劉麗雯 羅春祥 王紅月

摘 要：中小學是學生接受職業(yè)啟蒙教育的重要階段，因此需要在中小學開展職業(yè)體驗式研學活動。本文首先闡述了職業(yè)體驗式研學對中小學生職業(yè)導向的重要性，并從職業(yè)研學活動的思想教育與活動實施途徑兩方面分析了在中小學開展職業(yè)體驗式研學活動的具體措施，為培養(yǎng)中小學生正確的職業(yè)觀提供參考。

關鍵詞：職業(yè)體驗 研學活動 職業(yè)導向

引言

在中小學開展職業(yè)體驗式研學活動能夠幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，并從小作出適合自己的職業(yè)規(guī)劃，為后續(xù)的學習、實踐活動明確方向。現(xiàn)階段中小學在落實職業(yè)體驗式研學活動時仍存在一些問題，需要學校、家長及社會的共同努力以提高中小學職業(yè)啟蒙教育的有效性[1]。

一、職業(yè)體驗式研學對中小學生職業(yè)導向的意義

開展職業(yè)體驗式研學活動能夠讓學生了解職業(yè)精神，職業(yè)精神主要包括三方面的內(nèi)容：第一，在工作中技術人員要自覺提升自身的職業(yè)技能，進而不斷地提高職業(yè)素養(yǎng)，并在工作中堅持愛崗敬業(yè)以及樂于奉獻的工作態(tài)度。第二，強調(diào)理論知識與實踐能力相結合，在打下堅實理論知識基礎的前提下不斷提升自身的實踐能力并勇于創(chuàng)新。第三，結合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要不斷養(yǎng)成優(yōu)秀的技能與職業(yè)素養(yǎng)，傳承并發(fā)揚工匠精神。因此學生在參與職業(yè)體驗式研學活動后能夠加深對職業(yè)精神的理解，有效提升自身的綜合素養(yǎng)[2]。

1.為學生的成長成才奠定基礎

中小學肩負著為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標，學生不僅要熟練地掌握基本的學科理論知識還要具備良好的綜合素養(yǎng)，進而順利地投入到日后的學習與工作中。因此中小學校的職業(yè)教育為了響應新課改的要求，要將職業(yè)啟蒙教育融入到研學活動中。職業(yè)精神是中小學校職業(yè)教育工作中的重要內(nèi)容之一，將職業(yè)精神中強調(diào)的積極態(tài)度與道德修養(yǎng)滲透給學生，使學生在不斷接受理論知識學習的同時也能增強自己的敬業(yè)精神并保持積極的學習、生活態(tài)度，為未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.提升學生的道德素養(yǎng)

優(yōu)秀的社會從業(yè)人員不僅要具備過硬的專業(yè)技能水平，還要擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。然而現(xiàn)階段大多數(shù)學生僅把提應試能力作為學習的重點，忽視了培養(yǎng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，導致個別學生在日后走向社會工作崗位時存在消極的工作態(tài)度、缺少敬業(yè)精神，甚至一些學生存在應付工作、不勞而獲的態(tài)度。為了解決這一問題，中小學校要加強對學生的職業(yè)教育工作，并在研學活動中將職業(yè)精神所彰顯的社會主義核心價值觀的內(nèi)容滲透給學生，使學生具備基本的職業(yè)道德品質(zhì)，同時逐漸糾正自身的消極意識，最終提升職業(yè)道德素養(yǎng)，使其成為合格、優(yōu)秀的社會人才。

3.增強中小學校研學活動的有效性

職業(yè)精神經(jīng)過了歷史長河的考驗屬于優(yōu)秀的中華文化精神，需要現(xiàn)代教育將其傳承與發(fā)展，把職業(yè)精神中的核心理念與研學活動相結合，能夠有效提高研學活動的實效性。例如，在職業(yè)精神中強調(diào)嚴謹認真的工作態(tài)度、追求精益求精的工作成果，教師可以在研學活動中將此種積極的態(tài)度與精神滲透給學生，在此職業(yè)教育環(huán)境下能夠有效提升學生的道德素養(yǎng)。此外，把職業(yè)啟蒙教育中融入研學活動還能夠促使中小學校逐漸轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的理念并創(chuàng)新教育方式，使其教育的內(nèi)容與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應，因此在中小學生研學活動中融入職業(yè)體驗式教學能夠有效提升教育活動的有效性。

