周野 武晶

摘要：現(xiàn)如今，思想政治教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)已成為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)所在。但在思政教育實(shí)踐當(dāng)中，教育工作者往往更為注重政治知識(shí)的講授，忽略學(xué)生群體思想、情感及政治素養(yǎng)的培育，學(xué)生理解與分析知識(shí)的水平難以被培育、提升。本文以思政教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義展開論述，分析思想政治教育在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的問題，提出思想政治教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 學(xué)生 核心素養(yǎng)

引言

邁進(jìn)新世紀(jì)以來，全球各國興起了培育學(xué)生群體核心素養(yǎng)的浪潮，且各國家與地區(qū)均將發(fā)展學(xué)生群體核心素養(yǎng)視作本土教育改革的重要目標(biāo)與方向。而思政教育以立德樹人作為根本任務(wù)，將核心價(jià)值觀培育視作根本目的，是引導(dǎo)學(xué)生明確準(zhǔn)確政治方向、增強(qiáng)核心素養(yǎng)、強(qiáng)化社會(huì)理解與參與能力的活動(dòng)型、綜合型課程。因此，展開思政教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑研究，是值得教育工作者廣泛探究與深入思考的課題。

一、思想政治教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于夯實(shí)文化基礎(chǔ)

傳統(tǒng)文化的教育與傳承是學(xué)生核心素養(yǎng)有效發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容及重要載體，思政教育的首要任務(wù)即提升學(xué)生知識(shí)能力與推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

當(dāng)前，學(xué)生群體過于追求主流時(shí)尚文化，抵制國家傳統(tǒng)文化的問題較為明顯。所以面向?qū)W生群體強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳播是新時(shí)代是學(xué)生提出的要求，這亦是實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)效性的主要表現(xiàn)與需求。教師應(yīng)借助創(chuàng)新性方法與手段挖掘傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏的教育資源及文化資源，賦予新時(shí)期內(nèi)涵與要求，培育學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的歸屬感與認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生文化傳承意識(shí)以及愛國熱情，利用傳統(tǒng)文化為思政教育工作服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期育人目標(biāo)。教育部有關(guān)文件當(dāng)中指出可教育階段必須明確設(shè)計(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育計(jì)劃，重視學(xué)生滿足個(gè)體與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所需具有的重要能力和優(yōu)良品質(zhì)。提高學(xué)生文化底蘊(yùn)作為培育學(xué)生全體核心所有的追求所在，在思政課堂中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，對(duì)提高與培育學(xué)生核心素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

所以，為改善施政課程教育成效，把學(xué)生核心素養(yǎng)培育與傳統(tǒng)文化教育充分融合亦是學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）有助于學(xué)生全面發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中，文化有著多元化特點(diǎn)。所以在社會(huì)實(shí)踐越發(fā)復(fù)雜化以及價(jià)值理念多樣化的當(dāng)下，指導(dǎo)學(xué)生群體做出合理、理想以及政黨的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇，并非容易實(shí)現(xiàn)的事。教育工作者在個(gè)體工作實(shí)踐中，若欠缺正確與理性的價(jià)值引導(dǎo)，在一定意義上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們陷入迷茫中，從而迷失方向，更有甚者會(huì)陷入反價(jià)值或者非價(jià)值的誤區(qū)。因此，思政教師在教育活動(dòng)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠充分貫徹立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)定以生為本育人觀念，并把經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才培育的要求集中表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出教育領(lǐng)域的前沿理念，系統(tǒng)化的落實(shí)核心價(jià)值觀要求。在思政教育中重視全面提升學(xué)生文化素養(yǎng)與品德修養(yǎng)，可推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生均可向自身人生目標(biāo)不斷邁進(jìn)，始終堅(jiān)持自身理想信念，批判與抵制生活當(dāng)中各類錯(cuò)誤思想與言行。

