廖世鳳

摘 要：本文從農(nóng)村教育實(shí)際出發(fā)，介紹了問(wèn)題學(xué)生和留守兒童存在的不良習(xí)慣和性格，提出了自己開(kāi)展班主任工作的方法：尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生;要有三個(gè)心：愛(ài)心+細(xì)心+耐心;班主任要有親和力;班主任必須言而有信;班主任要加強(qiáng)性格修養(yǎng);班主任要掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，在新的形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的教育、留守兒童的教育管理，已成了我們小學(xué)教育工作者所面臨的實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)在農(nóng)村大部分孩子的家長(zhǎng)都到外地打工去了，他們跟著爺爺奶奶塊生活。爺爺奶奶的溺愛(ài)，使他們養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，部分孩子還形成了孤僻、自私、不愛(ài)與人交往、溝通的性格。

孩子是祖國(guó)的花朵，那班主任就是其中最辛勤的園丁。班主任就像紅燭，默默地散發(fā)出光和熱，給黑暗中的孩子們引領(lǐng)前進(jìn)的方向。因此，作為“班集體靈魂”的班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任：教書(shū)，也要教做人。要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

那作為農(nóng)村小學(xué)班主任，在新形勢(shì)下如何開(kāi)展工作呢？下面我就結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷鼛啄陙?lái)在班主任工作中的體會(huì)。

1.要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，做一個(gè)有愛(ài)心的班主任

缺少愛(ài)的教育是殘缺不全的教育。首先，班主任要有童心，要不斷學(xué)習(xí)、探索不同性格、不同性別學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓自己在處理問(wèn)題時(shí)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地，感同身受。還記得在去年的慶“六一”文藝演出活動(dòng)中，前一天我就要求參加演出的小朋友在媽媽的幫助下扎兩個(gè)高高的小辮兒?？墒堑搅说诙煸缟希瑤讉€(gè)孩子激動(dòng)地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，李梅的爸爸、媽媽都打工去了，沒(méi)人幫她梳兩個(gè)漂亮的小辮兒。我們班的節(jié)目是不是演不成了？”我趕緊到教室一看，那孩子流下了委屈的淚水。我連忙走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)：“別哭了，到我的寢室去，老師給你梳兩個(gè)漂亮的小辮兒?！逼渌⒆涌戳瞬粩嗟卣f(shuō)：老師對(duì)她真好，老師都這樣關(guān)心她，今后我們也要跟她玩了。從這以后這個(gè)孩子也改變了，臉上有了笑容，課間休息會(huì)跟小朋友們一起玩耍了。

2.作為班主任要有三個(gè)心：愛(ài)心+細(xì)心+耐心

班主任要細(xì)心。要細(xì)致入微地觀察學(xué)生的言行舉止、衣著打扮，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的新情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題和不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加以引導(dǎo)教育。班主任也要有耐心，孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，就是在對(duì)與錯(cuò)的交替中來(lái)完成身心成熟的，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不要奢望教育一次就能永不犯錯(cuò)。我所帶的班級(jí)是個(gè)“問(wèn)題班”。為什么稱“問(wèn)題班”？因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生有粗心、浮躁、學(xué)習(xí)不踏實(shí)、成績(jī)不穩(wěn)定的問(wèn)題;而成績(jī)較差的學(xué)生則調(diào)皮搗蛋、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)，還整天惹是生非，每個(gè)孩子都有著不同的問(wèn)題;那么，我們班主任就要耐心地做正面引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，我們要堅(jiān)持引導(dǎo)教育。教育不是魔法棒，老師不是魔法師，問(wèn)題學(xué)生不可能在短期內(nèi)脫胎換骨，我們要看到的是今天與昨天相比他已有了進(jìn)步。

3.班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。巴特爾說(shuō)：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一眼，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”所以，我認(rèn)為時(shí)常向?qū)W生投以鼓勵(lì)和贊賞的眼神、提醒或刻意制止的目光、真誠(chéng)的微笑等，有時(shí)要?jiǎng)龠^(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)。這樣還會(huì)讓學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育才可能取得事半功倍的效果。

4.作為班主任必須言而有信

答應(yīng)學(xué)生的事必須辦到，這樣才能在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。如果對(duì)學(xué)生一再失言，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為連老師都不講信用，我又何必做個(gè)誠(chéng)信的人。記得有一次，我答應(yīng)學(xué)生最后一節(jié)課講故事給他們聽(tīng)，但臨時(shí)有點(diǎn)事就忘記了。結(jié)果就聽(tīng)見(jiàn)有的小朋友在背后議論，怎么連老師也說(shuō)話不算數(shù)?？梢?jiàn)，學(xué)生始終把老師當(dāng)做自己的榜樣，當(dāng)做自己最信任的人。

5.加強(qiáng)班主任性格修養(yǎng)，這是教育好學(xué)生的關(guān)鍵

班主任為人和藹可親，工作耐心細(xì)致，所帶學(xué)生大多數(shù)養(yǎng)成了溫和、穩(wěn)健的性格;性格和善、辦事民主的班主任，所帶的學(xué)生性格比較穩(wěn)定、積極;性格冷漠、放任的班主任，所帶的學(xué)生也變得漫不經(jīng)心，隨心所欲。這些事實(shí)證明，學(xué)生總是在潛移默化中接受教師的影響。我認(rèn)為班主任應(yīng)具有以下良好性格：1、熱情開(kāi)朗，精神飽滿。2、耐心細(xì)致，沉著冷靜。3、心地坦誠(chéng)，寬宏大度。

6.班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系、配合，形成學(xué)校、家庭兩位一體的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。

對(duì)學(xué)生和學(xué)生家庭的了解，僅通過(guò)看學(xué)生檔案是不夠的，因?yàn)檫@些材料是靜態(tài)的，且不全面、不具體;光憑學(xué)生反映也還不夠，因?yàn)閷W(xué)生看問(wèn)題的角度不同，有時(shí)不一定了解真實(shí)情況，有時(shí)不便反映，有時(shí)反映失真。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)整合，必須有計(jì)劃、有步驟地對(duì)所有學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)。班主任對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)。班主任對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，一定要有明確的目的，制訂詳盡而可行的計(jì)劃。

7.結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)班主任工作千頭萬(wàn)緒，只有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好！

參考文獻(xiàn)

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[2]劉珊珊.新課改背景下小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題及對(duì)策研究[D]哈爾濱師范大學(xué)，2019.