【摘要】英語口語是當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的重要部分，特別是在強(qiáng)調(diào)聽說讀寫譯全面發(fā)展的今天，英語口語教學(xué)已經(jīng)成為英語教育需要探索的主要問題之一。聽說法與交際法作為現(xiàn)代外語教學(xué)活動中必不可少的兩種教學(xué)方法，在英語口語教學(xué)中也發(fā)揮著獨(dú)到的作用。本文通過分析聽說法與交際法的理論基礎(chǔ)及基本特點(diǎn)來探討這兩種方法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，以提高中學(xué)生英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】聽說法;交際法;英語口語

【作者簡介】白鈺（1997.01-），女，蒙古族，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院，2019級在讀研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中指出“學(xué)生應(yīng)具有的語言能力目標(biāo)是指具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體語境中整合性地運(yùn)用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達(dá)的意義，識別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流”。由此可見，英語口語逐漸成為英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。而聽說法和交際法的產(chǎn)生以及發(fā)展也一直深深影響著外語教學(xué)法的構(gòu)成，作為外語教學(xué)法中的兩大“泰山”，其對外語教學(xué)方式、外語知識學(xué)習(xí)方式都有很深遠(yuǎn)的影響。但在中學(xué)生口語能力提高上，這兩大教學(xué)法又有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將二者加以分析和結(jié)合才能發(fā)揮出它們的最大優(yōu)勢。

一、聽說法與交際法概述

1.聽說法。聽說法是在20世紀(jì)40年代的美國提出的。二戰(zhàn)后，美國進(jìn)駐其他國家而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的語言交流需要，為了法提高士兵的外語能力聽說法應(yīng)運(yùn)而生。其他的方法例如古老的翻譯法難以滿足當(dāng)時的需要，因而能短時間內(nèi)提高士兵外語能力的方法受到重視。聽說法的理論基礎(chǔ)為美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)強(qiáng)調(diào)將語言和言語分開來看，并將口語和交際列為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。行為主義的代表人物Skinner則強(qiáng)調(diào)S-R-R理論，即刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化理論，他認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中，給予學(xué)習(xí)者刺激，學(xué)習(xí)者就會做出回應(yīng)，當(dāng)刺激不斷時，學(xué)習(xí)就會得到強(qiáng)化，從而形成語言習(xí)慣，即反復(fù)操練能成就一個人的行為習(xí)慣。

聽說法的理論基礎(chǔ)確定了它的基本特點(diǎn)。聽說法最突出的特點(diǎn)就是聽說大于讀寫。其次是以句型的操練為中心，聽說法認(rèn)為句型是語言教學(xué)的核心與基礎(chǔ)，因此反復(fù)操練句型，能達(dá)到讓學(xué)生掌握語言規(guī)則的目的。再次是限制母語，有錯必究。在聽說法中，母語是被杜絕和限制的，學(xué)生應(yīng)直接用目的語的思維來思考甚至學(xué)習(xí)新知識。當(dāng)學(xué)生在操練的過程中出現(xiàn)錯誤的時候，老師應(yīng)該立刻加以指正以保證學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.交際法。交際法又被稱為功能法或意念法，在20世紀(jì)70年代，為了加強(qiáng)歐共體的交流與溝通，交際法在英國應(yīng)運(yùn)而生。交際法重視語言的交際性，認(rèn)為外語的媒介作用是最重要的。對交際法影響最深的理論基礎(chǔ)是社會語言學(xué)，該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語應(yīng)該要能掌握該門外語的知識，能將這些知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，還要能選擇正確的方式溝通并對所處的環(huán)境作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

根據(jù)交際法的理論基礎(chǔ)，交際法的基本特點(diǎn)有以下幾個方面：一是課堂內(nèi)容以交際為主;二是教學(xué)中應(yīng)該注重語言功能而不是語法功能;三是將語言信息列為重點(diǎn)提升項，以語法和發(fā)音知識的準(zhǔn)確性為輔。鼓勵學(xué)生說出自己的想法和觀點(diǎn)，達(dá)到交際的目的，遇到學(xué)生語法以及發(fā)音的錯誤時，老師也不必急于糾正，始終使學(xué)生在整個教學(xué)活動中處于積極的主體地位。

二、對于聽說法與交際法在英語口語教學(xué)中的分析

1.聽說法在英語口語教學(xué)中的分析。聽說法的基本特點(diǎn)帶來了很多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。首先聽說大于讀寫可以改變目前中學(xué)生學(xué)英語的現(xiàn)狀。走進(jìn)中國學(xué)生的英語課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)地區(qū)，學(xué)生“說”的機(jī)會僅限于回答幾個問題，讀和寫的比重占到整節(jié)課的一半以上。這就給聽說法得以施展的機(jī)會了，強(qiáng)調(diào)聽和說的聽說法能使讀寫的比重下降，使學(xué)生勤開口、敢開口。其次以句型為中心反復(fù)操練能強(qiáng)化學(xué)生記憶，再加上有錯必糾，能使學(xué)生快速掌握準(zhǔn)確的表達(dá)方式。但同時這個特點(diǎn)也為它帶來了不足之處，即句型的反復(fù)操練枯燥且單一，缺少豐富的語言環(huán)境和交流情境，使得聽說法在教學(xué)比重上還應(yīng)反復(fù)斟酌。

