趙婉

摘 ?要：各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。那如何真正在課堂上實(shí)現(xiàn)課程思政的融入，怎么做到將課程思政不生搬硬套地插入課堂，是教學(xué)者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文以“家具設(shè)計(jì)”這門環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程為例，分析研究其與思政課程的相互融合。

關(guān)鍵詞：課程思政;家具設(shè)計(jì);教學(xué)研究

一、“家具設(shè)計(jì)”課程涉及思政內(nèi)容現(xiàn)狀

“家具設(shè)計(jì)”是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力為主的課程，涉及理論內(nèi)容較少，更別說政治思想教育內(nèi)容了。而且在進(jìn)行理論講授時(shí)也是采用傳統(tǒng)書本結(jié)合PPT授課方式，學(xué)生沒有外出調(diào)研，僅從書本和多媒體上得到基本知識(shí)。課堂中涉及的政治教育傳授方式也偏重于宏大敘事，脫離了學(xué)生的日常生活，沒有很好地將思政教育與專業(yè)知識(shí)融合在一起。

二、“家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生雖然掌握了設(shè)計(jì)軟件操作技能，但是對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠深入，比如家具的歷史發(fā)展，中外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品案例和傳統(tǒng)家具所傳承的文化底蘊(yùn)了解和研究較少[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還沒有將自身定位到建筑師、家具設(shè)計(jì)師等未來(lái)職業(yè)角色中去，對(duì)時(shí)代發(fā)展的責(zé)任感和歷史使命感認(rèn)識(shí)有所欠缺，僅僅停留在學(xué)生的角色中，教科書式地接受著教師傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，而不去深入思考問題。李克強(qiáng)總理在2018年的《政府工作報(bào)告》中就指出，要大力“提升消費(fèi)品品質(zhì)”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“培育精益求精的工匠精神”。因此我們?cè)谧寣W(xué)生接受專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，通過思政教育給學(xué)生樹立正確的三觀[2]。

學(xué)生的操作技能也普遍表現(xiàn)得較好，所有學(xué)生都能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，但是作品的質(zhì)量還有待提高。要想學(xué)生的作品質(zhì)量能夠有較大提高，就要求學(xué)生在完成作品的過程中有一定的創(chuàng)新意識(shí)。而對(duì)于創(chuàng)新思維方法技巧的掌握能力，不僅需要教師在指導(dǎo)過程中不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，更要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)積極探索尋找創(chuàng)新突破點(diǎn)[3]。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中最忌諱抄襲別人的設(shè)計(jì)作品。當(dāng)然，優(yōu)秀的作品可供借鑒，創(chuàng)新雖好，但也不能憑空想象或者毫無(wú)依據(jù)。因此，教師要在強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)性的同時(shí)注重學(xué)生設(shè)計(jì)誠(chéng)信意識(shí)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、“家具設(shè)計(jì)”課程思政改革的實(shí)踐途徑

（一）提高“家具設(shè)計(jì)”專業(yè)教師對(duì)于課程思政能力的認(rèn)知能力

所謂育人先育己，是一個(gè)教師應(yīng)該具備的師德情操。教師在提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要努力提升自身的思政教育素養(yǎng)[4]。這就要求教師在業(yè)余時(shí)間要積極參與黨的主題教育活動(dòng)、關(guān)注時(shí)事政治，為提升思政課程建設(shè)質(zhì)量提供有力支撐。

這也要求教師在課堂上不能一味地講授基本專業(yè)知識(shí)，要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，做塑造學(xué)生品性的思想“引領(lǐng)者”。

目前，“家具設(shè)計(jì)”課程的重心主要放在家具制作的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐制作工藝上。教師注重專業(yè)知識(shí)和制作工藝技能在教學(xué)方面的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，但往往忽視了思想政治教育的融合。教師僅僅履行“教育”的職責(zé)，卻忽略了“育人”環(huán)節(jié)[5]。而真正成功的教育是不僅要讓學(xué)生在課堂上當(dāng)一名成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生，更重要的是要讓學(xué)生樹立正確的三觀，學(xué)會(huì)如何為人處事，如何“做人”。因此，教師必須要對(duì)自己的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，有機(jī)融入思想政治教育內(nèi)容，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生辨證地去看待專業(yè)問題，充分利用好課堂上的黃金50分鐘[6]。

