、及時(shí)的其他輔助教學(xué)手段的配合，教學(xué)方法比較單一也會(huì)影響教學(xué)效果。

三、促進(jìn)中職學(xué)前教育語言專業(yè)課程信息化教學(xué)實(shí)施效果的對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)，增效語言教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的目的，也是語言學(xué)科在不同階段需要完成任務(wù)。這就需要把握兩個(gè)方面的要素。

（1）科學(xué)分析施教對(duì)象 準(zhǔn)確把握學(xué)情

信息化教學(xué)活動(dòng)中施教對(duì)象集中于各種終端設(shè)備和學(xué)習(xí)平臺(tái)上。對(duì)于他們不同的語言基礎(chǔ)、語言積累、表達(dá)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式不盡相同。關(guān)注學(xué)生的語言基礎(chǔ)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，探究學(xué)生自主探究的思維空間，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在信息化教學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得良好的效果[3]。

（2）把握教材的整體性 制定教學(xué)目標(biāo)

語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與組織能力的培養(yǎng)是一個(gè)整體性活動(dòng)，需要長時(shí)間的訓(xùn)練與積累才能形成。

2.合理規(guī)劃過程，釋放技術(shù)價(jià)值

信息化教學(xué)使學(xué)生獲取大量的信息，但信息不等于語言能力。語言能力的實(shí)現(xiàn)途徑不僅需要積累、理解思考，還需要不斷地去練習(xí)實(shí)踐。信息化課堂上，多媒體課件通過色彩圖片和音像來吸引學(xué)生感興趣，這是老師需要通過學(xué)習(xí)平臺(tái)或社交媒體適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，從題庫中搜索一定量針對(duì)性的練習(xí)題，鞏固視頻、音頻傳遞的信息。

3.強(qiáng)化師生溝通，創(chuàng)設(shè)高效情境

由于中職學(xué)校教育目的和培養(yǎng)方式不同導(dǎo)致在大部分學(xué)生眼中師生關(guān)系顯得比較獨(dú)立疏遠(yuǎn)。尤其是本次受型冠狀病毒影響，信息化時(shí)代中職校園的師生關(guān)系只能通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流。

4.拓展應(yīng)用方法，提高應(yīng)用效果

語言信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要尊重語言教學(xué)的特點(diǎn)，必須重視讀、寫、說這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。利用信息化平臺(tái)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生多讀中國歷史經(jīng)典名著和現(xiàn)代著名文學(xué)作品，積累豐富的語言詞匯，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語言組織應(yīng)變能力。

綜上所述，學(xué)前教育語言專業(yè)信息化教學(xué)已經(jīng)成為語言教學(xué)中一種先進(jìn)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的語言積累、表達(dá)能力。因此，中職學(xué)前教育語言專業(yè)信息化教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)主體的反饋情況做出有效性的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育語言專業(yè)教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賈素寧，張麗麗，馮永娜.混合式教學(xué)模式在學(xué)前兒童語言教育課程中的實(shí)踐探[J].校外教育研究2019（2）.

[2]徐勤榮.教學(xué)目標(biāo)模糊化現(xiàn)象與對(duì)策研究[J].教學(xué)研究，2015（2）.

[3]林平榮.Compu～rKnowledgeAndTechnology[J].電腦知識(shí)與技術(shù)2008（22）.