二、在中小學開展職業(yè)體驗式研學的具體途徑

1.加強思想教育與職業(yè)體驗式研學的融合

部分中小學校的職業(yè)啟蒙教育受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，仍然采用以教師講解為主的教學方式，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師也沒有結合學生的需求制定具有個性化的職業(yè)教育內(nèi)容，導致職業(yè)教育活動的有效性較低，學生的聽課興趣也不高。為了解決這一問題，需要中小學校積極轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，將研學活動與社會發(fā)展緊密結合起來，提升職業(yè)教育的實效性[3]。

2.完善職業(yè)體驗式研學活動的課程體系

當前中小學生接受職業(yè)啟蒙教育的主要途徑還是以課堂教學為主，因為了將職業(yè)精神更好的滲透到學生的教育活動中需要教師完善職業(yè)體驗式研學活動的課程體系，提高職業(yè)教育課程安排的合理性與實踐性，同時在職業(yè)教育研學活動中要強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不再利用死板的研學內(nèi)容與活動時間束縛學生參與社會實踐的機會，讓學生在靈活、合理的課程安排中增強對不同職業(yè)的認同感。此外，中小學校還需要積極開設實踐課程與活動，學生通過職業(yè)體驗式研學活動能夠提高應用理論知識的能力，并在職業(yè)體驗的過程中踐行職業(yè)精神。

3.以職業(yè)精神為核心創(chuàng)新研學活動的實施方法

現(xiàn)代教育改革中強調(diào)教師與學生為平等的地位，提倡師生共同學習與進步，在充分體現(xiàn)學生主體地位的前提下，教師要發(fā)揮主導作用，進而鍛煉學生的自主學習意識與能力。在職業(yè)精神的指導下，教師要不斷創(chuàng)新研學活動的方法，應用先進的教學輔助工具，有效激發(fā)學生對職業(yè)教育活動的積極性。

例如，教師可以應用網(wǎng)絡上豐富的教學資源，將職業(yè)精神的內(nèi)容與實際生活相連接，利用生活實例開展職業(yè)啟蒙教學。李克強總理在政府工作報告中強調(diào)了培育精益求精工匠精神的重要性，為了實現(xiàn)“中國制造”“中國精造”等目標都要堅持職業(yè)精神。教師利用時事新聞進行職業(yè)教育能夠讓學生更好地理解工匠精神的內(nèi)涵與傳承工匠精神的意義，在有效提升職業(yè)體驗式研學活動有效性的同時也提高了學生的綜合素養(yǎng)。

4.職業(yè)體驗式研學活動的實施方法

（1）科學設置職業(yè)體驗式研學指導課程

中小學校在開展職業(yè)體驗式研學活動時需要充分的體現(xiàn)層次性與階段性，結合學生的個性化需求來實行分層的研學活動任務，同時中小學校需要結合學生的實際情況制定合理的職業(yè)體驗研學教育計劃，結合每個年級的情況確定相應的學分，不斷完善學校的職業(yè)體驗研學活動體系。首先職業(yè)研學教學活動應該融入學生每個學習階段，實現(xiàn)職業(yè)體驗式研學活動的全員化與全程化。并根據(jù)每個年級學生對就業(yè)的不同需求來制定具有側(cè)重點的職業(yè)教育內(nèi)容。

例如，針對小學生可以將職業(yè)研學活動內(nèi)容的重點放在指導學生樹立正確的就業(yè)觀方面，鼓勵學生進行職業(yè)規(guī)劃，引導學生注重培養(yǎng)自身的專業(yè)技能并提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。面對初、高中的學生需要教師為其講解現(xiàn)階段的就業(yè)政策與形勢，積極的搜集相關就業(yè)信息，傳授求職技巧等內(nèi)容。努力使職業(yè)體驗式研學活動由傳統(tǒng)的間斷性轉(zhuǎn)變常規(guī)性教育，同時中小學?？梢葬槍β殬I(yè)研學活動開設相應的必修課與選修課，提高學生接受職業(yè)啟蒙教育的積極性。

