周野 武晶

摘要：現(xiàn)如今，思想政治教育提升學生核心素養(yǎng)已成為推動學生發(fā)展與社會發(fā)展的重點所在。但在思政教育實踐當中，教育工作者往往更為注重政治知識的講授，忽略學生群體思想、情感及政治素養(yǎng)的培育，學生理解與分析知識的水平難以被培育、提升。本文以思政教育提升學生核心素養(yǎng)的意義展開論述，分析思想政治教育在提升學生核心素養(yǎng)方面存在的問題，提出思想政治教育提升學生核心素養(yǎng)的有效路徑。

關鍵詞：思想政治教育 學生 核心素養(yǎng)

引言

邁進新世紀以來，全球各國興起了培育學生群體核心素養(yǎng)的浪潮，且各國家與地區(qū)均將發(fā)展學生群體核心素養(yǎng)視作本土教育改革的重要目標與方向。而思政教育以立德樹人作為根本任務，將核心價值觀培育視作根本目的，是引導學生明確準確政治方向、增強核心素養(yǎng)、強化社會理解與參與能力的活動型、綜合型課程。因此，展開思政教育提升學生核心素養(yǎng)的路徑研究，是值得教育工作者廣泛探究與深入思考的課題。

一、思想政治教育提升學生核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于夯實文化基礎

傳統(tǒng)文化的教育與傳承是學生核心素養(yǎng)有效發(fā)展的關鍵內容及重要載體，思政教育的首要任務即提升學生知識能力與推動學生全方位發(fā)展。

當前，學生群體過于追求主流時尚文化，抵制國家傳統(tǒng)文化的問題較為明顯。所以面向學生群體強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳播是新時代是學生提出的要求，這亦是實現(xiàn)思政教育實效性的主要表現(xiàn)與需求。教師應借助創(chuàng)新性方法與手段挖掘傳統(tǒng)文化蘊藏的教育資源及文化資源，賦予新時期內涵與要求，培育學生們對傳統(tǒng)文化的歸屬感與認同感，激發(fā)學生文化傳承意識以及愛國熱情，利用傳統(tǒng)文化為思政教育工作服務，進而實現(xiàn)預期育人目標。教育部有關文件當中指出可教育階段必須明確設計學生核心素養(yǎng)培育計劃，重視學生滿足個體與社會發(fā)展進步所需具有的重要能力和優(yōu)良品質。提高學生文化底蘊作為培育學生全體核心所有的追求所在，在思政課堂中強化傳統(tǒng)文化教育，對提高與培育學生核心素養(yǎng)具有促進作用。

所以，為改善施政課程教育成效，把學生核心素養(yǎng)培育與傳統(tǒng)文化教育充分融合亦是學校發(fā)展進步的現(xiàn)實需求。

（二）有助于學生全面發(fā)展

在現(xiàn)實環(huán)境當中，文化有著多元化特點。所以在社會實踐越發(fā)復雜化以及價值理念多樣化的當下，指導學生群體做出合理、理想以及政黨的價值判斷、價值選擇，并非容易實現(xiàn)的事。教育工作者在個體工作實踐中，若欠缺正確與理性的價值引導，在一定意義上會導致學生們陷入迷茫中，從而迷失方向，更有甚者會陷入反價值或者非價值的誤區(qū)。因此，思政教師在教育活動中培育學生核心素養(yǎng)，能夠充分貫徹立德樹人根本任務，堅定以生為本育人觀念，并把經(jīng)濟發(fā)展對于人才培育的要求集中表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出教育領域的前沿理念，系統(tǒng)化的落實核心價值觀要求。在思政教育中重視全面提升學生文化素養(yǎng)與品德修養(yǎng)，可推動學生全面發(fā)展，促使學生均可向自身人生目標不斷邁進，始終堅持自身理想信念，批判與抵制生活當中各類錯誤思想與言行。

二、思想政治教育在提升學生核心素養(yǎng)方面存在的問題

（一）教育觀念脫離社會與時代發(fā)展需求

自改革開放深入開展以來，伴隨市場經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，國民生活品質不斷提升、生活節(jié)奏加快，其思想發(fā)生較大改變，所以思政教育邁進全新的發(fā)展時期。為有效順應國民思想理念的發(fā)展，學校思政教育的改革與創(chuàng)新具有必要性?，F(xiàn)階段思政教育開展過程當中，教育觀念脫離社會與時代發(fā)展需求是思政教育發(fā)展的阻礙，傳統(tǒng)教育觀念不但無法推動學生順應社會與時代發(fā)展腳步，確保學生個體健康成長與發(fā)展，而且還會桎梏學生思想與思維的發(fā)展，對學生全面發(fā)展造成不利影響，令其無法充分融入當下社會環(huán)境，充分展現(xiàn)個體價值。所以，教育觀念的陳舊是現(xiàn)如今思政教育面臨的主要問題之一。

（二）教學方法不順應教育對象個體特征

教育方法不順應教育對象個體特征是思政教育當中面臨的嚴峻問題，該問題對思政教育順利開展造成嚴重影響。首先，注入式教學方法實際效率低，教育質量也偏低?，F(xiàn)代教育背景下，學生獨立意識、自我意識及自主思考能力強。所以注入式教學法并不符合學生對自身學習與發(fā)展的需求，若教師長時間運用這一教學法，則會導致學生產(chǎn)生逆反心理，進而降低教育質效。其次，陳舊的教育方法已無法滿足核心素養(yǎng)背景下的思政教育要求。傳統(tǒng)思政教育普遍是教師作為課堂主體，講授相關理論內容，對于學生核心素養(yǎng)培育以及實踐教學等方面的重視度偏低，導致學生雖掌握豐富的理論內容，但實踐運用能力薄弱，并且學生責任意識與創(chuàng)新意識并未得到有效發(fā)展，最終致使學生逐漸缺失對思政學習的興趣，認為思政教育課程并無顯著用處，這對教師培育學生核心素養(yǎng)以及提升思政教育實效性帶來反向影響。

