劉微

摘 要：在新課程教學(xué)背景下，主題式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)上有明顯的體現(xiàn)。利用這種方式設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)中不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與單篇式教學(xué)相比，這種教學(xué)方法可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題式教學(xué);方法

引言

在知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景下，國(guó)家對(duì)各個(gè)階段的教育效果給予了更多的關(guān)注。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，其學(xué)習(xí)效果對(duì)于其后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，閱讀尤為關(guān)鍵，為此，我們應(yīng)該通過(guò)多種途徑和多種方法去提升閱讀效果。

1 整合教材內(nèi)容，提煉閱讀主題

主題式閱讀教學(xué)相較于其他的閱讀教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是能夠充分挖掘出教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想與情感，給予學(xué)生更直觀更形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感受。語(yǔ)文教師可以充分利用教材資源，結(jié)合每一章的教學(xué)主題來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，并非所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都可以完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行，很多教材內(nèi)容在設(shè)置過(guò)程中也許只是由于作者的行文風(fēng)格或者作品的文學(xué)體裁具有一定的相似性就被安排在了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)單元，但是其核心主題與背后所講述的思想情感可能是大相徑庭的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師除了善于利用教材內(nèi)容還要善于整合教材內(nèi)容，在縱觀整冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的情感主題以及文章內(nèi)容進(jìn)行重新分組，并從中提煉出閱讀教學(xué)的主題，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主題性。比如，以小學(xué)語(yǔ)文教材部編版四年級(jí)下冊(cè)中第四組的《小英雄雨來(lái)》和第八組的《黃繼光》這兩篇課文為例，雖然這兩篇文章沒(méi)有被分到同一個(gè)教學(xué)單元，但是教師完全可以在講解《小英雄雨來(lái)》這篇文章的時(shí)候?qū)⒌诎私M的《黃繼光》也一起整合進(jìn)來(lái)進(jìn)行主題式教學(xué)。這兩篇來(lái)自不同單元的文章一方面都是寫(xiě)人敘事的，都共同歌頌了在不同年齡段的人物為了大我犧牲小我的大無(wú)畏精神。因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中就這一主題讓學(xué)生分別針對(duì)兩篇課文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)與探索，通過(guò)開(kāi)展辯論賽的形式，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別闡述這兩篇文章各自的特點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合，一方面可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中按照固定單元內(nèi)容進(jìn)行授課的方式，實(shí)現(xiàn)靈活性教學(xué);另一方面可以實(shí)現(xiàn)兩篇文章的教學(xué)互補(bǔ)，能夠帶給學(xué)生更加深入的主題式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。

2 通過(guò)積極互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和溝通，這種有效的討論不僅能夠顯著活躍了課堂教學(xué)效果，更重要的是，其能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)文章閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生可以從多個(gè)角度對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析，還能夠強(qiáng)化自己的語(yǔ)言組織能力。例如：在針對(duì)于怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《七色花》等文章緊密結(jié)合在一起，然后將學(xué)生劃分成小組，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中提煉文章的主要中心思想，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使得主題式閱讀教學(xué)更加有深度和價(jià)值。

3 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，深挖閱讀主題

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)階段的學(xué)生自制能力較弱，往往很難做到注意力的高度集中，這在一定程度上就會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。而且對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是沒(méi)有掌握基本的語(yǔ)文閱讀方法，更多的是對(duì)于文章中的很多抽象的表達(dá)方式難以實(shí)現(xiàn)很好的理解。尤其是很多文章中很多不同的修辭手法疊加起來(lái)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)十分吃力。還有很多文章作者所想要表達(dá)的濃郁的情感與深沉的思想，對(duì)于小學(xué)階段人生經(jīng)驗(yàn)十分有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很難實(shí)現(xiàn)有效的感知與共鳴。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容的引導(dǎo)與教育，可以通過(guò)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)等方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文章表達(dá)方式與思想情感的深刻感悟。除此之外，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師也要善于利用新興技術(shù)與設(shè)備，通過(guò)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的閱讀氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以更加直觀與形象地展示教材文章的主題與內(nèi)容，最大限度地幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的閱讀主題。而且教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以在一定程度上深化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主題，可以有效發(fā)揮主題式閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。比如，在講到部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)中《觀潮》這一篇課文的時(shí)候，鑒于很多小學(xué)生可能并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的錢(qián)塘江大潮，現(xiàn)在理解文章相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候可能存在一定的難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)語(yǔ)文教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放與展示與錢(qián)塘江大潮相關(guān)的圖片、音頻以及視頻資料，讓學(xué)生在接觸課文之前能夠?qū)τ谖恼滤鑼?xiě)的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)知與了解。而這篇文章中最大的主題就是描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的壯觀的景色與雄偉的氣勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中為了更好地讓學(xué)生感受到那種氣氛，教師可以將相關(guān)的潮水磅礴的影像制作成音頻資料，并在學(xué)生的閱讀過(guò)程中作為背景音樂(lè)在教室內(nèi)循環(huán)播放，為學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境的教學(xué)情境。通過(guò)這種方式，一方面可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀興趣;另一方面也可以讓學(xué)生更加身臨其境地感受到作者所要表達(dá)的主題與思想，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)閱讀魅力。

結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題式學(xué)設(shè)計(jì)的研究，能讓教師轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)理念，讓學(xué)生不管是在課內(nèi)還是在課外，都養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀由課內(nèi)向課外、由以教科書(shū)為本向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的轉(zhuǎn)變具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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