練曉明

摘 要：在小學(xué)的班級的管理中，班主任絕對是一個核心。班主任不僅僅在教學(xué)中有著重要的作用，同時相比于其他的任課教師來說，對于學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)也是極其重要的。突出學(xué)生的主體地位是教育改革發(fā)展中對小學(xué)班主任的一個基本要求，針對學(xué)生的不同情況班主任應(yīng)該充分的進(jìn)行考慮，通過柔性的管理模式，逐漸的實現(xiàn)對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。本文主要是基于小學(xué)班主任班級管理工作中柔性管理模式的運(yùn)用來進(jìn)行簡要的討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;柔性管理;意義;策略

小學(xué)的管理模式在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般來說都是以剛性為主的，在少數(shù)的班級管理中才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的柔性管理。剛性管理主要是以教師為管理中心，對于那些成績較差和接受程度低的學(xué)生來說，他們的思想基本上都不能夠被重視，往往容易受到教師們的忽視。隨著時間的推移，慢慢的這種學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，產(chǎn)生對班主任管理的抵觸心理。對于學(xué)生將來的綜合素質(zhì)發(fā)展和人生道路來說有著很大的危害和影響，同時這種剛性的管理模式也大大的降低了德育教育的成效。

1.柔性小學(xué)班級管理模式的意義

隨著素質(zhì)教育的推廣，柔性班級的管理模式也逐漸的被推出，作為一種新型的班級管理模式。在柔性管理模式中，主要是將學(xué)生的情感放在管理的首位，通過教師的愛心和魅力來對其進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生才會積極地配合班主任的管理，在柔性管理模式下更好的接受教育，柔性班級管理的模式很好的體現(xiàn)了生本教育的理念，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著很大的幫助和作用。相對于剛性管理來說，柔性管理是把硬性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N符合現(xiàn)如今學(xué)生發(fā)展的滲透教育。柔性管理的條件就是以學(xué)生的心理和行為來作為班級管理的基礎(chǔ)，這樣一來就能夠潛移默化的影響學(xué)習(xí)，主動的投入到學(xué)習(xí)中去，能夠有效的約束自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。為了能夠更好的讓小學(xué)生做出改變和成長，就需要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況實施柔性管理，不能夠進(jìn)行強(qiáng)制的執(zhí)行。否則會得不償失的，通過引導(dǎo)而不是教導(dǎo)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景下，人們越來越重視對子女的教育和培養(yǎng)，對于學(xué)生所犯的錯誤，家長們都是存在一定的偏袒性，從而對教師產(chǎn)生誤解。因此純粹的硬性教育就顯得不再適用，對于學(xué)生的管理沒有十分有效。小學(xué)生往往在這個階段都會存在著一定的叛逆心理，因為心智的發(fā)育不夠完善。如果說教師在這時候?qū)W(xué)生一味采用的是硬性的教育就會使學(xué)生產(chǎn)生抗拒。不但不能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的管理，還會讓學(xué)生的叛逆變得更加嚴(yán)重，對于師生之間的友好相處來說有著很大的危害。柔性管理就是把學(xué)生和教師之間處于一個平等的態(tài)度，這樣一來學(xué)生就能夠受到尊重，教師也能夠站在學(xué)生的立場上考慮問題。對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，有效的對學(xué)生進(jìn)行了解，從而更好的對班級進(jìn)行管理。

2.小學(xué)班主任班級管理工作存在的問題

2.1管理方法欠妥

老師和同學(xué)之間難免會存在代溝，小學(xué)班主任有時采用的管理方法難以與學(xué)生達(dá)成共識，會影響問題處理的效果。管理小學(xué)班級必須采取合適的方法，和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，選擇合適的管理方法，這樣才能有效的管理小學(xué)班級。學(xué)生能夠接受這種方法，才會積極配合班主任的工作。但是目前很多小學(xué)班主任在管理的時候都忽視了這個問題，只是采取傳統(tǒng)的灌輸和說教的方法。小學(xué)生往往叛逆心較強(qiáng)，這種管理方法往往不能真正進(jìn)入他們的內(nèi)心，也無法促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.2對待學(xué)生不夠公平

有些小學(xué)班主任往往會偏愛成績好的學(xué)生，因為成績好的學(xué)生不需要老師過多的管理，而對于成績差的學(xué)生就容易忽視。老師這種不公平的行為，會使學(xué)生內(nèi)心形成陰影，不僅會影響他們的學(xué)習(xí)成績，還會影響他們的健康成長。例如：許多小學(xué)班主任都會將成績好的學(xué)生安排在中間靠前的位置，安排成績差的學(xué)生坐在最后面或者兩邊，這樣成績差的學(xué)生就更加難以進(jìn)步。成績好的學(xué)生如果犯錯誤，班主任通常睜一只眼閉一只眼寬容處理，但是對成績差的學(xué)生就會嚴(yán)格的批評和懲罰。這樣會對學(xué)生的內(nèi)心造成一定程度的傷害，影響他們的學(xué)習(xí)成績和心理健康。班主任通常也會把一些比賽等資格給學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生就缺乏鍛煉的機(jī)會，這些都會對他們造成不良的影響。

3.小學(xué)班主任應(yīng)用柔性班級管理模式的策略

3.1完善生本教育的教學(xué)機(jī)制

柔性管理的模式要針對每個班級和每個學(xué)生的不同，改變不同的方式來進(jìn)行管理的。以生本教育為中心的理念是教師所需要重視的一項內(nèi)容，為了能夠讓小學(xué)生能夠更好的接受班主任的管理，主動的融入到班集體中去，就需要班主任結(jié)合實際的情況，進(jìn)行教學(xué)制度的完善。班主任在此之中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生也加入到班級管理制度制定的過程中，充分考慮到學(xué)生的觀點和想法。這樣才能夠讓柔性管理模式充分發(fā)揮它的作用，進(jìn)行有效的班級管理。

3.2構(gòu)建良好的班級氛圍

在一個班級中總是會有各種問題和麻煩的存在，這樣一來班主任的工作量就會非常的大。為了能夠更好的創(chuàng)造出一個良好的班級氛圍，讓學(xué)生之間都能夠融洽的相處，遵守班級的規(guī)章制度，就能夠讓班主任有更多的時間在教育上。這就需要和學(xué)生共同的去制定規(guī)章制度，這樣他們才能夠自覺的去遵守，增強(qiáng)班級學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的自律性，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.3做好教師之間的配合工作

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，需要和各科老師及同學(xué)之間做好協(xié)商。班級工作的柔性管理只依靠班主任個人的力量是不夠的，需要任課老師集體出力相互配合，才能促進(jìn)班級真正的進(jìn)步。例如：在開學(xué)初期，班主任要對班級中每個學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，并與任課老師分享，促進(jìn)管理工作的開展。定期召開班級會議，增強(qiáng)與任課教師之間的溝通，為班級做出更多的貢獻(xiàn)。在學(xué)期進(jìn)行時，每次考試后班主任要帶領(lǐng)任課教師進(jìn)行總結(jié)和反思，給予存在問題的學(xué)生更多的幫助，對于工作上有問題的老師也給予指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)班級總體的提升。

4.結(jié)束語

在社會高速發(fā)展的今天，小學(xué)班主任的班級管理工作要能夠隨著教育的改革而不斷的創(chuàng)新，重視柔性管理的效率。把柔性管理在班級管理中進(jìn)行充分的運(yùn)用，做到真正意義上的柔性管理，平等對待學(xué)生，加強(qiáng)對于學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)的有效提升。

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