（2）實現(xiàn)職業(yè)體驗式研學活動的制度化管理

現(xiàn)階段中小學校的職業(yè)體驗式研學活動教學缺乏研究精神，導致職業(yè)體驗式研學活動設置的不合理，學生參與的積極性不高。因此中小學校需要更新職業(yè)體驗式研學活動教育理念，深入研究職業(yè)體驗式研學活動安排的途徑，進而提高職業(yè)體驗式研學活動的實效性與質(zhì)量[4]。

首先需要針對中小學生對不同職業(yè)感興趣的程度進行調(diào)研，并分析不同職業(yè)在就業(yè)市場的變化規(guī)律與發(fā)展趨勢，利用相關理論知識對當前的就業(yè)情況進行分析，進而為學生提供有關不同職業(yè)的信息。

其次需要針對中小學生開展就業(yè)觀念的指導課程，并結合現(xiàn)階段中小學生存在的錯誤理念進行具有針對性的指導工作。最后需要中小學校不斷地完善職業(yè)體驗式研學活動的管理制度，制定相應的活動質(zhì)量檢查機制，并安排專門的檢查人員對職業(yè)體驗式研學活動的效果進行檢查，還可以成立專門的科研組，積極的開發(fā)職業(yè)研學活動資源，進而提高職業(yè)體驗式研學活動的質(zhì)量。

（3）提高職業(yè)體驗式研學活動的專業(yè)性

中小學校需要結合不同行業(yè)的發(fā)展特點，安排具有專業(yè)性的研學活動，確保學生在日后的就業(yè)道路上擁有正確的職業(yè)觀。因此學校可以結合不同職業(yè)的具體工業(yè)內(nèi)容與特點安排學生參加具有針對性的實踐活動，幫助學生豐富職業(yè)感性認知，在實踐中培養(yǎng)自身的職業(yè)興趣。

首先，中小學校的教師可以為學生介紹該行業(yè)的整體發(fā)展情況，還可以邀請相關企業(yè)的領導到學校開設講座或者座談會，讓學生與企業(yè)領導或企業(yè)職工進行面對面的交流，幫助學生加深對不同行業(yè)的認知情況。其次，學校還可以安排學生進行職業(yè)體驗，學生置身于實際的工作環(huán)境中必然會遇到一些現(xiàn)實問題，需要教師針對實際問題給予學生科學、正確的指導意見，幫助學生在完成職業(yè)體驗式研學活動任務的同時，引導學生認識到自身的不足之處，為今后的就業(yè)做好充足的準備。

（4）提高職業(yè)體驗式研學活動教育的服務性

中小學校為了提高職業(yè)體驗式研學活動教育的質(zhì)量必須加強個性化指導工作。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與自主性需要教師結合學生的個人特點制定個性化的職業(yè)研學活動指導方案。并且個性化的職業(yè)體驗式研學活動分為常規(guī)與特殊輔導兩種形式，常規(guī)輔導的內(nèi)容主要是指導學生制定職業(yè)規(guī)劃、明確就業(yè)目標等，而特殊輔導是根據(jù)學生個別的問題進行指導，并且在特殊指導中心理教育以及思想教育是重點的內(nèi)容，教師可以利用微信、班級群等方式及時地了解學生參與職業(yè)體驗式研學活動的心理狀態(tài)，結合實際問題給予一定的指導意見。因此中小學校可以成立學生職業(yè)體驗式研學活動服務機構，專門為學生提供職業(yè)信息、心理指導以及相關咨詢等服務，全方位的保障中小學生擁有正確的就業(yè)觀念。

（5）提高中小學校職業(yè)體驗式研學活動教師的綜合素質(zhì)

