廖容

摘 要：在小學語文的教學過程中，對學生識字寫字的教學為其今后的學習打下了文化基礎。識字寫字教學在語文教學中占據(jù)著重要地位。教師應根據(jù)學生的具體學習情況，有針對的提出相關教學策略，才能有效鍛煉學生識字寫字的技能。本文將從其教學策略產(chǎn)生的影響和具體運用兩個方面，對小學語文識字寫字教學策略進行研究。

關鍵詞：小學語文;識字寫字;教學策略

一、小學語文識字寫字教學策略帶來的影響

1.有利于學生學習發(fā)展，打下堅實基礎。識字寫字教學策略的實施，可以很好地促進學生的學習發(fā)展，讓學生體會博大精深的中華文化和漢字的魅力。同時，也有利于學生學習習慣的良好養(yǎng)成，為學習打下堅實的基礎。因為識字寫字是學生進行相關課程學習的前提，學生對識字寫字的掌握，不僅有助于學生對文章的閱讀和理解，還促使學生對其他學科的學習更得心應手，推動學習過程的加快，從而提高課堂的上課效率。識字寫字教學策略便于學生完成預習和復習的學習任務，使學生獲得在學習上的心得總結。

2.深化語文教學內容。識字寫字的教學策略，在幫助學生進行語文學習的同時，也深化了語文課堂上的教學內容。教師在進行相關教學策略的決策分析時，會對語文教學內容進行反復的研究和討論，從而達到對語文教學內容能熟練運用的程度，以便相關教學策略的實施。正是由于教師在實施策略前的充分準備，才促使了教學內容的深化和延伸。使得教師在掌握學生的實際情況下，對于教學主旨的理解更加深入，為正式的課堂教學做了良好的鋪墊，有助于拓寬學生的視野。

3.提升教師教學技能。語文中識字寫字教學策略的選擇和運用，對教師的教學技能有一定要求。要實施識字寫字的教學策略，需要教師熟練掌握閱讀教學的相關技能，還需要擁有良好的板書能力和溝通能力。在教師進行教學策略的思考時，無形中促進了教師相關經(jīng)驗的增加，提升了教師的教學水平。教師在識字寫字的教學策略實施過程中，會不斷地召開相關會議討論策略實施的效果和不足，也會結合教師自身的教學實踐，對教學方法進行改善和創(chuàng)新，提出更好的教學方案?？梢哉f，識字寫字的教學策略與教師的教學能力之間相輔相成，互相綜合才能發(fā)揮教學策略的有效性。

二、小學語文識字寫字教學策略的具體運用

小學語文識字寫字教學策略帶來的深遠影響，為教師開展語文教學的工作提供了新的思路，也有利于學生解決相關的語文問題，提高學生的綜合素質和文化涵養(yǎng)。識字寫字的教學方法，也是教師一直在探討的課題。教師應反復思考策略的可實施性，提升其有效性，才能激發(fā)較大的潛在價值。接下來便對小學語文識字寫字教學策略的具體運用進行討論分析。

1.綜合運用教學方法。在識字寫字教學策略的運用過程中，不能只運用單一的教學方法，還需要綜合運用教學方法，進行充分的分析，才能取長補短，將教學策略的效果發(fā)揮到最大。教學方法的綜合運用也能加深學生對漢字的印象，促進課堂知識的遷移，例如，在介紹文字的筆劃和偏旁部首時，教師在運用講授法的前提下，可以再結合研究討論法。讓學生對較復雜的字的寫法進行討論，發(fā)表自己的意見，可以讓學生對漢字的寫法更加了解，也便于學生對漢字的記憶。這些教學方法讓教師的識字寫字教學過程更加順利，也為學生提供了較好的學習條件。教學方法的綜合運用是學生掌握識字寫字訣竅的主要推動力。

2.提高學生的參與度。在進行識字寫字的教學時，適當提高學生的參與度，可以巧妙地增加學生在課堂上的注意力，讓學生更好地關注于對漢字的學習，也能加強學生在寫字識字方面的認知。在提高學生的參與度時，教師也需要注意要進行適當?shù)囊龑?，比如在學生進行寫字練習時，教師可以請學生上臺進行寫字的演示，最后讓學生輪流展示自己的寫字成果。這樣不僅可以起到良好的督促作用，加快學生寫字識字的效率，還能鼓勵學生，使學生對漢字的學習樹立自信心。

3.合理開展相關活動。合理的開展相關活動，對學生識字寫字的學習過程具有明顯的促進作用，學生在活動中可以踴躍表現(xiàn)自己的寫字能力，通過活動的環(huán)節(jié)進行實踐，從而取得相關學習成果。教師在開展活動前，需要進行充分的準備，根據(jù)教師的教學目的和教學進度，來設置合適的活動環(huán)節(jié)。在符合識字寫字要求的前提下，教師也可以征求學生的建議，投票決定活動的主題，如漢字拼寫大賽、趣味漢字、古文識字等活動主題，都可以很好的吸引學生的注意，讓學生在活動中積極參與，使得活動能達到預期的教學目標。在活動中，教師可以檢驗學生學習的效果，也能鍛煉學生識字寫字的技能，可謂一舉多得。

4.分組合作學習。讓學生分組合作學習也屬于識字寫字教學的策略之一。學生分組合作學習體現(xiàn)了學生之間的合作精神，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的寫字識字能力。教師在對學生進行分組時，需要注意組員的安排，結合學生的實際學習情況分組。不能將識字寫字能力較差的學生分到同一組，需要進行合理的搭配，讓識字寫字能力較好的學生帶動在這方面不足的學生，共同進步，通過小組合作力求取得較好的學習效果。在學生組成小組后，可以設立小組學習的規(guī)則和相關獎勵機制，為在語文課堂上表現(xiàn)較好的小組加分，促成學生之間的良性競爭，提高學生在課堂上的積極性，便于教師進行識字寫字方面的教學，推動教學工作的全面開展。

識字寫字教學在小學語文教學中具有不可替代的作用。教師需要從不同的角度思考，采用適合學生的教學策略，才能達到識字寫字的教學效果。識字寫字教學策略的實施，無疑會對語文的教學帶來積極的影響，教師也能在思考相關策略的過程中不斷提升教學技能。這些策略不僅為語文教學貢獻了清晰思路，推動了語文的教學進程，也為教師的教學工作找到改善的契機。

參考文獻：

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