【摘要】讀寫結(jié)合是一種有效的教學(xué)方法，它有助于促成學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。新課標(biāo)中明確學(xué)生要具備語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度幾個(gè)方面核心素養(yǎng)。基于此，要在日常教學(xué)中精心安排讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。本文，將主要探討英語學(xué)科核心素養(yǎng)下讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】林婷，福建省漳州立人學(xué)校。

目前，英語課堂讀寫結(jié)合教學(xué)模式多以閱讀后縮寫、仿寫、續(xù)寫等“短、平、快”的方式進(jìn)行，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生表現(xiàn)出了“消化不良”問題。加之，日常教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于詞匯、基本句法等知識(shí)的積累嚴(yán)重不足，影響到了他們讀寫結(jié)合教學(xué)模式下核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為解決這個(gè)問題，要積極改革現(xiàn)有讀寫結(jié)合教學(xué)模式。

一、聚焦讀寫日常練習(xí)，培養(yǎng)語言能力

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭n堂上，可通過問題設(shè)置為學(xué)生安排一些日常練習(xí)，用各種英語問題啟發(fā)他們展開閱讀，再主動(dòng)運(yùn)用閱讀中各種詞匯、語法知識(shí)展開寫作?；谶@樣一個(gè)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，學(xué)生們將通過讀、寫方式掌握更多英語語言知識(shí)，并能夠做到對(duì)語言知識(shí)的整合性應(yīng)用，能用語言知識(shí)進(jìn)行人際交流。語言能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。日常練習(xí)中，要避免以往“求全求快”教學(xué)模式帶來的弊端，從詞匯、句法、篇章等基礎(chǔ)抓起展開讀寫結(jié)合教學(xué)，利用閱讀后的微寫作發(fā)展學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“English around the world”單元中“The road to modern English”閱讀部分教學(xué)時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生討論教材練習(xí)中的兩個(gè)問題：Why do you think people all over the would want to learn English？Why do you think more people in the world now want to learn Chinese？用問題引導(dǎo)他們對(duì)課文展開閱讀，從閱讀中推測(cè)出答案，用閱讀中的詞匯知識(shí)記錄答案。當(dāng)學(xué)生從課文中找到正確答案以后，再引導(dǎo)他們考慮上述問題中課文答案以外的其他影響因素，促使他們進(jìn)行主動(dòng)思考。在這樣一個(gè)讀寫結(jié)合練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們將通過自主閱讀思考問題，并嘗試用閱讀中的各種詞匯、語法知識(shí)記錄問題答案。期間，學(xué)生將積累更多語言知識(shí)，善于運(yùn)用語言知識(shí)解決相關(guān)英語問題，最終實(shí)現(xiàn)語言能力核心素養(yǎng)地不斷提高。

二、聚焦讀寫訓(xùn)練圖式，培養(yǎng)思維品質(zhì)

新課標(biāo)要求，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生們要具備一定思維邏輯性、批判性、創(chuàng)新性，善于通過主動(dòng)思維概括信息、推斷信息，對(duì)各種思想觀念進(jìn)行評(píng)判。為培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，要善于利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)。即在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，再根據(jù)自己的立體思考，以寫的方式使用“關(guān)鍵詞”表達(dá)各分支內(nèi)容，用圖式概括整篇課文信息。這種讀寫結(jié)合教學(xué)模式，不僅利于學(xué)生快速理解、記憶課文內(nèi)容，也有助于他們思維能力核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、聚焦讀寫教學(xué)情境，培養(yǎng)文化意識(shí)

對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要注意充分挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富文化，緊密聯(lián)系文本中文化內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生生活，設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的情境，以保證學(xué)生積極參與到讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，于良好的教學(xué)氛圍下養(yǎng)成一定文化意識(shí)。