（二）提高專業(yè)課教師的德育能力

要做好課程思政建設(shè)，就要求教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重自身思想政治素養(yǎng)的提升，可以從參與黨的政治活動(dòng)、關(guān)注國(guó)家大事、時(shí)事政治以及努力學(xué)習(xí)國(guó)家最近發(fā)布的各項(xiàng)德育、思政文件等方面入手[7]。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)要注意及時(shí)高效地將思政教育潛移默化地貫穿于課堂中，而不是以政治思想課程式的教育方式直接講授給學(xué)生。專業(yè)課終歸是專業(yè)課，不能以思政教育為主導(dǎo)[8]。

與此同時(shí)，老師不光要和學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，還要不斷地和其他教師集體開展教學(xué)研討工作，尤其是要多與思想政治課專業(yè)教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，要主動(dòng)虛心向他們請(qǐng)教如何將宏觀大方向的思想教育寓于“家具設(shè)計(jì)”的課堂知識(shí)中。

（三）家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素提取

要想在專業(yè)課程課堂上推行好課程思政建設(shè)，專業(yè)教師需要把平時(shí)講課過程中有關(guān)思想道德教育方面的內(nèi)容提取出來(lái)進(jìn)行梳理，并能在專業(yè)課講授過程中引入。

首先在“家具設(shè)計(jì)”課程的前沿知識(shí)講解過程中，教師可以首先圍繞家具模型制作行業(yè)市場(chǎng)做簡(jiǎn)單介紹，結(jié)合課程思政讓學(xué)生從一個(gè)家具設(shè)計(jì)師的職業(yè)角色視野去看待相關(guān)行業(yè)發(fā)展，了解行規(guī)。分析作為一個(gè)家具設(shè)計(jì)師要有最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，要熱愛自己的工作、職業(yè);要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻心系客戶需求。在第一章講到家具史的時(shí)候，以PPT或視頻的形式為學(xué)生播放家具歷史短片，讓學(xué)生回顧歷史，了解中外歷史，尤其是中國(guó)的家具歷史文化。秉承習(xí)近平總書記重要講話精神：“不忘初心，牢記使命”，汲取中國(guó)室內(nèi)家具歷史文化精髓，彌補(bǔ)不足。傳承中華文化精神，并作為一個(gè)使命去傳遞。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提醒學(xué)生不論什么行業(yè)都有相應(yīng)的行規(guī)、相關(guān)的法律規(guī)范，不能觸犯和越界，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

其次在講授家具模型制作流程和工藝的時(shí)候，可以將學(xué)生進(jìn)行2-3人的分組來(lái)完成該任務(wù)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三人共同參與，后續(xù)工作分工合作明確（如可以一人購(gòu)買材料、一人裁剪素材、另一人完成粘貼任務(wù)，最后共同完善模型）。這樣不僅使學(xué)生熟練掌握家具設(shè)計(jì)與制作的流程和工藝，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)作能力和服務(wù)精神。因?yàn)閷W(xué)生以后還要從學(xué)校走進(jìn)社會(huì)，社會(huì)是個(gè)復(fù)雜又多元的交際圈，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)是不行的。教師必須在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神以及處理人際關(guān)系的能力。在講授家具模型制作項(xiàng)目的流程時(shí)還可以引入競(jìng)標(biāo)這一知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目合同的多樣性和復(fù)雜性。合同簽訂時(shí)雙方應(yīng)該履行該有的責(zé)任和義務(wù)，并且受法律保護(hù)。作為一名專業(yè)教師在進(jìn)行講解時(shí)可能僅僅是講了一些簽合同的注意要點(diǎn)、規(guī)范用語(yǔ)和基本流程。然而當(dāng)涉及一些宏觀的國(guó)家利益的時(shí)候，尤其是一些國(guó)際項(xiàng)目時(shí)，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入“愛國(guó)情懷”這個(gè)主題，告誡和提醒學(xué)生從事外貿(mào)或者將來(lái)出國(guó)留學(xué)時(shí)，能自覺維護(hù)國(guó)家利益、社會(huì)利益、集體利益、公司和個(gè)人利益[9]。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及市場(chǎng)規(guī)則里的“公平、公正、公平”等原則。