二、思想政治教育在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的問題

（一）教育觀念脫離社會(huì)與時(shí)代發(fā)展需求

自改革開放深入開展以來，伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，國民生活品質(zhì)不斷提升、生活節(jié)奏加快，其思想發(fā)生較大改變，所以思政教育邁進(jìn)全新的發(fā)展時(shí)期。為有效順應(yīng)國民思想理念的發(fā)展，學(xué)校思政教育的改革與創(chuàng)新具有必要性?，F(xiàn)階段思政教育開展過程當(dāng)中，教育觀念脫離社會(huì)與時(shí)代發(fā)展需求是思政教育發(fā)展的阻礙，傳統(tǒng)教育觀念不但無法推動(dòng)學(xué)生順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展腳步，確保學(xué)生個(gè)體健康成長與發(fā)展，而且還會(huì)桎梏學(xué)生思想與思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成不利影響，令其無法充分融入當(dāng)下社會(huì)環(huán)境，充分展現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。所以，教育觀念的陳舊是現(xiàn)如今思政教育面臨的主要問題之一。

（二）教學(xué)方法不順應(yīng)教育對(duì)象個(gè)體特征

教育方法不順應(yīng)教育對(duì)象個(gè)體特征是思政教育當(dāng)中面臨的嚴(yán)峻問題，該問題對(duì)思政教育順利開展造成嚴(yán)重影響。首先，注入式教學(xué)方法實(shí)際效率低，教育質(zhì)量也偏低?，F(xiàn)代教育背景下，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)及自主思考能力強(qiáng)。所以注入式教學(xué)法并不符合學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，若教師長時(shí)間運(yùn)用這一教學(xué)法，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而降低教育質(zhì)效。其次，陳舊的教育方法已無法滿足核心素養(yǎng)背景下的思政教育要求。傳統(tǒng)思政教育普遍是教師作為課堂主體，講授相關(guān)理論內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培育以及實(shí)踐教學(xué)等方面的重視度偏低，導(dǎo)致學(xué)生雖掌握豐富的理論內(nèi)容，但實(shí)踐運(yùn)用能力薄弱，并且學(xué)生責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)并未得到有效發(fā)展，最終致使學(xué)生逐漸缺失對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為思政教育課程并無顯著用處，這對(duì)教師培育學(xué)生核心素養(yǎng)以及提升思政教育實(shí)效性帶來反向影響。

（三）教育內(nèi)容與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)

新時(shí)代思政教育中，教學(xué)內(nèi)容要融合一定歷史條件、社會(huì)生活與現(xiàn)代社會(huì)思潮，要高度符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀。沒有如此，思政教育才可幫助學(xué)生群體及時(shí)關(guān)注國家發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)心社會(huì)與國家發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才可發(fā)揮培育學(xué)生核心素養(yǎng)教育功能，才可切實(shí)幫助學(xué)生有效利用知識(shí)和自身能力，推動(dòng)時(shí)代及社會(huì)發(fā)展。誠然，現(xiàn)階段思政教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的問題愈發(fā)明顯。

一方面，教育內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，內(nèi)容與實(shí)際形式及任務(wù)需求脫節(jié)，且部分內(nèi)容已無法滿足時(shí)代發(fā)展需要。另一方面，教育內(nèi)容繁多且雜亂，缺乏較強(qiáng)的系統(tǒng)性與條理性。部分思政教師在原有基礎(chǔ)上，把全新的思政教育內(nèi)容全部滲透在課堂教學(xué)中，弱化了思政工作重點(diǎn)，導(dǎo)致思政教師在課堂教學(xué)中存在質(zhì)量差與效率低的問題。除此之外，教育內(nèi)容單一化。當(dāng)前思政教育內(nèi)容并未重視社會(huì)發(fā)展與時(shí)事熱點(diǎn)，社會(huì)群體對(duì)于社交行為、求知與審美的具有強(qiáng)烈興趣，但是思政教育當(dāng)中鮮少涉及這類內(nèi)容。

三、思想政治教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑

（一）創(chuàng)新教育觀念，明確教育目標(biāo)

在教育實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)將培育學(xué)生核心素養(yǎng)置于思政教育工作的首要位置。

