楊茜茹

摘 要：近年來，隨著教育事業(yè)的快速改革，小學(xué)語文教師在教學(xué)中既要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)又要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。閱讀與寫作兩者之間具有十分密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠利用閱讀提升自身的寫作能力，同時也可以在寫作的過程中閱讀到大量的閱讀文本，提升學(xué)生參與到閱讀過程中的興趣。本文對小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)提升策略進(jìn)行深入的探究，希望全面有效提升學(xué)生語文閱讀以及寫作整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作能力;培養(yǎng)措施

說到語文，那自然想到一句文言文，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，意思是高峰很高，但每天走一點，總會有到達(dá)的時候，知識一點一點積累，才能深刻在腦海里。如今現(xiàn)在學(xué)生學(xué)得非常困難，主要是教學(xué)質(zhì)量不高，沒有將閱讀能力和寫作能力相結(jié)合教授，閱讀為寫作打基礎(chǔ)，讀的書多了，懂得東西自然也變多，深刻在腦海里。而寫作是閱讀的升華，閱讀的文章多了，你就會有自己的思想觀念。所以我們今天應(yīng)該倡導(dǎo)，要將兩者相結(jié)合教學(xué)，是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量有效提升。

一、小學(xué)語文中融合閱讀與寫作能力的重要性

1.提升語文綜合教學(xué)水平。

小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，閱讀與寫作在其中都扮演著至關(guān)重要的角色。語文教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注閱讀為學(xué)生帶來的知識積累，能夠讓學(xué)生更加自主地參與到閱讀過程中實現(xiàn)與文本之間的互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累更多的寫作素材，這也對學(xué)生今后在寫作中下筆如有神提供了較好的保障。寫作將提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力作為依據(jù)，學(xué)生在大量閱讀以及寫作下能夠獲得個性化的成長與發(fā)展。所以，小學(xué)語文教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀以及寫作能力就需要將兩者進(jìn)行融合，利用有效的教學(xué)策略推動新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，提升語文綜合教學(xué)水平。

2.全面提高課堂效率。

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師將教學(xué)的目光放在了提升學(xué)生閱讀以及對知識的背誦能力上，并沒有挖掘出學(xué)生在寫作中的潛力，機(jī)械化的教學(xué)模式大大降低了課堂整體的教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生在完成自主閱讀以后，倘若教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)置一些具有針對性問題的話，學(xué)生也會在這些問題的帶動下更加主動積極地參與到問題的探究過程中，并且從自身閱讀中表達(dá)自身寫作手法，有效地提升了學(xué)生參與到寫作中的積極性，同時也加深了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

1.注重閱讀方法講解，掌握寫作技巧。

“授人以魚不如授人以漁”，于小學(xué)生而言，給他們教授閱讀方法比起閱讀知識要重要得多，因為閱讀知識的影響是單一且短暫的，而閱讀方法卻是長久而存在的，在未來閱讀和語文學(xué)習(xí)過程中都將發(fā)揮作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的講解，對閱讀文章中所使用的修飾手法和優(yōu)秀寫作技巧進(jìn)行重點講解，并設(shè)置一些小練習(xí)，鍛煉學(xué)生對寫作技巧的理解和運用能力，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，繼而提高學(xué)生寫作能力。素材是寫作的基礎(chǔ)，也是寫作的血肉，而寫作技巧和方法則是寫作的骨骼，是文章整體框架的展現(xiàn)，也是文章優(yōu)美與否的關(guān)鍵。在小學(xué)生寫作過程中，除卻無從下筆這一大難題外，其遇到的第二個寫作障礙就是滿腹經(jīng)綸，卻不知如何說起，即使有想法但因不懂寫作技巧還是無法流暢表達(dá)，使得很多小學(xué)生對寫作敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生很強(qiáng)烈的抵觸心理。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師提高對閱讀方法的講解，可幫助學(xué)生搭建寫作框架，讓學(xué)生學(xué)會合理運用寫作素材，整合語言表達(dá)，最終呈現(xiàn)出一篇完美的文章。

2.鼓勵學(xué)生在寫作過程中充分發(fā)揮個人的想象力。

想象力和創(chuàng)造力是小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要指標(biāo)，學(xué)生如果能夠在小學(xué)期間養(yǎng)成善于思考、敢于創(chuàng)新的精神，那么他們在今后的發(fā)展過程中將會獲得較快的發(fā)展。所以在針對小學(xué)生的寫作教學(xué)時應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容去擴(kuò)展想象，讓他們學(xué)著去續(xù)寫相關(guān)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生之間相互交流，多種思想之間的交流能夠讓學(xué)生們的思路更加開闊，有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

3.增加學(xué)生語文閱讀量，積累寫作素材。

新課改下，閱讀與寫作成為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，兩者之間是相互獨立同時又是相互依賴的。從一定程度上來講，語文閱讀與寫作教學(xué)效率的高低都會對整個語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分直接的影響，同時也會影響學(xué)生未來的整體發(fā)展。所以，小學(xué)語文教學(xué)中，教師在開展閱讀與寫作過程中需要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。對于小學(xué)語文教師來講，將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行整合也是未來教育工作的核心。從一定程度來講，將閱讀與寫作整個起來既能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升又能夠提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)技能，提升語文教師的工作效率與質(zhì)量。大量數(shù)據(jù)表明，當(dāng)學(xué)生閱讀達(dá)到一定量以后，其語文寫作素材也是比較豐富的，同時也具備了較高模仿文章的寫作技巧。小學(xué)語文教師在教學(xué)中一方面要加強(qiáng)對語文教材的應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生背誦理解為基礎(chǔ)，積累文章中的名言佳句，明確整個文章的寫作手法，讓學(xué)生在寫作中模仿范文的寫作方式，降低學(xué)生對作文的畏懼心理，在不斷的練習(xí)中形成自己的寫作風(fēng)格，進(jìn)而有效提升寫作的整體水平。

語文教學(xué)中，閱讀與寫作都是教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時，兩者之間也具有十分密切的關(guān)聯(lián)。所以，小學(xué)語文教師要想從根本上行有效提升語文教學(xué)效率就需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，能夠應(yīng)用多種有效的教學(xué)手段將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要以一種積極的態(tài)度參與到語文閱讀以及寫作過程中，從自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)增加閱讀量，在閱讀中體會作者想要表達(dá)的情感并將產(chǎn)生的情感應(yīng)用到寫作過程中，全面有效提升自身的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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