【摘要】筆者通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，分別從教師的教學(xué)觀念教學(xué)方法以及具體教學(xué)形式的角度展開(kāi)論述。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)真正將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，轉(zhuǎn)化教師與學(xué)生的相對(duì)位置，由原來(lái)的站在學(xué)生前面引領(lǐng)，到站在學(xué)生身后，讓他們進(jìn)行自主探究和試錯(cuò)，從而使學(xué)生摸索出屬于個(gè)人獨(dú)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使他們具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性品格，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);高效課堂;高效教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃小榮，福州市長(zhǎng)樂(lè)一中。

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)識(shí)記能力上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的獲得感以及成就感。針對(duì)以上情況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械腻e(cuò)誤觀念，并積極地學(xué)習(xí)全新的教育理念，在豐富自身原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知最為接近的教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

眾所周知，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力、語(yǔ)言品質(zhì)、文化思維以及自主學(xué)習(xí)能力四大方面。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以上四方面的能力。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些英語(yǔ)教師在運(yùn)用新思想開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，總是不自覺(jué)地回到原有的教學(xué)思想上，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

教師是初中英語(yǔ)高效課堂的總策劃師以及總導(dǎo)演，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的正常開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，起著舉足輕重的作用。因而加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)理念的引導(dǎo)，成為提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重中之重。本段主要從以下三個(gè)方面，討論糾正教師的教學(xué)觀念提升初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略。

第一方面，加強(qiáng)教師的自我反思能力。眾所周知，只有人們真正意識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候，才會(huì)發(fā)生脫胎換骨的改變，而初中英語(yǔ)教師的教學(xué)也是如此。為此，初中英語(yǔ)教師可以制作教學(xué)記錄本，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，記錄英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在課下及時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為思考的媒介，對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全方位的分析，從而真正意識(shí)到自身在教學(xué)中的問(wèn)題。此外，教師可以與其他同事交流，讓其他同事指出自己的教學(xué)問(wèn)題，虛心聽(tīng)取他人的建議，從而更為全面地認(rèn)知自己教學(xué)觀念的錯(cuò)誤，獲得初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的良好效果。

第二方面，借助外部力量。初中英語(yǔ)教師可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立更為正確和科學(xué)的教學(xué)理念。第一點(diǎn)，閱讀教育類(lèi)的書(shū)籍。初中英語(yǔ)教師在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)地摘錄新的教育理念，并寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，也可寫(xiě)出自己的教學(xué)理念進(jìn)行對(duì)比，從而找出差距，進(jìn)而提升自己對(duì)新型教育理念的理解和吸收能力。第二點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可以在網(wǎng)上搜集新型的教育理念，以及觀看這種教學(xué)理念的具體實(shí)施方式，并與自身的具體教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，從而真正在尋找差距的過(guò)程中，樹(shù)立正確且先進(jìn)的教學(xué)理念，制定具體的實(shí)施策略。

第三方面，學(xué)?？梢越M織提升英語(yǔ)教師教學(xué)能力的活動(dòng)。學(xué)?？梢詮摹巴忾_(kāi)源”和“內(nèi)提質(zhì)”兩點(diǎn)出發(fā)提升本校教師的教學(xué)能力。第一點(diǎn)，“外開(kāi)源”。學(xué)?？梢匝?qǐng)教育專(zhuān)家，到本校蒞臨指導(dǎo)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家參與到具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)提出意見(jiàn)和建議。與此同時(shí)，有問(wèn)題的教師應(yīng)與專(zhuān)家進(jìn)行真誠(chéng)地交流，從而精準(zhǔn)性地糾正自身的錯(cuò)誤教學(xué)理念。第二點(diǎn)，“內(nèi)提質(zhì)”，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展英語(yǔ)交流研討會(huì)，并總結(jié)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，讓教師訴說(shuō)自己的所思所想，從而在思想上徹底糾正這些教師的錯(cuò)誤，提升中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

制度的生命力在于執(zhí)行，教學(xué)也適用于此。初中英語(yǔ)教師在樹(shù)立正確的教學(xué)理念后，應(yīng)懂得運(yùn)用多種教學(xué)方法，傳播這種教學(xué)理念，并落實(shí)“釘釘子”精神，實(shí)實(shí)在在地將教學(xué)理念落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，從而更好地豐富初中英語(yǔ)教學(xué)的形式，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

“合作教學(xué)法”“生活化教學(xué)法”“微課教學(xué)法”“實(shí)踐教學(xué)法”等等是現(xiàn)階段最為普及的英語(yǔ)教學(xué)形式。但是，從具體的落實(shí)情況看，最好的教學(xué)方法不一定與教師的教學(xué)特點(diǎn)相匹配。因而，初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用以上教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)秉持“以我為主，為我所用”的原則，并落實(shí)“解放思想，實(shí)事求是”的精神，要拿出敢于大膽創(chuàng)新勇于嘗試的魄力，從而更好地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)水平，落實(shí)新課標(biāo)的理念，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

三、與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本段重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、時(shí)效性以及操作性的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在感受到英語(yǔ)趣味的同時(shí)，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獲得感和自信心，讓學(xué)生在潛移默化中，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

四、巧用猜詞游戲，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和構(gòu)建能力

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，在營(yíng)造具有趣味性和時(shí)效性英語(yǔ)教學(xué)情境的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展英語(yǔ)交流，從而在不知不覺(jué)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和構(gòu)建能力。

例如，在講授“What does she look like ？”這部分知識(shí)時(shí)，初中英語(yǔ)教師將猜詞游戲運(yùn)用到詞匯的教學(xué)中來(lái)，讓一位學(xué)生猜，另一位學(xué)生表達(dá)，從而在此過(guò)程中，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和構(gòu)建能力。教師主要從以下幾點(diǎn)開(kāi)展本節(jié)內(nèi)容授課。第一點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教師運(yùn)用多媒體展示本節(jié)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)讀和拼寫(xiě)，從而為下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定詞匯基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，劃分小組。教師可以遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及主觀意愿，提升小組合作的協(xié)作效率。第三點(diǎn)，設(shè)置游戲規(guī)則。教師設(shè)置如下的猜詞游戲規(guī)則：學(xué)生必須運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，必要時(shí)，可以利用動(dòng)作表達(dá)自己的看法，從而增強(qiáng)交流的順暢性;學(xué)生不能運(yùn)用諧音的方式進(jìn)行表達(dá);每組學(xué)生只有3分鐘的游戲時(shí)間;教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)最為優(yōu)秀的小組每人一個(gè)漂亮的筆記本。第四點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師會(huì)留給學(xué)生一部分英語(yǔ)單詞練習(xí)時(shí)間，并在此過(guò)程中，走入學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。第五點(diǎn)，展示英語(yǔ)猜詞效果。教師截取其中一段對(duì)話進(jìn)行介紹。小冉說(shuō)：“What color are the leaves？”小陳說(shuō)：“Leaves come in many colors. ”小冉：“What color is the leaf of spring？ ”小陳：“Green ！”通過(guò)運(yùn)用猜詞游戲，教師不僅讓學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且在潛移默化中，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織和構(gòu)建能力，從而促進(jìn)了初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)在糾正錯(cuò)誤教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，積極地掌握多種教學(xué)方法，并將教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙地融合，從而探尋出最為接近學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，讓他們循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提升他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔杏芳.初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].學(xué)周刊，2016（01）.

[2]郭志芳.構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂之我見(jiàn)[J].中國(guó)校外教育，2017（28）.

[3]梁艷麗.以情為媒，以趣獲勝——構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的措施[J].赤子（中旬），2016（07）.