職業(yè)體驗式研學活動教師的素質(zhì)直接影響著職業(yè)體驗式研學活動教育工作的質(zhì)量。職業(yè)體驗式研學活動的教師要接受過一定的社會學、心理學以及人力資源管理學等學科的教育，同時學校要結合培養(yǎng)人才的目標創(chuàng)建一支專職的職業(yè)體驗式研學活動教育的教師隊伍。定期針對教師隊伍進行職業(yè)體驗式研學活動的培訓，通過集體備課或者專題培訓等方式，提高研學活動內(nèi)容設置的科學性。還可以制定系統(tǒng)化的培訓計劃，有效地提高教師的專業(yè)能力，學會根據(jù)學生的差異性制定出適用性強的職業(yè)體驗式研學活動方案。

（6）創(chuàng)新職業(yè)體驗式研學活動的形式

中小學?？梢载S富職業(yè)體驗式研學活動的形式，不再將職業(yè)啟蒙教育的形式局限在課堂之上，可以鼓勵學生到真實的崗位進行實習體驗，幫助學生直觀的了解職業(yè)性質(zhì)與職位工作要求。教師還可以模擬面試情境、舉辦就業(yè)角色扮演的游戲等方式，激發(fā)學生參與職業(yè)體驗式研學活動的積極性與興趣，有效的幫助學生掌握職業(yè)知識。

（7）優(yōu)化中小學生職業(yè)體驗式研學活動的評價機制

首先，學校要結合研學活動的目標與學生的實際情況制定科學的活動評價機制，并確定研學活動的評價形式，通常將教師的實踐成果、學生的體驗結果以及教師的研學活動形式為主要的評價內(nèi)容。

其次，體現(xiàn)研學活動評價指標的多元性。將學生的理論知識學習成績、參與職業(yè)體驗的活動態(tài)度、社會實踐成果等均納為活動評價的指標，促使學生不再僅將專業(yè)理論知識作為學習的重點，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，在職業(yè)體驗的實踐中樹立正確的勞動觀、人生觀、價值觀。

最后，深入分析活動評價結果。教師方面要通過評價結果反思自身的研學活動方法，從中發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進，進而有效提升職業(yè)啟蒙教育質(zhì)量。學生要反思自身在職業(yè)體驗過程中存在的問題，并及時與教師溝通與交流，進而提升自身的綜合素養(yǎng)。此外，中小學校可以根據(jù)活動評價結果制定獎罰機制，給予優(yōu)秀教師及表現(xiàn)突出的學生一定的獎勵，促使全體教師不斷鉆研思政教育方法，使學生更加積極地參與到職業(yè)體驗式研學活動中。

總結：綜上所述，中小學需要不斷提高職業(yè)啟蒙教育的主體性、實用性與專業(yè)性才能有效地幫助學生制定科學的職業(yè)規(guī)劃、樹立正確的就業(yè)觀念，進而提高職業(yè)體驗式研學活動的有效性。職業(yè)體驗式研學活動仍處于探索階段，需教師加大教研力度、創(chuàng)新實踐形式，進而鍛煉學生的職業(yè)技能，為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]賴東升，潘奕峰，陳勝賢.中學研學旅行之職業(yè)體驗專題教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究——以泉州第一中學實踐研究為例[J].福建基礎教育研究，2017（10）.

[2]徐艷華.以就業(yè)為導向的中職體育教學對學生職業(yè)素養(yǎng)的作用和影響[J].廣東教育（職教版），2017（3）.

[3]《上海市中小學生職業(yè)體驗活動示范性基地標準》研究課題組.上海中小學生職業(yè)體驗活動基地建設研究[J].生涯發(fā)展教育研究，2015（3）.

[4]魯亞云，羅華，王峰.行動導向教學方法對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響研究[J].河北企業(yè)，2017（2）：129-130.

作者簡介

劉麗雯（1988.12—）女，漢族，廣西岑溪，儋州市中等職業(yè)技術學校講師，大學本科，研究方向：旅游教育。

羅春祥（1965.2—）男，壯族，廣西容縣人，儋州市中等職業(yè)技術學校教授，本科，研究方向：旅游教育與研究。

王紅月（1971.4—）女，漢族，海南臨高，海南東坡學校高級講師，本科，研究方向：中學生物教學與研究。