周放

課堂教學(xué)是教師每天最平常的勞動，教學(xué)活動中教與學(xué)、講與練、獲取知識與品德培養(yǎng)、學(xué)生知識內(nèi)化與能力提高等等，都需要一種種恰當?shù)男问桨阉故境鰜?，不同形式的?yōu)化組合就可能帶來不同的教學(xué)效果。教師如何符合課堂教學(xué)規(guī)律，去提高課堂教學(xué)的質(zhì)量？一線教師的聽課評課則是行之有效地研研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

一、如何去聽課

（一）帶著準備去聽課

教師的專業(yè)成長除了自己的潛心研究，還需走出去獲取別人的教學(xué)經(jīng)驗，教師要想從聽聽課中學(xué)習(xí)他人的長處，就必須做一個聽課的有心人。聽課之前就要事先做好準備工作。聽哪些老師的的課，教什么樣的內(nèi)容，都需要聽課人了如指掌，聽課前我們不妨把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課本有哪些知識點，重點難點、疑點是什么，同時自己設(shè)想一下下，假如讓自己教這樣的課，會有怎樣教法，事先有了這些準備，聽課時就做到了心中有數(shù)。

教師參加教研活動聽公開課同樣需要做好準備。聽一些名師專家的講課，更應(yīng)該事先準備，因為他們都是把教育理論融會貫通課堂的細節(jié)中，這就是名師和專家與教書匠的區(qū)別，很多教師對教學(xué)理論教學(xué)研究了解甚少，這就更需要在平時的教學(xué)中，去學(xué)習(xí)與鉆研相關(guān)的教學(xué)理論，這樣就能開闊聽課人的眼界。

（二）留心課中的細節(jié)

“常人看熱鬧，行家看門道”，教師聽課時要全身心的投入。聽課教師在課堂上要善于于觀察整個課堂，一邊聽一邊看，抓住講課者的一言一行，記下他設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)方法，留心課堂中的細節(jié)? 。

教師應(yīng)該邊聽邊觀察思考，聽講課者重點的把握，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的處理。思考為什么這樣設(shè)計，為什么那樣處理，還應(yīng)觀察學(xué)生課堂的參與，看教師對知識的建構(gòu)和學(xué)生主體的體現(xiàn)。

（三）要善于課后反思

教師授課的方法都不盡相同，更有不同值得別人學(xué)習(xí)的地方，教師聽完課要及時反思。對課堂實況及時再現(xiàn)，進行反復(fù)的琢磨?；蛞惶谜n幾個部分橫向的比較，或幾堂課縱向的對對照，自己的課堂如果用上這樣的設(shè)計會有怎樣的效果，在分析總結(jié)別人的課時要注意比比較、研究，取長補短。

二、教師如何評課

（一）評教學(xué)目標

第一、教學(xué)目標的制定。要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定。

第二、目標體現(xiàn)的達成。要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

（二）評教學(xué)內(nèi)容

（1）看教師是否認真研究了學(xué)生，做到從學(xué)生的實際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，是否面向全體學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是否讓所有的學(xué)生都參與討論、試驗、訓(xùn)練等活動。

（2）評授課內(nèi)容是否正確，是否難易適中，是否符合學(xué)生的認知心理和已有知識水平。

（3）評教學(xué)是否做到了重點突出、難點突破、疑點突明、教育點突現(xiàn)。

（4）教學(xué)在完成既定目標后，是否又引發(fā)學(xué)生新的思考，進而產(chǎn)生新的問題，激發(fā)起學(xué)生新的思維興趣。

（三）評價教材處理

（1）是否正確理解教材，抓住教材。

（2）是否有開發(fā)課程資源意識，資源開發(fā)是否合理有效。

（3）是否敢于對教材資源從地域、時空等方面作必要的加工調(diào)整、活化，使教材呈現(xiàn)具有生活性、簡約性、整合性、探究性。

（四）評價課堂結(jié)構(gòu)

（1）課堂導(dǎo)入是否引起學(xué)生的注意力，是否激發(fā)學(xué)生的思維，是否與教學(xué)的內(nèi)容有密切的聯(lián)系。

（2）課堂講解是否適時適度、實效，是否引發(fā)學(xué)生思趣，是否創(chuàng)設(shè)起良好的教學(xué)情境。

（3）講評是否體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，是否注意思維能力的培養(yǎng)，是否有針對性和規(guī)律性。

（4）課堂時間分配是否恰當，學(xué)生活動時間是否充足，教與學(xué)的環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣。

（五）評教學(xué)方法

（1）教師是否依據(jù)學(xué)生情況和學(xué)科特點、課型等，實施有效的教學(xué)策略。

（2）教師的教法是否有益于學(xué)生的思維的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認識沖突，教師是否與學(xué)生一道解決難點，突出重點。

（3）評教師的教學(xué)機智，重點觀察其對偶發(fā)事件的處理藝術(shù)。

（4）評教學(xué)特色。一堂有特色的課凝聚了從教者的大量心血，閃爍了教師個人獨特的藝術(shù)光芒，甚至可能孕育出教學(xué)理念的創(chuàng)新火化。

（六）評教師教學(xué)基本功

（1）看語言：教師的課堂語言，首先要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象富有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（七）評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（1）看學(xué)生是否積極參與，注重經(jīng)歷和體驗，是否自主合作探究，學(xué)習(xí)是否扎實有效。

（2）學(xué)生是否在真實情景中體驗、感悟，是否在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動中深化。

（3）學(xué)生是否能用適合自己的方法學(xué)習(xí)，又能在交流互動中學(xué)習(xí)吸收別人的學(xué)習(xí)方法，并在多種學(xué)習(xí)方法中形成最佳方法，形成習(xí)慣。

（八）評價教學(xué)效果

（1）評價教學(xué)目標是否達成，即學(xué)生對該課堂所學(xué)的知識是否掌握，能力訓(xùn)練的要求是否在學(xué)生活動中得以呈現(xiàn)。良好的習(xí)慣養(yǎng)成，情感的陶冶，學(xué)習(xí)品德的升華等是否一以貫之地展現(xiàn)出來。

（2）評教學(xué)情境是否真實而優(yōu)良，教師是否一味搞表演，把學(xué)生作為“群眾演員”，是否搞“花架子”而無實際內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否合適，是否產(chǎn)生出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（3）評學(xué)生與教師的信息反饋是否暢通、及時、有效。

（4）評學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否緊張又活潑，既嚴謹又輕松、自然、愉悅。

總之評課要實事求是，一分為二，對課不對人，要敢于講真話。既充分肯定優(yōu)點，又要揭露問題，指出不足。杜絕只報喜不報憂，只談成績不談缺點的評課形式，只有一線教師積極參與，我們的教學(xué)能力和水平才會有一個質(zhì)的飛躍。