英語教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)具備跨文化溝通能力，有一定人文修養(yǎng)。由此可知，發(fā)展學(xué)生文化品格極為重要。對(duì)于學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，可采取讀寫結(jié)合教學(xué)模式。舉這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在“The million pound bank note”單元的閱讀部分教學(xué)時(shí)，可于讀前為學(xué)生播放一段影片，鼓勵(lì)學(xué)生一邊觀看影片一邊評(píng)價(jià)店主態(tài)度。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到影片情境中后，指導(dǎo)他們細(xì)讀文中年老富有兩兄弟打賭的故事內(nèi)容。接著，抓住文章中英國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)背景布置一個(gè)續(xù)寫任務(wù)，要求學(xué)生聯(lián)系文章文化背景，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編故事。當(dāng)學(xué)生續(xù)編完故事以后，于班級(jí)內(nèi)組織一次講故事活動(dòng)，鼓勵(lì)他們富有激情地將續(xù)編故事講出來。在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生們將在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)搜集材料、了解英國(guó)經(jīng)濟(jì)文化，由此增進(jìn)對(duì)英國(guó)文化的了解，從中樹立起良好的文化意識(shí)。

四、聚焦讀寫合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力以后，他們將對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，且更加善于有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，要積極組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有針對(duì)性地安排一些讀寫任務(wù)，再將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位圍繞讀寫任務(wù)展開交流與討論，一起攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們將慢慢養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“Theme parks”單元的閱讀部分教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組有4-5人。接著，為學(xué)生安排一個(gè)讀寫訓(xùn)練，要求學(xué)生先自主閱讀課文，再在組內(nèi)討論“What do you think you can see in a park？What do you think a theme park is？”兩個(gè)問題，通過閱讀、討論增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的了解。然后，要求學(xué)生以小組為單位，概括出該篇課文每個(gè)段落的中心思想。當(dāng)學(xué)生在閱讀任務(wù)完成中積累了一些知識(shí)以后，再為他們安排這樣一個(gè)寫作任務(wù)：Write a composition to introduce a theme park you have visited。要求學(xué)生先在組內(nèi)展開討論，和組內(nèi)其他成員說一說自己去過的主題公園，于說的過程中確定自己的寫作思路，再以寫的方式具體介紹自己去過的主題公園。如Yesterday morning，I got up earlier.After breakfast，my mother and I went to the local park……完成寫作訓(xùn)練任務(wù)。在整個(gè)讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力自然而然會(huì)有所提高。

五、聚焦課外讀寫文本，培養(yǎng)情感態(tài)度

俗話說：“興趣是最好的老師。”由此可知，情感態(tài)度是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是其他素養(yǎng)的“潤(rùn)滑劑”，目的是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。在利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度時(shí)，要注意延伸課外文本。課外文本是英語教材的延伸，有著豐富的內(nèi)容。面對(duì)趣味性更強(qiáng)的英文經(jīng)典文章、國(guó)外著名作家作品等課外文本，學(xué)生們的讀寫興趣將變得更為高漲，能在讀寫訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒。但是，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，對(duì)于課外文本的選擇，要注意結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)。

The Black Beauty、Alice in Wonderland是學(xué)生們必讀的課外文本，在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，為點(diǎn)燃他們的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們情感態(tài)度、核心素養(yǎng)，可于班級(jí)內(nèi)組織一次角色扮演活動(dòng)。角色扮演活動(dòng)中，要求學(xué)生選擇一本自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀。閱讀后，與其他同學(xué)組成一個(gè)小組，根據(jù)讀物中的故事情節(jié)，共同編寫一段臺(tái)詞，再于全班同學(xué)面前分角色表演臺(tái)詞內(nèi)容。期間，學(xué)生們將積極參與到讀寫訓(xùn)練活動(dòng)中，對(duì)分角色表演始終保持高漲的熱情。讀寫結(jié)合教學(xué)中，課外文本的應(yīng)用，既利于拓寬學(xué)生視野，又利于通過分角色表演等教學(xué)方式喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓好他們的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好情感態(tài)度。基于此，要根據(jù)讀寫結(jié)合訓(xùn)練要求，科學(xué)延伸課堂教學(xué)中課外文本的使用，以取得高效的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

六、結(jié)語

古語有云：“勞于讀書，逸于寫作。”讀中可探尋到寫的真諦，感悟?qū)懙木?。因而，在日常教學(xué)中，要聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，科學(xué)組織寫作練習(xí)，并利用好思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)加以培養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)好讀寫結(jié)合教學(xué)情境，利用好小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]居小云.高中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例研究[J].中學(xué)生英語， 2017（018）：114-114.

[2]李麗輝.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語課堂讀寫教學(xué)研究——讀寫結(jié)合，以讀促寫[J].考試周刊，2018（013）：106.