劉東峰

摘 要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)校學(xué)的有效融合，轉(zhuǎn)變了當(dāng)前的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的應(yīng)用將數(shù)學(xué)教材中單一文字、圖形和圖像等信息生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解這些抽象的知識內(nèi)容，將復(fù)雜的知識內(nèi)容簡單化，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有效體現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合作用。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，開闊學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)等方面，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)融合

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不再局限于教師的課堂講述?；ヂ?lián)網(wǎng)與各類數(shù)學(xué)教學(xué)軟件為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多地便利。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)范圍較廣，所有知識相對零散，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中自制能力較差，上課時(shí)間注意力無法有效集中。因此，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且小學(xué)階段學(xué)生理解能力有限，對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來比較困難。在長期學(xué)習(xí)過程中，會(huì)逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，合理的運(yùn)用多媒體設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容相互融合，刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等方面，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。通過這樣的策略，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氛圍。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，教師在教學(xué)中除了借助實(shí)際物體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身觀察體會(huì)之外。教師也可以有效運(yùn)用多媒體設(shè)施建立三維立體模型，以立體化的形式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。通過動(dòng)畫的播放，學(xué)生對圓柱和圓錐的從不同視角的觀察。讓每個(gè)學(xué)生都能夠直觀地觀察到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情倍增。

數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中有許多比較抽象的圖形，只僅僅讓學(xué)生通過觀察是完全無法理解和掌握的。這時(shí)教師可以在教學(xué)過程中，設(shè)置一些手工制活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠幫助學(xué)生更好的理解圖形相關(guān)知識，便于學(xué)生更好記憶。教師可以有效運(yùn)用多媒體設(shè)施，將學(xué)生所制作的作品展示出來。在此過程中，不僅可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，還能讓學(xué)生有更強(qiáng)的自信心，也能產(chǎn)生自豪感。多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增。在學(xué)習(xí)過程中，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)，有效教學(xué)情境

小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中注意力無法長期集中。因此，課堂中許多小的因素都會(huì)分散學(xué)生注意力。因此，教師在教學(xué)中可以合理的運(yùn)用信息技術(shù)通過圖片、視頻等形式，給學(xué)生營造輕松愉悅和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更加積極的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》時(shí)，老師運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的課件，將聲音、圖片等資源進(jìn)行整合，從而創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：有一只猴子在悠閑的逛著，突然發(fā)現(xiàn)前面有一棵結(jié)滿了香蕉的香蕉樹，小猴子像發(fā)現(xiàn)了寶庫一樣快速的奔跑過去，在奔跑的過程中剛好三個(gè)小朋友看見了他。第一個(gè)小朋友說：“這只猴子好像用他的胳膊在快速奔跑。”第二位小朋友說：“不對！這只小猴子像我們一樣，他在用雙腿奔跑?！弊詈笠晃恍∨笥颜f：“這只小猴子分明是胳膊和腿并用快速奔跑?！边@時(shí)詢問學(xué)生，為什么三個(gè)小朋友看到同一只猴子奔跑，他們所看到的結(jié)果卻有所區(qū)別？通過這樣的問題情境引發(fā)學(xué)生思考。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。

三、有效運(yùn)用信息技術(shù)開闊學(xué)生視野

信息技術(shù)的高速發(fā)展和應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了生活學(xué)習(xí)方式，讓我們以新的視角觀察世界，也改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材知識無法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的問題。為了能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的便利，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，并且從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手了解學(xué)生，挖掘?qū)W生個(gè)人潛能。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以獲取更加豐富的教學(xué)資源。教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野。例如，學(xué)習(xí)《看鐘表》時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)尋找各種形式的時(shí)鐘，讓學(xué)生觀察。不僅能夠提升學(xué)生的認(rèn)知，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并且讓學(xué)生在放學(xué)之后回家觀察自己家里的鐘表，在第二天上課時(shí)在課堂中分享。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

信息技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了，我們的溝通方式，突破了時(shí)間和空間的制約。當(dāng)前的學(xué)生很早的時(shí)候就接觸到了網(wǎng)絡(luò)，這給師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各種App和各類社交平臺(tái)通教師建立有效溝通。在此過程中家長的參與顯得非常重要，家長可以適當(dāng)引導(dǎo)避免學(xué)生在上網(wǎng)過程中接觸不良信息。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形面積計(jì)算之后，學(xué)生回到家里之后，對于面積公式推導(dǎo)，還存在一定的疑惑。這時(shí)教師就可以通過社交媒體，將這一部分的知識視頻發(fā)送給學(xué)生，及時(shí)解決困難。通過這樣的方式不僅能節(jié)約時(shí)間，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，是當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住這一機(jī)遇，有效運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。不斷完善教學(xué)體系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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