因此，在口語教學(xué)中，聽說法是非常適用于提升學(xué)生語音語調(diào)和確保學(xué)生語音準(zhǔn)確性的。通過反復(fù)操練一個句子的語音語調(diào)，在提升學(xué)生口語內(nèi)容表達(dá)能力之前可以先確保學(xué)生語音語調(diào)的正確性。在以往的研究中，大多數(shù)學(xué)者和老師都強(qiáng)調(diào)聽說法是適用于初級學(xué)習(xí)者的，的確學(xué)習(xí)在學(xué)生一開始接觸英語時采用聽說法是效果非常好的。但是在英語口語教學(xué)方面，無論是初級學(xué)習(xí)者還是高年級學(xué)習(xí)者，都會接觸到新單詞發(fā)音以及句子發(fā)音，因此反復(fù)練習(xí)句子語音的正確性可以適用于任何一個年級。

2.對于交際法在英語口語教學(xué)中的分析。以話語功能和交際為基本特點(diǎn)的交際法使學(xué)生在課堂中能夠既思考又開口。這不僅是交際法的基本特點(diǎn)，也是它不同于聽說法的優(yōu)點(diǎn)。交際法注重意念、功能，以交際活動為內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在教材中使用真實(shí)的語言材料。在課堂上教師進(jìn)行情景化的教學(xué)，進(jìn)行真實(shí)的語境模擬，從而鼓勵學(xué)生用英語來表達(dá)自己的想法，以達(dá)到交際的目的。在此過程中，學(xué)生處于絕對的主體地位，語法項和語言的準(zhǔn)確性不是課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，而交際的內(nèi)容和話語的思維是訓(xùn)練的重點(diǎn)，因此教師不必“有錯必糾”。

這樣看似完美的方法也有它的不足之處，在英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生沒有一定的語言知識基礎(chǔ)，很難直接用英語來表達(dá)自己的想法。特別是在口語教學(xué)中，學(xué)生沒有組織句子的基本能力，就不能直接達(dá)到交際的目的。因此，將交際法應(yīng)用到英語口語教學(xué)中，就需要在兩個方面加以研究：一是在英語學(xué)習(xí)的初級階段，要調(diào)整交際情景的難度;二是實(shí)施交際法的課堂中適當(dāng)加入句子的反復(fù)操練，從而達(dá)到在英語口語訓(xùn)練中交際法和聽說法的融合。

三、聽說法和交際法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)對聽說法和交際法在口語教學(xué)中的分析，發(fā)現(xiàn)可以將兩種方法的優(yōu)點(diǎn)放大，將缺點(diǎn)互補(bǔ)，使二者以最佳方式進(jìn)行融合，因此能將二者放入英語口語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中。

1.多媒體。我們現(xiàn)在所處的時代信息便捷，科技發(fā)展迅猛，因此在教學(xué)中我們也要充分利用這一點(diǎn)，特別是在外語教學(xué)中。我們的中學(xué)生以前學(xué)習(xí)外語沒有一個合適的語言環(huán)境，基本上靠老師輸入和書本輸入，但是在今天我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)播放無字幕英語片段或者利用錄音設(shè)備播放英語音頻。在休息時間、課間、上課前和放學(xué)后都可以進(jìn)行播放來營造語言環(huán)境。俗話說“聽得多了就會說”，這代表著一些語言思維形式和英語內(nèi)容會被學(xué)生無意識的進(jìn)行接收，為學(xué)生英語口語的提升打下一個很好的基礎(chǔ)。

2.早午讀。在早午讀這個時間里，老師可以將提前準(zhǔn)備好的英語材料（句型或詞組）反復(fù)播放。在這個過程中，學(xué)生能了解正確發(fā)音以及句型知識。在材料播放完畢后，由老師或?qū)W習(xí)組長帶領(lǐng)同學(xué)們反復(fù)操練，如有發(fā)音不對的地方及時糾正。這種方法可以讓學(xué)生們對所讀句型或詞組印象深刻。所讀內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的年級有所調(diào)整。

3.場景模擬。老師提前根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置一個模擬場景，并在課上介紹給同學(xué)們，根據(jù)場景的介紹，學(xué)生們會有思考和準(zhǔn)備的時間，然后在小組中或搭檔中進(jìn)行演練。在規(guī)定的時間過后，每個組都要進(jìn)行展示。

在這個過程中，學(xué)生們不僅需要“說”，更需要“動腦”，這是交際訓(xùn)練的重要方式，在整個過程結(jié)束后，教師和同學(xué)們相互點(diǎn)評，并進(jìn)行總結(jié)。

4.課外活動。由于在課堂中的時間有限，不能使每個同學(xué)都有說的機(jī)會。因此在學(xué)校里可以舉行一些外語比賽或開展一些英語活動。比賽和活動的設(shè)置要緊貼“交際”為主題，例如排練經(jīng)典戲劇、舉行配音比賽、舉行辯論賽等。老師要充分考慮到課外活動與正常課業(yè)的分配比重，也要充分挖掘每個學(xué)生的特點(diǎn)，來幫助他們開口說英語。

四、總結(jié)

當(dāng)前，在英語教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、年級、教學(xué)大綱、專業(yè)等因素，教師的教學(xué)應(yīng)該因地制宜。在教學(xué)過程中把握不同階段對聽說法和交際法進(jìn)行階段性應(yīng)用。立足于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語教學(xué)方式，將聽說法和交際法融入英語口語教學(xué)中還需要更多因素需要考慮和研究。教師作為教學(xué)活動的策劃者也應(yīng)該不斷進(jìn)行分析研究和提高自己的教學(xué)能力，來為學(xué)生們提供一個更合理的、更完美的學(xué)習(xí)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]閉珊珊.論外語教學(xué)中的“聽說法”與“交際法”[J].科教理論， 2016（5）：40.