一方面學(xué)生核心素養(yǎng)培育踐行和推動(dòng)應(yīng)自上而下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需轉(zhuǎn)變與更新傳統(tǒng)管理、教育教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)理念與方法。在新課標(biāo)背景下，按照學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與真實(shí)狀況，積極探索與明確科學(xué)合理的教育觀念及育人模式，合理化安排推動(dòng)教育工作，為學(xué)生核心素養(yǎng)形成與不斷提升營造積極的校園氛圍，也有如此學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作才有可能高效實(shí)現(xiàn)。另一方面，教師應(yīng)明確教育目標(biāo)。教師可基于政治認(rèn)同角度確立教育目標(biāo)，在情感領(lǐng)悟當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生群體核心素養(yǎng)，思政教師可按照政治認(rèn)同四個(gè)維度把教育目標(biāo)合理分類。第一，道路認(rèn)同。這一維度主要在于使學(xué)生充分熟悉與了解特色社會(huì)主義道路有關(guān)理論，同時(shí)強(qiáng)化其認(rèn)同感，不斷強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體道路自信。第二，制度認(rèn)同。這一維度主要在于使學(xué)生掌握社會(huì)主義制度有關(guān)理論，強(qiáng)化其對(duì)國家社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，進(jìn)而明確制度自信。第三，理論認(rèn)同。此維度在于令學(xué)生深度了解社會(huì)主義理論體系內(nèi)容，高舉新時(shí)期社會(huì)主義思潮，推動(dòng)現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)，最終強(qiáng)化理論自信。第四，價(jià)值觀認(rèn)同。該維度在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于積極踐行核心價(jià)值觀的意識(shí)與認(rèn)同感，使其堅(jiān)定正確與積極的意識(shí)形態(tài)理念。

（二）創(chuàng)新教育方法，構(gòu)建活力課堂

思想政治課堂教學(xué)中，關(guān)于法治的教學(xué)內(nèi)容往往通過課件中的圖片或文字展現(xiàn)給學(xué)生，但是在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，這種教育形式無法吸引學(xué)生眼球。所以，教師應(yīng)借助新穎的教育方法，轉(zhuǎn)變知識(shí)展示方式，令學(xué)生們?cè)谔摂M空間經(jīng)過切身體驗(yàn)漸漸加強(qiáng)個(gè)體核心素養(yǎng)。

首先，依托于時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)問題，聘請(qǐng)社會(huì)法律專家參與學(xué)校思政教育工作，并開設(shè)專題講座，通過實(shí)際案例剖析與互動(dòng)提問等教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于思政課程的興趣。其次，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與時(shí)政新聞，進(jìn)行關(guān)于思政課程的研究性學(xué)習(xí)。并針對(duì)生活當(dāng)中常見不法行為展開研究性探討，深化學(xué)生們對(duì)于法律常識(shí)理解的同時(shí)，使其樹立正確政治思想，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從而全面提升核心素養(yǎng)。

（三）豐富教育內(nèi)容，營造時(shí)代氣息

思政課堂與其他學(xué)科課堂相比，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)與重要渠道，教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，積極發(fā)掘思政教育資源，采取合理教學(xué)方法與形式，借助常規(guī)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生展開核心素養(yǎng)強(qiáng)化教育。在教學(xué)實(shí)踐匯總，教師應(yīng)適當(dāng)拓展教育內(nèi)容，精心擇選貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生展開深入探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政理論的興趣，強(qiáng)化學(xué)生政治意識(shí)與核心素養(yǎng)，有效提升學(xué)生們對(duì)于社會(huì)公平及正義的認(rèn)同感，逐漸使學(xué)生明確具有核心素養(yǎng)在生活中的重要性。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前部分思政教師存在過于注重思政理論內(nèi)容的傳授，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)培育的問題。針對(duì)此現(xiàn)象，應(yīng)立足于思政教育培育學(xué)生們核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑，創(chuàng)新教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，從而持續(xù)提升政治意識(shí)和核心素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維及科學(xué)精神的養(yǎng)成，使學(xué)生在接受思政教育過程中養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

課題：吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《基于發(fā)展核心素養(yǎng)視角下的地方農(nóng)業(yè)院校研究生教育培養(yǎng)過程體系研究》，合同編號(hào)JJKH20180700SK

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