何茂新

摘要：在新課標(biāo)改革背景下，綜合素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)概念被提出，我國(guó)教育部門要求更改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。伴隨著新課程改革，教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展，摒棄舊式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面推動(dòng)教學(xué)工作。而在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以得到有效的評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的策略探討。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);有效性評(píng)價(jià)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生逐漸開始有了強(qiáng)烈的自尊心和自信心，除了日常學(xué)習(xí)的引導(dǎo)評(píng)價(jià)外，還要多關(guān)注學(xué)生的情緒和興趣。數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)的重要科目，一般傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式比較單一，會(huì)過多的重視教師的角色形象地位，不太在意學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，甚至部分教師不知道如何開展初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很難提升。教學(xué)評(píng)價(jià)主要對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行真實(shí)的了解掌握，評(píng)價(jià)教學(xué)有助于教師可以開展有效性的教學(xué)活動(dòng)，但就目前的初中數(shù)學(xué)課堂的有效性評(píng)價(jià)教學(xué)還存在一些問題有待解決，這些問題嚴(yán)重誤導(dǎo)了教師的有效課堂教學(xué)，因此要改變目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，順應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)需要遵循的原則

遵循科學(xué)性原則。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以講解只是為主要教學(xué)方式，教師需要為學(xué)生們答疑解惑。[1]有效的課堂教學(xué)講解就要求教師采用科學(xué)性的教學(xué)語言，恰當(dāng)?shù)拇朕o講解數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)觀點(diǎn)等，避免課堂上一些沒有必要的語言擾亂正常教學(xué)計(jì)劃，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，合適的教學(xué)語言還有助于學(xué)生可以更好的理解掌握教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。

遵循意向性原則。有效的課堂教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使課堂效率可以得到有效的提升，教師的課堂教學(xué)不要只是關(guān)注對(duì)課程知識(shí)的講解，還要照顧到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲和探索欲，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)校氛圍，寬容接納學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的策略

1.教師轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，過多的重視教師自身的評(píng)價(jià)地位，甚至部分教師認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有什么意義，根本不重視教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般的教學(xué)評(píng)價(jià)都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)不利于教師提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和水平，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，教師大多數(shù)會(huì)采用填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)施。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)的態(tài)度，重視學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受，創(chuàng)新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，將課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。另外，學(xué)校針對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)可以開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們意識(shí)到評(píng)價(jià)教學(xué)的重要性，通過有效性評(píng)價(jià)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中《三角形的邊角關(guān)系》一章時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問教學(xué)，先提出問題“三角形的邊角有哪些關(guān)系？”，針對(duì)這種基礎(chǔ)性的知識(shí)，只要學(xué)生課前預(yù)習(xí)過內(nèi)容都可以回答出來，學(xué)生在回答問題后，教師應(yīng)該對(duì)該學(xué)生提出表揚(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，即使有學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不要進(jìn)行批評(píng)教育，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行安慰，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2.采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過于單一，教師往往只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)形式過于片面性，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，甚至?xí)箤W(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。[2]即使學(xué)生得到了好的評(píng)價(jià)，也感受不到什么成就感，認(rèn)為考試就是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，定期對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察，表揚(yáng)學(xué)習(xí)情況有進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)情況退步的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而促進(jìn)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.堅(jiān)持以人文本的教學(xué)理念

以人為本是新課程改革背景下的教學(xué)新概念，不論是評(píng)價(jià)教學(xué)還是日常教學(xué)，都應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。以人為本的教學(xué)理念要求教師多多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，這樣可以開展有效性的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生感受到被重視，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。[3]通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好的認(rèn)知自我，反省近段時(shí)間自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并及時(shí)改正，進(jìn)而進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。以人為本的評(píng)價(jià)教學(xué)有助于教師了解學(xué)生，尊重學(xué)生，有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

綜上，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有重要意義，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)教學(xué)觀念，接納評(píng)價(jià)教學(xué)的科學(xué)教育觀念，提升自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，采用多元化評(píng)價(jià)教學(xué)方式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，推進(jìn)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)課堂的開展。

參考文獻(xiàn)：

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