（三）教育內容與新時代社會發(fā)展相脫節(jié)

新時代思政教育中，教學內容要融合一定歷史條件、社會生活與現(xiàn)代社會思潮，要高度符合社會時代發(fā)展現(xiàn)狀。沒有如此，思政教育才可幫助學生群體及時關注國家發(fā)展動態(tài)，關心社會與國家發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機遇，才可發(fā)揮培育學生核心素養(yǎng)教育功能，才可切實幫助學生有效利用知識和自身能力，推動時代及社會發(fā)展。誠然，現(xiàn)階段思政教育內容與社會發(fā)展脫節(jié)的問題愈發(fā)明顯。

一方面，教育內容缺乏較強的針對性，內容與實際形式及任務需求脫節(jié)，且部分內容已無法滿足時代發(fā)展需要。另一方面，教育內容繁多且雜亂，缺乏較強的系統(tǒng)性與條理性。部分思政教師在原有基礎上，把全新的思政教育內容全部滲透在課堂教學中，弱化了思政工作重點，導致思政教師在課堂教學中存在質量差與效率低的問題。除此之外，教育內容單一化。當前思政教育內容并未重視社會發(fā)展與時事熱點，社會群體對于社交行為、求知與審美的具有強烈興趣，但是思政教育當中鮮少涉及這類內容。

三、思想政治教育提升學生核心素養(yǎng)的有效路徑

（一）創(chuàng)新教育觀念，明確教育目標

在教育實踐當中，教師應將培育學生核心素養(yǎng)置于思政教育工作的首要位置。

一方面學生核心素養(yǎng)培育踐行和推動應自上而下，學校領導需轉變與更新傳統(tǒng)管理、教育教學以及教學評價理念與方法。在新課標背景下，按照學校發(fā)展目標與真實狀況，積極探索與明確科學合理的教育觀念及育人模式，合理化安排推動教育工作，為學生核心素養(yǎng)形成與不斷提升營造積極的校園氛圍，也有如此學生核心素養(yǎng)培育工作才有可能高效實現(xiàn)。另一方面，教師應明確教育目標。教師可基于政治認同角度確立教育目標，在情感領悟當中培養(yǎng)學生群體核心素養(yǎng)，思政教師可按照政治認同四個維度把教育目標合理分類。第一，道路認同。這一維度主要在于使學生充分熟悉與了解特色社會主義道路有關理論，同時強化其認同感，不斷強化學生個體道路自信。第二，制度認同。這一維度主要在于使學生掌握社會主義制度有關理論，強化其對國家社會主義制度的認同感，進而明確制度自信。第三，理論認同。此維度在于令學生深度了解社會主義理論體系內容，高舉新時期社會主義思潮，推動現(xiàn)代化強國的建設，最終強化理論自信。第四，價值觀認同。該維度在于培養(yǎng)學生對于積極踐行核心價值觀的意識與認同感，使其堅定正確與積極的意識形態(tài)理念。

（二）創(chuàng)新教育方法，構建活力課堂

思想政治課堂教學中，關于法治的教學內容往往通過課件中的圖片或文字展現(xiàn)給學生，但是在信息技術迅速發(fā)展的當下，這種教育形式無法吸引學生眼球。所以，教師應借助新穎的教育方法，轉變知識展示方式，令學生們在虛擬空間經(jīng)過切身體驗漸漸加強個體核心素養(yǎng)。

首先，依托于時下社會熱點問題，聘請社會法律專家參與學校思政教育工作，并開設專題講座，通過實際案例剖析與互動提問等教學環(huán)節(jié)調動學生對于思政課程的興趣。其次，結合現(xiàn)實生活與時政新聞，進行關于思政課程的研究性學習。并針對生活當中常見不法行為展開研究性探討，深化學生們對于法律常識理解的同時，使其樹立正確政治思想，養(yǎng)成良好行為習慣，從而全面提升核心素養(yǎng)。

（三）豐富教育內容，營造時代氣息

思政課堂與其他學科課堂相比，是提升學生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場與重要渠道，教師應加強創(chuàng)新意識與責任意識，積極發(fā)掘思政教育資源，采取合理教學方法與形式，借助常規(guī)課堂教學對學生展開核心素養(yǎng)強化教育。在教學實踐匯總，教師應適當拓展教育內容，精心擇選貼近學生現(xiàn)實生活的教學案例，引導學生展開深入探討，激發(fā)學生對于思政理論的興趣，強化學生政治意識與核心素養(yǎng)，有效提升學生們對于社會公平及正義的認同感，逐漸使學生明確具有核心素養(yǎng)在生活中的重要性。

結語

綜上所述，當前部分思政教師存在過于注重思政理論內容的傳授，忽略學生核心素養(yǎng)培育的問題。針對此現(xiàn)象，應立足于思政教育培育學生們核心素養(yǎng)的實踐路徑，創(chuàng)新教育觀念，激發(fā)學生學習積極性及主動性，從而持續(xù)提升政治意識和核心素養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新思維及科學精神的養(yǎng)成，使學生在接受思政教育過程中養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

課題：吉林省教育廳“十三五”社會科學項目《基于發(fā)展核心素養(yǎng)視角下的地方農(nóng)業(yè)院校研究生教育培養(yǎng)過程體系研究》，合同編號JJKH20180700SK

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