另外在家具模型制作前期學(xué)生要先分組進(jìn)行模型設(shè)計(jì)，這一環(huán)節(jié)非常重要，是后期模型能否成功完成的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)大腦、搜集資料，擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)。作為教師多給學(xué)生提供國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，杜絕千篇一律、抄襲等不良問題的出現(xiàn)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和理念與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新。

最后在作品匯報(bào)環(huán)節(jié)，每小組可以推薦1人以PPT形式上講臺(tái)匯報(bào)本組作品。運(yùn)用“課程改革”中的“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，讓學(xué)生講給老師聽，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自覺主動(dòng)性。通過讓學(xué)生講給教師聽的方式，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心，又可鍛煉學(xué)生的演講、交流能力。

（四）重新打造課程思政教學(xué)模式

在充分提取了課程思政元素之后，將其恰當(dāng)?shù)厝谌爰揖咴O(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論課程章節(jié)中，比如“工匠精神”可與家具制作工藝?yán)碚撝R(shí)點(diǎn)相結(jié)合，“文化自信”可與家具歷史文化傳承相結(jié)合等。如此形成課程思政元素與家具設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的教學(xué)模式，最終形成一個(gè)良好的知識(shí)體系，建立起較為完整的課程思政教學(xué)體系。

（五）采用更加貼近學(xué)生興趣與需求的教學(xué)方式

少數(shù)學(xué)生潛意識(shí)中的課程思政內(nèi)容是枯燥乏味的。因此要想改變這種現(xiàn)狀，必須先改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。大多數(shù)學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)其學(xué)習(xí)課程思政或者接受課程思政內(nèi)容有著較大的影響。比如學(xué)生平時(shí)關(guān)注時(shí)事政治的頻率、學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生的性格等方面都與其價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)。因此，第一，教師在平時(shí)的理論教學(xué)過程中可以播放一些與家具設(shè)計(jì)或者室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的時(shí)事政治視頻或者熱點(diǎn)等信息，提高學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治的關(guān)注度。第二，多以聊天、講故事的形式，給同學(xué)們講解中外家具發(fā)展歷史，介紹著名家具設(shè)計(jì)師，以這樣輕松的講課方式使學(xué)生更容易接受與課程思政相關(guān)的內(nèi)容。第三，理論結(jié)合實(shí)踐的方式，如果條件允許可帶領(lǐng)學(xué)生去參觀校企合作單位或者實(shí)踐基地，尤其是家具制作廠和家具展覽會(huì)，舉辦一些優(yōu)秀行業(yè)帶頭人的個(gè)人專題講座，或者是優(yōu)秀員工的采訪，進(jìn)行個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享和工作流程展示。這樣能夠使學(xué)生真正感受到一流企業(yè)的具體工作流程與團(tuán)隊(duì)合作精神以及執(zhí)著的敬業(yè)精神。

（六）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，凝聚教師的硬核力量

在提高“課程思政”綜合素養(yǎng)的過程中，專業(yè)教師作為引領(lǐng)者，首先要克服自身對(duì)于課程思政的不正確觀點(diǎn)，增強(qiáng)教師育人的使命感。其次，專業(yè)教師應(yīng)該提升自身領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)能力和科研能力，不斷向更有價(jià)值的教學(xué)途徑靠近。比如家具課程，從家具課程內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方式的改革等途徑提高課程思政的效率，充分將課程思政融入家具專業(yè)課程當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

本文探究了以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“家具設(shè)計(jì)”推行課程思政教育的方式和方法。通過專業(yè)知識(shí)講授和動(dòng)手操作實(shí)踐訓(xùn)練，不斷挖掘課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素，將思政教育潛移默化地與專業(yè)知識(shí)恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?。同時(shí)，從提高專業(yè)教師對(duì)于思政教育的認(rèn)知能力和提高德育能力兩個(gè)方面，開展專業(yè)課堂上的課程思政教育建設(shè)。以科學(xué)合理的設(shè)計(jì)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念使專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)課堂上，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，從而向社會(huì)提供更多思想高素質(zhì)、專業(yè)高技能的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：趙婉，碩士，鄭州商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師。